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【摘 要】“研学后教”的新型课堂教学是顺应新课程教学理念的出现而产生的一种新的课堂教学模式。它的提出，使我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化，尤其是它强调的自主学习和小组合作学习模式，使学生在“研学”“后教”的过程中实现学习方式的转变，从“要我学”变为“我要学”，使学生学得主动、学得轻松、学得愉快，从而大大提高了教学质量。
【关键词】研学后教；自主学习；小组合作；课堂改革
“研学后教”的新型课堂教学是顺应新课程教学理念的出现而产生的一种新的课堂教学模式。“研学”主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上，提出引导学生学习目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下，通过自主、合作、探究，钻研知识和方法，生生互动，提升能力。“后教”主要针对学生钻研后存留的困惑和问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生进一步的自主、合作和探究学习，充分有效地达成教学目标。“研学后教”的最终目的是实现学习方式的转变。
“研学后教”课堂教学改革模式，笔者认为在小学低年级阶段不太适用，可以在小学五、六年级根据学生的实际情况尝试进行开展，但是这个理念中提到的自主学习和小组合作学习模式我觉得无论在哪个阶段哪个年级都会起到举足轻重的作用，将会对教学产生很大的影响。
一、小学英语课堂教学现状分析
我们的学生现在学的是Success With English这一套教材，这套教材的教学内容贴近生活，人物生动有趣，以歌曲、小诗、故事为主，一、二年级的学生都非常喜欢学习英语，因为一节课在唱唱跳跳玩玩中很容易就过去了，孩子们回家也只有听说读和认的作业。但上到三年级，因为有考试的任务，学生要记单词，课堂上也当然不再只是唱唱跳跳玩玩，加上有些学生在家少听少读，所以在学生当中很快就出现了“两极分化”的现象，到五、六年级这种现象已经比较明显，所以部分成绩跟不上的同学出现了厌学怕学英语的现象。孩子们学习英语这一科，有这样一个特点，就是学得好的同学，会越来越喜欢学，学得越来越好；反之如果不掌握学习方法，则会越学越差，最终导致放弃。
我们现在的英语课堂，虽然不至于“满堂灌”，但是避免不了还是老师讲得多，学生讲得少、练得少的情况。学生都是学得比较被动，一旦遇到稍难一点的内容时很容易出现畏难的情绪。英语这一学科的特点是学生知识的输出不仅是通过写，更重要的是读和说，由于目前我们基本上都仍然是大班教学，在课堂上老师不可能每个同学都照顾到，学生们也难以得到充分展示的机会，通过小组合作学习的方式就能起到帮扶作用，使小组成员之间能相互激励、相互促进。小组合作学习模式是一种有明确责任分工的互助性学习，它对改善课堂气氛，增加同学间的互相交流和促进同学关系的和谐有很好的效果。
二、开展小组合作学习模式的意义
1. 培养自主学习的能力，挖掘学生的巨大潜能
“研学后教”教改模式中提到学生在“研学案”的指引下，先通过自主、合作、探究，然后学生交流，老师点拨后，学生再进一步自主、合作、探究学习。“研学案”是“研学后教”课堂教学中一种重要的教学辅助手段。它包括以下几个环节：（一）研学导航；（二）研学问题；（三）研学练习；（四）研学拓展。在“研学导航”中教师给学生指引了本课的内容和目标，让学生通过查找资料、互相交流、生生互教等方式进行自主学习，并完成相应的练习。而“研学后教”课堂教学改革模式的一大特点是采用小组学习的模式，小组成员为了一个共同的目标，在共同的环境中一起学习。合作学习（Cooperative learning）是一种很早以前就提出的教学理念，《课程标准》中也指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”无可否认，开展小组合作学习是经实践证明的一种比较适合我国学情的学习方式。
2. 培养学生自主学习的能力，使学生的个性得到发展，学得轻松、快乐
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自主学习能力的培养，让学生从“要我学”，转变为“我要学”，充分发挥学生学习的主动性，使优等生尝试到攻克了难题时的满足和喜悦，进一步产生勇于挑战的愿望；也让后进生在主动学习的过程中体验到成功，重新看到希望和树立了学习的信心。自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。笔者认为培养学生自主学习的能力是“研学后教”理念的核心，让孩子学得主动、学得快乐、从而提高效率，达到事半功倍的效果。
3. 开展小组合作学习，培养学生团结协作的能力，使学生能得到充分展示的机会
英语是一种语言，学生学习英语的目的是应用，但应用是要通过相互之间交流才能完成的。真正学好并能运用英语进行交际，并不容易做到，在很大程度上取决于学生主动参与语言实践的能力，小组合作学习就给了学生这样一个机会。合作精神的培养，可以使学生养成与他们探讨合作的习惯，有助于以后的进一步学习和工作。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。小组合作的学习方式可以使学生的思维方式更活跃，大家在小组活动中畅所欲言，相互启发，更能挖掘出事物间深层次的联系或是发现一些别人看不到的奇思妙想。同学们的创造性在小组合作学习中可以发挥得淋漓尽致。
三、开展小组合作学习模式要注意的问题
1. 组建合作小组要科学、合理
一般来说，合作小组成立后，在相对长的一段时间内，要是固定的状态，最起码一个学期人员不变。所以在学期初组建合作小组时教师要科学合理地提出建议。我们英语这一科因为在课堂上有较多操练表演等的任务，为了使学生能够得到充分展示的机会，我觉得小组人数不宜过多，4人为宜，教师操作起来也容易。如果把成绩好的学生比作A，一般的学生比作B，较差的学生比作C，考虑到各小组之间的能力要均衡，才能起到组间竞争效果，AABC、AABB等都是合理的搭配，每一组既要有优秀的同学，也要安排能力有待提高的同学，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习较好的同学在帮助人的过程中培养了自信心。
2. 要选好小组长
由于英语老师教的班比较多，难以开展比较细致的工作，合作小组的成立可以帮助老师完成很多相应的任务，所以小组的组长担负着很重要的角色，如帮同学过关单词、课文时担任小老师，角色表演时安排分工，自己或安排同学辅导知识不过关的同学等。在一个优秀组长的带领下，小组成员你追我赶，互相帮助，共同进步。
3. 要制定好小组的评价机制
小学生都有一颗争强好胜的心，把学生分成一个个小组，就是利用他们这一点。小组之间每一节课都进行比赛，得分累计，看期末时哪个小组的得分最高，老师分别对冠亚季军进行表扬奖励。奖品轻但意义重，它是一种荣耀，是各个小组努力比拼的动力，也是学习成果的体现。
21世纪是崇尚创新的世纪，是青少年彰显个性的年代。多年来一直沿用的教师教、学生学，教师在讲台上讲，学生在讲台下听的课堂教学模式已经不适合时代发展的需要。所以“研学后教”课堂教学改革模式的提出，为我们的课堂教学改革指明了方向。它使我们的课堂形态发生了翻天覆地的变化，教学课堂正逐渐被学生独学、讨论、展示、点评的课堂教学模式取代，教师不再是唱独角戏的人。学生的自主学习、合作学习、探究学习在课堂上处处涌现，时时可见，课堂已经成为学生思考问题，发表意见、畅所欲言的舞台。让我们把时间还给孩子，把能力还给孩子，让我们的教育教学工作做得更好。
参考文献
[1]卢敏坚.试论英语课实施小组合作学习之功效[J].广西教育，2002（09）.
[2]成彩平.走向合作学习[M].长春：北方妇女儿童出版社，2005.
【关键词】研学后教；自主学习；小组合作；课堂改革
“研学后教”的新型课堂教学是顺应新课程教学理念的出现而产生的一种新的课堂教学模式。“研学”主要是教师在深入研究学情、学法和课标、教材的基础上，提出引导学生学习目标、内容、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下，通过自主、合作、探究，钻研知识和方法，生生互动，提升能力。“后教”主要针对学生钻研后存留的困惑和问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生进一步的自主、合作和探究学习，充分有效地达成教学目标。“研学后教”的最终目的是实现学习方式的转变。
“研学后教”课堂教学改革模式，笔者认为在小学低年级阶段不太适用，可以在小学五、六年级根据学生的实际情况尝试进行开展，但是这个理念中提到的自主学习和小组合作学习模式我觉得无论在哪个阶段哪个年级都会起到举足轻重的作用，将会对教学产生很大的影响。
一、小学英语课堂教学现状分析
我们的学生现在学的是Success With English这一套教材，这套教材的教学内容贴近生活，人物生动有趣，以歌曲、小诗、故事为主，一、二年级的学生都非常喜欢学习英语，因为一节课在唱唱跳跳玩玩中很容易就过去了，孩子们回家也只有听说读和认的作业。但上到三年级，因为有考试的任务，学生要记单词，课堂上也当然不再只是唱唱跳跳玩玩，加上有些学生在家少听少读，所以在学生当中很快就出现了“两极分化”的现象，到五、六年级这种现象已经比较明显，所以部分成绩跟不上的同学出现了厌学怕学英语的现象。孩子们学习英语这一科，有这样一个特点，就是学得好的同学，会越来越喜欢学，学得越来越好；反之如果不掌握学习方法，则会越学越差，最终导致放弃。
我们现在的英语课堂，虽然不至于“满堂灌”，但是避免不了还是老师讲得多，学生讲得少、练得少的情况。学生都是学得比较被动，一旦遇到稍难一点的内容时很容易出现畏难的情绪。英语这一学科的特点是学生知识的输出不仅是通过写，更重要的是读和说，由于目前我们基本上都仍然是大班教学，在课堂上老师不可能每个同学都照顾到，学生们也难以得到充分展示的机会，通过小组合作学习的方式就能起到帮扶作用，使小组成员之间能相互激励、相互促进。小组合作学习模式是一种有明确责任分工的互助性学习，它对改善课堂气氛，增加同学间的互相交流和促进同学关系的和谐有很好的效果。
二、开展小组合作学习模式的意义
1. 培养自主学习的能力，挖掘学生的巨大潜能
“研学后教”教改模式中提到学生在“研学案”的指引下，先通过自主、合作、探究，然后学生交流，老师点拨后，学生再进一步自主、合作、探究学习。“研学案”是“研学后教”课堂教学中一种重要的教学辅助手段。它包括以下几个环节：（一）研学导航；（二）研学问题；（三）研学练习；（四）研学拓展。在“研学导航”中教师给学生指引了本课的内容和目标，让学生通过查找资料、互相交流、生生互教等方式进行自主学习，并完成相应的练习。而“研学后教”课堂教学改革模式的一大特点是采用小组学习的模式，小组成员为了一个共同的目标，在共同的环境中一起学习。合作学习（Cooperative learning）是一种很早以前就提出的教学理念，《课程标准》中也指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”无可否认，开展小组合作学习是经实践证明的一种比较适合我国学情的学习方式。
2. 培养学生自主学习的能力，使学生的个性得到发展，学得轻松、快乐
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自主学习能力的培养，让学生从“要我学”，转变为“我要学”，充分发挥学生学习的主动性，使优等生尝试到攻克了难题时的满足和喜悦，进一步产生勇于挑战的愿望；也让后进生在主动学习的过程中体验到成功，重新看到希望和树立了学习的信心。自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。笔者认为培养学生自主学习的能力是“研学后教”理念的核心，让孩子学得主动、学得快乐、从而提高效率，达到事半功倍的效果。
3. 开展小组合作学习，培养学生团结协作的能力，使学生能得到充分展示的机会
英语是一种语言，学生学习英语的目的是应用，但应用是要通过相互之间交流才能完成的。真正学好并能运用英语进行交际，并不容易做到，在很大程度上取决于学生主动参与语言实践的能力，小组合作学习就给了学生这样一个机会。合作精神的培养，可以使学生养成与他们探讨合作的习惯，有助于以后的进一步学习和工作。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。小组合作的学习方式可以使学生的思维方式更活跃，大家在小组活动中畅所欲言，相互启发，更能挖掘出事物间深层次的联系或是发现一些别人看不到的奇思妙想。同学们的创造性在小组合作学习中可以发挥得淋漓尽致。
三、开展小组合作学习模式要注意的问题
1. 组建合作小组要科学、合理
一般来说，合作小组成立后，在相对长的一段时间内，要是固定的状态，最起码一个学期人员不变。所以在学期初组建合作小组时教师要科学合理地提出建议。我们英语这一科因为在课堂上有较多操练表演等的任务，为了使学生能够得到充分展示的机会，我觉得小组人数不宜过多，4人为宜，教师操作起来也容易。如果把成绩好的学生比作A，一般的学生比作B，较差的学生比作C，考虑到各小组之间的能力要均衡，才能起到组间竞争效果，AABC、AABB等都是合理的搭配，每一组既要有优秀的同学，也要安排能力有待提高的同学，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习较好的同学在帮助人的过程中培养了自信心。
2. 要选好小组长
由于英语老师教的班比较多，难以开展比较细致的工作，合作小组的成立可以帮助老师完成很多相应的任务，所以小组的组长担负着很重要的角色，如帮同学过关单词、课文时担任小老师，角色表演时安排分工，自己或安排同学辅导知识不过关的同学等。在一个优秀组长的带领下，小组成员你追我赶，互相帮助，共同进步。
3. 要制定好小组的评价机制
小学生都有一颗争强好胜的心，把学生分成一个个小组，就是利用他们这一点。小组之间每一节课都进行比赛，得分累计，看期末时哪个小组的得分最高，老师分别对冠亚季军进行表扬奖励。奖品轻但意义重，它是一种荣耀，是各个小组努力比拼的动力，也是学习成果的体现。
21世纪是崇尚创新的世纪，是青少年彰显个性的年代。多年来一直沿用的教师教、学生学，教师在讲台上讲，学生在讲台下听的课堂教学模式已经不适合时代发展的需要。所以“研学后教”课堂教学改革模式的提出，为我们的课堂教学改革指明了方向。它使我们的课堂形态发生了翻天覆地的变化，教学课堂正逐渐被学生独学、讨论、展示、点评的课堂教学模式取代，教师不再是唱独角戏的人。学生的自主学习、合作学习、探究学习在课堂上处处涌现，时时可见，课堂已经成为学生思考问题，发表意见、畅所欲言的舞台。让我们把时间还给孩子，把能力还给孩子，让我们的教育教学工作做得更好。
参考文献
[1]卢敏坚.试论英语课实施小组合作学习之功效[J].广西教育，2002（09）.
[2]成彩平.走向合作学习[M].长春：北方妇女儿童出版社，2005.