论文部分内容阅读
词汇是语言的三大要素之一,是培养学生语言交际能力不可缺少的基本材料,就如同用来建筑高楼大厦的一砖一瓦,没有词汇、语言就难以实现其最本质的职能——交际功能。在新课改的背景下的中学英语教材,特别是高中英语教材,内容非常贴近现代生活,涉及面非常广泛,富有时代气息,其词汇量非常之庞大。面对如此庞大的词汇量,教师如何在教学中让学生轻松、愉快而持久地学会和运用所学的词汇呢?下面是我在教学过程中常用的几种教学方法,与同仁们共同探讨。
1.归纳词的多义。英语词汇中一词多义的现象比较突出,教师帮助学生正确理解单词的中心词义和附带词义对正确用词造句、正确理解英语句子很重要。例如:strike一词在初中学到的是名词“罢工”:The dustmen were on strike.而在后来学到的是动词“咬、抓”的意思,第二次教这个词的时候,我就给学生讲解几个例句:
①The workers struck for better working conditions and more pay.(在这个句子中是“罢工”之义)
②He moved away as the animal struck.(在这里是“侵袭”之义)
③The clock strikes 12 at midday.(在这个句子中是“敲”之义)
④He struck the boy with a stick.(在这个句子中是“打”之义)
⑤A stone struck him on the head.(在这个句子中是“击”之义)
通过以上几个例句的讲解,基本上把“stick”一词的主要意思讲出来了。当然,给学生讲词义,要注意量力而行,把注意力放在常用词的基本用法上即可。
2.归纳词的用法。学习词汇就是为了应用,正确使用词汇是英语词汇教学的重点。例如:在教“observe”时,首先介绍“observer”(名词)和observation(名词),然后,再讲解observe sth.; observe sb. do sth. /doing sth.; observe that clause;最后再把与observe sb. do sth. 用法相同的一类动词介绍给学生如:make, let, see, hear, watch, notice, feel, help, have等等。
3.归纳和区别意义相近的词。英语教学中必须将新词与旧词有机地联系起来。在新旧单词中识记单词,构成联想,形成网络,形成系统,分清条理。例如:学到large时教师可以给出big, great, huge, grand, giant等等单词进行比较和区分其词汇意义、语法意义和修辞意义,使学生正确、恰当地运用这些词汇。在什么情况下用big,在什么情况下用large,什么情况下用great等等,像这样的词汇有许许多多。再如:
①beautiful-pretty-lovely-handsome-fair, etc.
②ask-beg-reguest-reguire-demand, etc.
③see-look-watch-stare-glance等等
4.对比易混的单词。
4.1 在英语中有些单词拼写易混,有些单词读音易混,这是学习单词的难点。在教学中,教师应有意识地把这些易混单词进行对比找出差异,找出规律,学生学起来就感到容易多了。例如:在学习feel时,除了把feeler, feeling介绍给学生之外,还要把下列四个词进行对比:feel, fill, fall, fail以及felt, filled, fell, fallen, failed等等,这些词发音相近,拼写相近,用法却不同。通过对比,使学生加强印象,避免错误。
4.2 注意单词音、形、义三方面的比较。区分容易混淆的词,初中如此,高中也是如此。例如:
①同音同形多义词:last用作形容词“最后的”,用作动词“持续”。train用作动词“训练”,用作名词“火车”。stick用作名词是“棍、棒”,用作动词是“插、粘贴”。
②同音异形多义词:weight重量—wait等待;bear熊—bare赤裸的;hole洞—whole完整的;hear听见—here这里。
③同形异音异义词:
close /kləuz/用作动词“关闭”;/kləus/用作形容词“接近的”。
wind /wind/用作名词“风”;/waind/用作动词“蜿蜒”。
live /liv/用作动词“居住”;/laiv/用作形容词“活着的”。
tear /tiə/用作名词“眼泪”;/teə/用作动词“撕、扯”。
④近音近形异义词:sand沙—send送;mental精神的—metal金属的;fairly相当—fairy幻想中的;wonder感到惊讶—wander漫游。
5.利用前缀和后缀扩充词汇,适当讲解一些构词法。
5.1 按照英语构词法的规则学习单词有助于深刻理解词义,有助于正确拼写单词,有助于提高记忆效率。例如学习telegram一词时,教师应该告诉学生tele-是前缀,意思是“远……”同时列举接近生活的一些单词,例如:telephone, television, telegraph, telescope, telephoto, teleplay等等,在学习“backward”一词时,我们可以给学生介绍toward, forward, upward, downward, southward, northward等等。
5.2 利用词根,联想记忆:self+ish+ness, un+self+ish+ ness,例如:
①care-careful-carefully-carefulness, etc.
②courage-courageous-encourage-discourage. etc.
③farm-farmer-farmhouse-farming
英语的词根、前缀、后缀数量有限,学生掌握常用的词根和前缀、后缀的拼法,教师再把词的构造进行剖析,学生记忆就容易多了。
6.利用合成词扩充词汇。所谓合成词就是由两个或两个以上的词组合而成一个新词。在英语中,合成词为数不少,而且随着经济和科技的发展,会不断出现新的合成词。在教学中,如果经常给学生分析合成词,就会得到“一箭三雕”的效果。例如学习“bookseller”一词时,学生都知道book的词义和用法,这时只需讲清seller的词义就可以了,类似的词还有很多。例如:bookcase, bookself, bookshop, bookstore, bookworm, bookkeeper, textbook, notebook, handbook, storybook, exercise-book等等;再例如:airport, eyesight, farmhouse, footmark, gateway, grassland, storekeeper等等。
7.利音讀音规划教学词汇。读音规划不仅能帮助学生见形而读音,还能帮助他们因音而记形。例如:学习worm时教师可以把word, world, work, worker, worse, worst, worth等等词汇介绍给学生,为了充分发挥读音规则的作用,教师应该要学生经常把所学的单词进行归类,每学习一个合乎某条读音规划的新词就立即把它纳入已有的系统中去,这样学生所记的就不是一些单独的、零散的拼写法,而是成套的有系统的成百上千个词的拼写规律。
8.学会在使用中掌握词汇。首先用英汉双解的办法让学生了解单词的确切含义,其次让学生体会到英汉之间并非一个词对一个字的翻译,可借用同音词、同义词、近义词、反义词、派生词等进行释义、听读、造句、替换、翻译等单词操练,使学生在使用中学会使用。例如:为了区分many和much这两个词,我设计了这样的两个句子:I have many books 和I have much money. 我除了说明这两个“许多”后面分别应跟可数与不可数名词外,还提醒学生注意可数名词的复数形式,英语中表达“许多”这个意思的词或词组比较多。例如:many, a good many, a large many, a lot of, lots of, plenty of, much, a great deal of, an amount of等等,教学中到了一定的时候我都及时归类和操练。又例如:为了帮助学生弄清old一词的含义,我设计了这样的句子:Mr Smith is old and he has an old watch. His son is young and he has a new watch. 不用多讲,学生便知道前一个old是“老”,后一个是“旧”的意识。
英语词汇教学的方法多种多样,在教学中教师要根据词的特点、数量和学生的水平,具体情况具体分析,采用不同的教学手段和方法,启发学生积极思考,培养学生的学习兴趣,强化感知印象,利用音形义的特征把机械记忆和理解记忆结合起来,把瞬时记忆和长时记忆结合起来,再加上及时复习和不断巩固,英语词汇教学一定会收到满意的效果。总之,教学有法但教无定法,在教学中能让学生从“要我学”到“我要学”才是教学的最高境界。
1.归纳词的多义。英语词汇中一词多义的现象比较突出,教师帮助学生正确理解单词的中心词义和附带词义对正确用词造句、正确理解英语句子很重要。例如:strike一词在初中学到的是名词“罢工”:The dustmen were on strike.而在后来学到的是动词“咬、抓”的意思,第二次教这个词的时候,我就给学生讲解几个例句:
①The workers struck for better working conditions and more pay.(在这个句子中是“罢工”之义)
②He moved away as the animal struck.(在这里是“侵袭”之义)
③The clock strikes 12 at midday.(在这个句子中是“敲”之义)
④He struck the boy with a stick.(在这个句子中是“打”之义)
⑤A stone struck him on the head.(在这个句子中是“击”之义)
通过以上几个例句的讲解,基本上把“stick”一词的主要意思讲出来了。当然,给学生讲词义,要注意量力而行,把注意力放在常用词的基本用法上即可。
2.归纳词的用法。学习词汇就是为了应用,正确使用词汇是英语词汇教学的重点。例如:在教“observe”时,首先介绍“observer”(名词)和observation(名词),然后,再讲解observe sth.; observe sb. do sth. /doing sth.; observe that clause;最后再把与observe sb. do sth. 用法相同的一类动词介绍给学生如:make, let, see, hear, watch, notice, feel, help, have等等。
3.归纳和区别意义相近的词。英语教学中必须将新词与旧词有机地联系起来。在新旧单词中识记单词,构成联想,形成网络,形成系统,分清条理。例如:学到large时教师可以给出big, great, huge, grand, giant等等单词进行比较和区分其词汇意义、语法意义和修辞意义,使学生正确、恰当地运用这些词汇。在什么情况下用big,在什么情况下用large,什么情况下用great等等,像这样的词汇有许许多多。再如:
①beautiful-pretty-lovely-handsome-fair, etc.
②ask-beg-reguest-reguire-demand, etc.
③see-look-watch-stare-glance等等
4.对比易混的单词。
4.1 在英语中有些单词拼写易混,有些单词读音易混,这是学习单词的难点。在教学中,教师应有意识地把这些易混单词进行对比找出差异,找出规律,学生学起来就感到容易多了。例如:在学习feel时,除了把feeler, feeling介绍给学生之外,还要把下列四个词进行对比:feel, fill, fall, fail以及felt, filled, fell, fallen, failed等等,这些词发音相近,拼写相近,用法却不同。通过对比,使学生加强印象,避免错误。
4.2 注意单词音、形、义三方面的比较。区分容易混淆的词,初中如此,高中也是如此。例如:
①同音同形多义词:last用作形容词“最后的”,用作动词“持续”。train用作动词“训练”,用作名词“火车”。stick用作名词是“棍、棒”,用作动词是“插、粘贴”。
②同音异形多义词:weight重量—wait等待;bear熊—bare赤裸的;hole洞—whole完整的;hear听见—here这里。
③同形异音异义词:
close /kləuz/用作动词“关闭”;/kləus/用作形容词“接近的”。
wind /wind/用作名词“风”;/waind/用作动词“蜿蜒”。
live /liv/用作动词“居住”;/laiv/用作形容词“活着的”。
tear /tiə/用作名词“眼泪”;/teə/用作动词“撕、扯”。
④近音近形异义词:sand沙—send送;mental精神的—metal金属的;fairly相当—fairy幻想中的;wonder感到惊讶—wander漫游。
5.利用前缀和后缀扩充词汇,适当讲解一些构词法。
5.1 按照英语构词法的规则学习单词有助于深刻理解词义,有助于正确拼写单词,有助于提高记忆效率。例如学习telegram一词时,教师应该告诉学生tele-是前缀,意思是“远……”同时列举接近生活的一些单词,例如:telephone, television, telegraph, telescope, telephoto, teleplay等等,在学习“backward”一词时,我们可以给学生介绍toward, forward, upward, downward, southward, northward等等。
5.2 利用词根,联想记忆:self+ish+ness, un+self+ish+ ness,例如:
①care-careful-carefully-carefulness, etc.
②courage-courageous-encourage-discourage. etc.
③farm-farmer-farmhouse-farming
英语的词根、前缀、后缀数量有限,学生掌握常用的词根和前缀、后缀的拼法,教师再把词的构造进行剖析,学生记忆就容易多了。
6.利用合成词扩充词汇。所谓合成词就是由两个或两个以上的词组合而成一个新词。在英语中,合成词为数不少,而且随着经济和科技的发展,会不断出现新的合成词。在教学中,如果经常给学生分析合成词,就会得到“一箭三雕”的效果。例如学习“bookseller”一词时,学生都知道book的词义和用法,这时只需讲清seller的词义就可以了,类似的词还有很多。例如:bookcase, bookself, bookshop, bookstore, bookworm, bookkeeper, textbook, notebook, handbook, storybook, exercise-book等等;再例如:airport, eyesight, farmhouse, footmark, gateway, grassland, storekeeper等等。
7.利音讀音规划教学词汇。读音规划不仅能帮助学生见形而读音,还能帮助他们因音而记形。例如:学习worm时教师可以把word, world, work, worker, worse, worst, worth等等词汇介绍给学生,为了充分发挥读音规则的作用,教师应该要学生经常把所学的单词进行归类,每学习一个合乎某条读音规划的新词就立即把它纳入已有的系统中去,这样学生所记的就不是一些单独的、零散的拼写法,而是成套的有系统的成百上千个词的拼写规律。
8.学会在使用中掌握词汇。首先用英汉双解的办法让学生了解单词的确切含义,其次让学生体会到英汉之间并非一个词对一个字的翻译,可借用同音词、同义词、近义词、反义词、派生词等进行释义、听读、造句、替换、翻译等单词操练,使学生在使用中学会使用。例如:为了区分many和much这两个词,我设计了这样的两个句子:I have many books 和I have much money. 我除了说明这两个“许多”后面分别应跟可数与不可数名词外,还提醒学生注意可数名词的复数形式,英语中表达“许多”这个意思的词或词组比较多。例如:many, a good many, a large many, a lot of, lots of, plenty of, much, a great deal of, an amount of等等,教学中到了一定的时候我都及时归类和操练。又例如:为了帮助学生弄清old一词的含义,我设计了这样的句子:Mr Smith is old and he has an old watch. His son is young and he has a new watch. 不用多讲,学生便知道前一个old是“老”,后一个是“旧”的意识。
英语词汇教学的方法多种多样,在教学中教师要根据词的特点、数量和学生的水平,具体情况具体分析,采用不同的教学手段和方法,启发学生积极思考,培养学生的学习兴趣,强化感知印象,利用音形义的特征把机械记忆和理解记忆结合起来,把瞬时记忆和长时记忆结合起来,再加上及时复习和不断巩固,英语词汇教学一定会收到满意的效果。总之,教学有法但教无定法,在教学中能让学生从“要我学”到“我要学”才是教学的最高境界。