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【摘要】语言是交际的工具,语言学习最终是为交流服务的。提高中学生英语交际能力既是外语教学的出发点也是其归宿。使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。培养中学生英语交际的能力可从以下方面做起:全面认识英语交际能力;营造和谐氛围;语言操练;教学过程培养;组织生动活泼的课外活动培养交际能力。
【关键词】中学生 英语交际能力
语言是交际的工具,语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点也是归宿。我们要教给学生的,不单单是英语知识,更重要的是要培养学生的英语交际能力。那么,如何培养中学生英语交际的能力呢?
1.全面认识英语交际能力。英语交际能力程度的高低、速度的快慢是受各种因素的影响和制约的,从掌握知识到发展成为一种能力是一个极其复杂的过程,它与教学方法、学生的语言实践活动的程度大小、学生学习的自觉性和积极性、学生的心理因素的发展变化都有着极密切的关系。一个人获得了英语语言知识方面的“听、说、读、写、译”这五项基本技能并不说明他已经真正形成了英语交际能力。这只是交际能力所需的第一大类知识——语言知识。此外,还需要另一大类知识——就是如何正确地、得体地和有效地使用第一大类的语言知识。只有这两大类知识有机地结合起来,才能进行成功的交际,交际能力才算真正形成。第一大类知识涉及语言知识系统内部的关系,而第二大类知识涉及语言交际系统知识和实际生活的关系,没有对第二大类知识的掌握就不能很好地使用第一大类知识。语言的正确性有赖于第一大类知识,而得体性和有效性则取决于第二大类知识。交际能力就是这两大类知识的掌握和运用,正如社会语言学家海姆斯(H.D.Hymes)指出的那样,“一个学语言的人,他的言语能力不仅是他是否造出合乎语法的句子,而且还包括他是否恰当地使用语言的能力”。
2.营造和谐氛围培养交际能力。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师要做到:尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
3.通过语言操练培养交际能力。语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式,使学生在语言操练里掌握语言形式;语言交际的着眼点是语言内容,使双方达到相互了解;英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力,而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式,是培养学生用英语进行交际的首要前题,语言操练和语言交际是相辅相成的,两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练,如联系自己的生活实际,利用课文里的词语、句型,叙述自己思想,谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型,更重要的是交流了思想。所以教师每次教新内容时,都要先进行机械练习,再进行有意义的练习,再进行交際性练习,使学生能运用所学的新东西进行交际,逐步地把语言操练推向语言交际。
4.通过教学过程培养交际能力。让英语课堂教学过程交际化,做到师生交流、生生交流,用真实的语言材料教英语和学英语,创设纯英语环境,将角色扮演、情景对话等交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化,在做练习时,不仅要多给学生创造说话的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势、动作,要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教师在讲课时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果。要充分利用课上师生用英语交流的机会,培养学生英语交际能力。教师在课上的一切活动都要用英语进行,如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去,扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
5.组织生动活泼的课外活动培养交际能力。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识。
对照新课标的理念和精神,看到传统的以教师为中心的课堂英语教学给学生提供的可以理解性语言输入的量十分有限,实际证明,这种重语言知识传授而轻语言交际训练的课堂教学,是非常不利于培养和发展外语运用能力的。逐渐改变教师的“主讲”地位,代之以组织者和帮助者的身份教给学生“点金之术”。
课堂教学中教师应改变角色,重视方法的传授。教师在课堂教学中除了传授知识外,还要传授方法,并以组织者和帮助者的身份参与课堂的交际活动,而不是以“知识的化身”和教学的主体出现在课堂中。教师的主要任务是挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学材料来进行课堂交际活动,并在学生遇到表达和理解困难时,及时地给予引导和帮助,以便使交际活动能顺利地继续下去。在组织课堂讨论、课堂分析等交际活动时,教师应保持与学生平等的身份参加,这样可以使学生解除思想顾虑,在友好、平等、民主、和谐的气氛中帮助学生提高外语交际水平。
综上所述,作为基础教育中的英语教师,只有勇于实践,勇于创新,根据现实和未来的发展要求,注重英语口语训练,培养学生多开口、多用英语交谈的习惯,使学生能够达到巩固知识,开发智力,培养能力,立足于全面提高学生的整体素质,才能培养学生的口语交际能力和创新精神,真正达到学习英语的目的,为将来适应未来社会打下了良好的基础。
【关键词】中学生 英语交际能力
语言是交际的工具,语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点也是归宿。我们要教给学生的,不单单是英语知识,更重要的是要培养学生的英语交际能力。那么,如何培养中学生英语交际的能力呢?
1.全面认识英语交际能力。英语交际能力程度的高低、速度的快慢是受各种因素的影响和制约的,从掌握知识到发展成为一种能力是一个极其复杂的过程,它与教学方法、学生的语言实践活动的程度大小、学生学习的自觉性和积极性、学生的心理因素的发展变化都有着极密切的关系。一个人获得了英语语言知识方面的“听、说、读、写、译”这五项基本技能并不说明他已经真正形成了英语交际能力。这只是交际能力所需的第一大类知识——语言知识。此外,还需要另一大类知识——就是如何正确地、得体地和有效地使用第一大类的语言知识。只有这两大类知识有机地结合起来,才能进行成功的交际,交际能力才算真正形成。第一大类知识涉及语言知识系统内部的关系,而第二大类知识涉及语言交际系统知识和实际生活的关系,没有对第二大类知识的掌握就不能很好地使用第一大类知识。语言的正确性有赖于第一大类知识,而得体性和有效性则取决于第二大类知识。交际能力就是这两大类知识的掌握和运用,正如社会语言学家海姆斯(H.D.Hymes)指出的那样,“一个学语言的人,他的言语能力不仅是他是否造出合乎语法的句子,而且还包括他是否恰当地使用语言的能力”。
2.营造和谐氛围培养交际能力。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师要做到:尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
3.通过语言操练培养交际能力。语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式,使学生在语言操练里掌握语言形式;语言交际的着眼点是语言内容,使双方达到相互了解;英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力,而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式,是培养学生用英语进行交际的首要前题,语言操练和语言交际是相辅相成的,两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练,如联系自己的生活实际,利用课文里的词语、句型,叙述自己思想,谈学习后的体会和收获。通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型,更重要的是交流了思想。所以教师每次教新内容时,都要先进行机械练习,再进行有意义的练习,再进行交際性练习,使学生能运用所学的新东西进行交际,逐步地把语言操练推向语言交际。
4.通过教学过程培养交际能力。让英语课堂教学过程交际化,做到师生交流、生生交流,用真实的语言材料教英语和学英语,创设纯英语环境,将角色扮演、情景对话等交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习,使课堂练习交际化,在做练习时,不仅要多给学生创造说话的机会,还要设计多种情景,鼓励学生在说英语时带表情,伴以手势、动作,要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外,教师的示范作用尤为重要,教师在讲课时要以姿势助说话,充分利用手势和动作来增加说话的力量,启发学生的学习兴趣,帮助学生记忆,提高教学效果。要充分利用课上师生用英语交流的机会,培养学生英语交际能力。教师在课上的一切活动都要用英语进行,如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去,扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
5.组织生动活泼的课外活动培养交际能力。根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识。
对照新课标的理念和精神,看到传统的以教师为中心的课堂英语教学给学生提供的可以理解性语言输入的量十分有限,实际证明,这种重语言知识传授而轻语言交际训练的课堂教学,是非常不利于培养和发展外语运用能力的。逐渐改变教师的“主讲”地位,代之以组织者和帮助者的身份教给学生“点金之术”。
课堂教学中教师应改变角色,重视方法的传授。教师在课堂教学中除了传授知识外,还要传授方法,并以组织者和帮助者的身份参与课堂的交际活动,而不是以“知识的化身”和教学的主体出现在课堂中。教师的主要任务是挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学材料来进行课堂交际活动,并在学生遇到表达和理解困难时,及时地给予引导和帮助,以便使交际活动能顺利地继续下去。在组织课堂讨论、课堂分析等交际活动时,教师应保持与学生平等的身份参加,这样可以使学生解除思想顾虑,在友好、平等、民主、和谐的气氛中帮助学生提高外语交际水平。
综上所述,作为基础教育中的英语教师,只有勇于实践,勇于创新,根据现实和未来的发展要求,注重英语口语训练,培养学生多开口、多用英语交谈的习惯,使学生能够达到巩固知识,开发智力,培养能力,立足于全面提高学生的整体素质,才能培养学生的口语交际能力和创新精神,真正达到学习英语的目的,为将来适应未来社会打下了良好的基础。