【摘 要】
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众所周知,历史是今人对前人经历的事情进行描述、反省和总结,历史促进了社会的发展、人类的进步,为人类发展的下一个目标指路。高中生通过初中三年对历史这门学科的学习,对历
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众所周知,历史是今人对前人经历的事情进行描述、反省和总结,历史促进了社会的发展、人类的进步,为人类发展的下一个目标指路。高中生通过初中三年对历史这门学科的学习,对历史有了一定程度的了解。作为后来人,学生需要对前人的智慧结晶进行学习,也要对前人犯下的错误进行正确评价。高中历史教育最重要的目的是培养学生树立一种情感态度价值观,培养学生的历史审美观,让高中历史教学能够充分发挥育人功能,让学生在世界优秀传统文化中徜徉,丰富学生的审美情怀。
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地理是初中阶段的一门重要学科，作为一名地理教师，在地理教学过程中，不能只是单纯地教给学生课本知识，更重要的是还要让学生通过地理学习，认识到地理学科的重要价值。在地理观念的建构过程中，教师必须重视对乡土资源的开发与运用，从而培养学生的核心素养，提高学生地理成绩。 一、地理核心素养视域下运用乡土资源的作用 1.地理核心素养的内涵。 所谓地理素养是指能够从地理学的角度分析问题、解决问题的素养。而地
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二次衬砌是隧道结构的重要构造.受工程施工中各种因素的影响,隧道中经常存在二次衬砌局部欠厚现象,这必然影响隧道结构的安全性及使用寿命.对于此类问题,采用粘贴钢板和浇筑
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通过研读2017年版普通高中历史课程标准，笔者认为提升课堂的“历史味道”是此课标的主要要求。对于史料的重视应当是其主要特征，首先就在核心素养中提出了“史料实证”这一概念，而这也恰恰是所有素养得以达成的途径。在“课程目标”中也重点指出，知道史料是通向历史认识的桥梁。在课堂教学中使用史料早已不是一个新话题，但也存在不少问题。其中，把一些不是史料的内容以史料的名义呈现就是一个比较普遍的问题。 下面是某
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目前，有些高中地理教师受应试教育的影响，偏向于功利性，没有从真正意义上认识到高中地理学科的重要价值，导致教师教学、学生学习都存在应付考试的心理，没有体现地理学科的多样性和综合性。另外，不少高中地理教师的教学方法较为单一，教学理念也较为陈旧，在课堂教学中仅仅简单地讲解课本知识，导致学生对地理的认识仅限于课本，没有相关的知识拓展，也无法形成系统的地理知识体系，对于地理学科的价值也就无法体会。近年来，在