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【教材分析】：小学信息技术课程纲要提出信息技术课程的作用是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。新课程标准要求信息技术教学资源回归学生生活，与学生现实生活相结合。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在信息技术教学中，我们应尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。插入艺术字和图片是小学四年级信息技术45-51页内容，我就以2014年渝北区迎接全国模范城区检查及我校创建市级绿色学校为契机，设计了《制作文明警示标语》这一课。
【教学目标】
【知识目标】
（1）会使用Word创建、编辑艺术字及自选图形。
（2）会用Word中的艺术字及自选图形设计并制作文明警示标语。
【能力目标】
（1）学生以小组为单位考察社区文明状况，培养学生收集、处理、应用信息技术的能力。
（2）培养学生自主探究、小组合作与人沟通的能力。
【情感目标】学生通过调查社区内不文明、学校内不文明的现象，认识到讲文明及保护环境的重要性，并在小组合作中体验到成功的快乐。
【教学重点】熟练掌握艺术字及自选图形的用法。
【教学难点】学会用艺术字及自选图形制作文明警示标语。
【设计思路】本课以小组合作的形式，以渝北区迎接全国模范城区检查为契机，通过考察社区内居明和学校内学生文明状况，了解自己身边的不文明现象，再针对这些现象，提出各组解决的方案，并运用多种形式的分步解决，为渝北迎接全国模范城区检查尽自己一份力，通过综合实践活动的开展，将品德、美术课程与信息技术课程整合，学生通过调查研究、宣传文明条例、设计制作文明警示标语牌，并与社区负责人协商，在社区相应地点设立文明警示牌，倡议“社区文明，人人有责”。
教学过程
一、分组协作，体验调查
（1）学生运用报刊、网络等等收集规范社区文明行为的资料，如《渝北区市民文明公约》《渝北区市民“十不”行为规范》等文明条例。
（2）以小组为单位，分成8组，每组8人，开展社区文明状况调查活动。调查内容为：公共设施情况调查、环境卫生情况调查、社区绿化调查、居民行为习惯调查等。
（3）学生通过拍摄社区相片、采访、统计等方式收集社区文明状况相关资料。
（4）各组完成“社区居民文明行为状况”调查表，进行资料编辑汇总。
二、启发探讨，体验入境
1.出示课件：美丽的渝北区的风光图片。
（1）教师提问：同学们，渝北区政府近几年来，首先创建了全国卫生城市，全国文明城市，又创建全国模范城区，今年渝北区为迎接全国模范城区检查争取进入前列，也做了大量工作，你们看到现在美丽的渝北景色有什么感受？
（2）学生欣赏渝北区优美的景色，谈自己的感受。
2.出示一组由学生自己用数码相机拍摄的社区不文明行为的相片。
（1）教师提问：看到这一组相片，你们又有什么感受？
（2）学生对观察到的不文明现象各抒己见。
3.教师提问
这些不文明的行为都是我们身边发生的，你们做为社区的一员，能为自己社区做点什么呢？学生提出解决的办法。（发倡议书、文明条例宣传单、制作文明警示标语牌等）
4.出示课题：制作文明警示标语牌
三、自主探究，体验发现
1.出示课件
四幅用Word中的“艺术字”、“自选图形”绘图工具制作设计的文明警示牌和一幅摘花的图片。
2.教师提问
哪一张文明警示牌放在这幅摘花的图片上比较合适？（学生做出选择）
3.引导学生观察了解文明警示标语牌的组成：底板和文明警示标语
4.各组根据本组调查的不文明行为，提出相应的警示语，明确提示语要：简炼、亲切、有感染力
（1）设置“自选图形”设计底板。
操作步骤：单击“自选图形”——在“自选图形”上右击鼠标，选择“设置自选图形格式”——设置“自选图形”的“填充颜色三维效果”。
（2）设置“艺术字”文明警示语。
操作步骤;单击“插入”菜单——选择“图片”——单击“艺术字”选择艺术字的式样并确定——选择字体、字号、——在文字区域输入警示语并确定。
四、展示评价，体验创新
（1）各组展示并介绍自己的作品，学生互评。（要求：展示作品的学生说明为什么要设计这样的文明警示牌，设计的文明警示牌应该放在哪里？制作过程）。结合学校开展创市级绿色学校的要求，积极争做绿色宣传大使。
（2）评选最佳设计方案。设立最佳设计奖、最佳文明奖、最佳合作奖，并颁奖。
（3）教师引领，学生在社区负责人的协作下，在相应的地方放置制作的文明警示牌。在校内绿地内设置绿色宣传标语。
教学拓展
一、主题探究
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出转变教学方式的任务，提倡自主、探究与合作的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人。信息技术课程作为《新课程标准》中综合实践活动课程的重要组成部分，在教学中教师以2014年渝北区迎接全国模范城区检查为契机，通过让学生亲身体验，调查研究，提出方案，解决问题等多种形式，使学生明确作为一个文明的渝北人的责任感，以及培养学生讲文明的好习惯和小主人翁意识。
二、活动拓展
在综合实践活动中，教师采用体验探究式教学模式，为学生创设了一个自主探究、小组合作的平台。《制作文明警示牌》是将信息技术与综合实践活动紧密联系、将品德、美术课程与信息技术课程整合。
本次活动分为二个阶段：
第一阶段：活动准备阶段，学生采用拍摄、采访、统计等等方式，获取社区居民文明状况的相关信息，通过网络搜索文明条例、渝北区美丽风光图片，在获取、处理、应用信息中体验出学生做调查研究、与人沟通的能力，通过学生亲眼观察，亲身经历调查，并收集到不文明现象，体验到讲文明、保护环境的重要性，最后各组制定解决方案，从而达到培养学生素质。
第二阶段：设计制作阶段。设计制作文明警示牌的过程中，通过生生、师生和互动，体现综合实践活动学生研究的自主性，使学生探究未知事物的兴趣和积极性大大增强，最终设计出满意的作品。
【教学目标】
【知识目标】
（1）会使用Word创建、编辑艺术字及自选图形。
（2）会用Word中的艺术字及自选图形设计并制作文明警示标语。
【能力目标】
（1）学生以小组为单位考察社区文明状况，培养学生收集、处理、应用信息技术的能力。
（2）培养学生自主探究、小组合作与人沟通的能力。
【情感目标】学生通过调查社区内不文明、学校内不文明的现象，认识到讲文明及保护环境的重要性，并在小组合作中体验到成功的快乐。
【教学重点】熟练掌握艺术字及自选图形的用法。
【教学难点】学会用艺术字及自选图形制作文明警示标语。
【设计思路】本课以小组合作的形式，以渝北区迎接全国模范城区检查为契机，通过考察社区内居明和学校内学生文明状况，了解自己身边的不文明现象，再针对这些现象，提出各组解决的方案，并运用多种形式的分步解决，为渝北迎接全国模范城区检查尽自己一份力，通过综合实践活动的开展，将品德、美术课程与信息技术课程整合，学生通过调查研究、宣传文明条例、设计制作文明警示标语牌，并与社区负责人协商，在社区相应地点设立文明警示牌，倡议“社区文明，人人有责”。
教学过程
一、分组协作，体验调查
（1）学生运用报刊、网络等等收集规范社区文明行为的资料，如《渝北区市民文明公约》《渝北区市民“十不”行为规范》等文明条例。
（2）以小组为单位，分成8组，每组8人，开展社区文明状况调查活动。调查内容为：公共设施情况调查、环境卫生情况调查、社区绿化调查、居民行为习惯调查等。
（3）学生通过拍摄社区相片、采访、统计等方式收集社区文明状况相关资料。
（4）各组完成“社区居民文明行为状况”调查表，进行资料编辑汇总。
二、启发探讨，体验入境
1.出示课件：美丽的渝北区的风光图片。
（1）教师提问：同学们，渝北区政府近几年来，首先创建了全国卫生城市，全国文明城市，又创建全国模范城区，今年渝北区为迎接全国模范城区检查争取进入前列，也做了大量工作，你们看到现在美丽的渝北景色有什么感受？
（2）学生欣赏渝北区优美的景色，谈自己的感受。
2.出示一组由学生自己用数码相机拍摄的社区不文明行为的相片。
（1）教师提问：看到这一组相片，你们又有什么感受？
（2）学生对观察到的不文明现象各抒己见。
3.教师提问
这些不文明的行为都是我们身边发生的，你们做为社区的一员，能为自己社区做点什么呢？学生提出解决的办法。（发倡议书、文明条例宣传单、制作文明警示标语牌等）
4.出示课题：制作文明警示标语牌
三、自主探究，体验发现
1.出示课件
四幅用Word中的“艺术字”、“自选图形”绘图工具制作设计的文明警示牌和一幅摘花的图片。
2.教师提问
哪一张文明警示牌放在这幅摘花的图片上比较合适？（学生做出选择）
3.引导学生观察了解文明警示标语牌的组成：底板和文明警示标语
4.各组根据本组调查的不文明行为，提出相应的警示语，明确提示语要：简炼、亲切、有感染力
（1）设置“自选图形”设计底板。
操作步骤：单击“自选图形”——在“自选图形”上右击鼠标，选择“设置自选图形格式”——设置“自选图形”的“填充颜色三维效果”。
（2）设置“艺术字”文明警示语。
操作步骤;单击“插入”菜单——选择“图片”——单击“艺术字”选择艺术字的式样并确定——选择字体、字号、——在文字区域输入警示语并确定。
四、展示评价，体验创新
（1）各组展示并介绍自己的作品，学生互评。（要求：展示作品的学生说明为什么要设计这样的文明警示牌，设计的文明警示牌应该放在哪里？制作过程）。结合学校开展创市级绿色学校的要求，积极争做绿色宣传大使。
（2）评选最佳设计方案。设立最佳设计奖、最佳文明奖、最佳合作奖，并颁奖。
（3）教师引领，学生在社区负责人的协作下，在相应的地方放置制作的文明警示牌。在校内绿地内设置绿色宣传标语。
教学拓展
一、主题探究
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出转变教学方式的任务，提倡自主、探究与合作的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人。信息技术课程作为《新课程标准》中综合实践活动课程的重要组成部分，在教学中教师以2014年渝北区迎接全国模范城区检查为契机，通过让学生亲身体验，调查研究，提出方案，解决问题等多种形式，使学生明确作为一个文明的渝北人的责任感，以及培养学生讲文明的好习惯和小主人翁意识。
二、活动拓展
在综合实践活动中，教师采用体验探究式教学模式，为学生创设了一个自主探究、小组合作的平台。《制作文明警示牌》是将信息技术与综合实践活动紧密联系、将品德、美术课程与信息技术课程整合。
本次活动分为二个阶段：
第一阶段：活动准备阶段，学生采用拍摄、采访、统计等等方式，获取社区居民文明状况的相关信息，通过网络搜索文明条例、渝北区美丽风光图片，在获取、处理、应用信息中体验出学生做调查研究、与人沟通的能力，通过学生亲眼观察，亲身经历调查，并收集到不文明现象，体验到讲文明、保护环境的重要性，最后各组制定解决方案，从而达到培养学生素质。
第二阶段：设计制作阶段。设计制作文明警示牌的过程中，通过生生、师生和互动，体现综合实践活动学生研究的自主性，使学生探究未知事物的兴趣和积极性大大增强，最终设计出满意的作品。