【摘 要】
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【摘要】中学生往往对传统古典诗词学习兴趣不高，学习成效也不大。古诗词教学如何提升学生对古诗词的学习兴趣，并通过有效方法提高学生学习效率，这是本文要探讨的主要内容。 【关键词】激趣;助力;古诗词教学 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）04-0056-02 【本文著录格式】邓玉泉.激趣·助力——关于古诗词鉴赏教学工作的
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【摘要】中学生往往对传统古典诗词学习兴趣不高，学习成效也不大。古诗词教学如何提升学生对古诗词的学习兴趣，并通过有效方法提高学生学习效率，这是本文要探讨的主要内容。
【关键词】激趣;助力;古诗词教学
【中图分类号】G633
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前不久，我们研究了一下国内几所“委屈”的985学校，不少211院校的朋友直呼“更委屈”。 众所周知，中国的大学，top3的有五所，top5的有十所。既然实力都差不多，那谁高谁低可是得争一争。但有个东西是争不了的，那就是985名校的头衔，毕竟985，真的只有39所。 这可就苦了刚好卡在985门槛上的顶尖211了，虽然它们已经有了不亚于985学校的水平，但没有985的名号，只能自嘲把自己称
【摘要】“生活和教育是一个东西，不是两个东西。”从陶行知先生的这句话可以看出，生活和教育有着极为密切的联系。要想在生活中有效运用语文，就必须结合语文教育和生活，做到语文教学生活化、社会生活语文化。新课程明确要求“综合性学习”，以紧密联系语文课程、其他课程和实际生活，确保学生语文素养的全面发展。要对这种以促进人全面发展为宗旨的综合素养进行培养，必须密切联系教育和生活。对此，本文主要对初中语文教学生活
【摘要】隨着课程改革的进一步推进，“核心素养”这一崭新的概念被引入到语文教学中，高效课堂教学成为一线教师关注的焦点。构建高效语文课堂教学，提升学生语文素养，必须紧紧抓住“课堂教学”这一坚实阵地，不断挖掘有效“点”，探索高效“面”，紧密结合学情，深入解读课堂密码，实现学生语文核心素养的不断提升。 【关键词】提升;核心素养;文体;生本;高效课堂 【中图分类号】G633
时序一进入腊月，宋朝街市上的年味就越来越浓了，家家户户开始用猪肉、羊肉、鱼肉腌制腊味，腊味不但可作年货，还可以储存到明年夏天：“腊月内可盐猪羊等肉，或作腊法鱼之类，过夏皆无损坏。”临安的富贵之家，遇到了下雪天气，还要“开筵饮宴，塑雪狮，装雪山，以会亲朋，浅斟低唱”;若是晴天，“则邀朋约友，夜游天街，观舞队以预赏元夕”——那些准备用于庆贺元宵的歌舞队，早已在大街上彩排开了。 市场迎来了节日消费
时潇含 我们一路上顺着318国道行驶，20辆车的车队浩浩荡荡，速度也不算快。用领队的话说，就是天险早已变通途。然而，在我们这些长期在城市道路上循规蹈矩的人看来，崎岖的山路、轰鸣的货柜车、路边悬崖上嶙峋的怪石，无一不张牙舞爪地向我们扑面而来。 我们的司机阿根是个沉默寡言的藏族人，只有在我们到了他家理塘的时候，他才开始侃侃而谈。当然，在拉萨的两顿大酒之后，我们也发现他的话还是很多的。 阿
【摘要】传统文化是中华民族伟大文化的瑰宝，是五千年来中华民族的智慧结晶，在小学语文教学中对传统文化教育进行渗透，能够让学生在掌握语文知识的同时，传承和发扬中华民族优秀传统文化。对此，本文将会对小学语文教学中传统文化的渗透进行讨论，以此来达到学生知识水平的增强，文化素养的培养。 【关键词】小学语文;传统文化;渗透教育 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】
谢谢大家。很荣幸能和你们，来自世界最好大学之一的毕业生们，一块儿参加毕业典礼。老实说，我大学没有毕业，今天恐怕是我一生中离大学毕业最近的一次了。 今天我想告诉大家来自我生活的三个故事。没什么大不了的，只是三个故事而已。 第一个故事，如何串连生命中的点滴。 我在里德大学读了六个月就退学了，但是在18个月之后——我真正退学之前，我还常去学校。为何我要选择退学呢？这还得从我出生之前说起。我的生母是
【摘要】根据语气将疑问代词“谁”的用法分为基本用法和特殊用法。基本用法表示疑问，特殊用法包括非疑问用法和固定用法。非疑问用法有任指、虚指和定指三种，固定用法多见于四字或四字以上的固定搭配。疑问代词“谁”不同的用法也具有不同的语音特征。 【关键词】疑问代词“谁”；用法；语音特征 【中图分类号】H116 【文献标识码】A 很多有关现代汉语的著作将“谁”定为疑问代词，属于实词，例如吕叔湘《现代汉语
地球上的生命最初来自哪里？一種观点认为，地球生命来自外太空，但是究竟始于何处，这还未知。早前科学家们曾经发现在靠近银河系中心的“人馬座B2”分子云中，含有孕育生命形式的复杂氨基酸。这意味着，可能像人马座B2这样的分子云就是生命的摇篮，这样的气体云或许能够制造出一些生命基础构造模块。 那么，这个被认为是生命摇篮的分子云是什么样的地方呢？科学家最近的研究发现，人马座B2这个分子云非常独特——它奇臭无
【摘要】我在设计与教学《项羽本纪》这节课时，努力围绕语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造和文化的理解与传承这四个方面来设计问题，并在教学过程中以此为核心来选择不同的教学方法。 【关键词】项羽本纪;构建;思维;鉴赏;理解 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）04-0077-02 【本文著录格式】徐赟.语