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◆摘 要：在现代小学德育工作体系中，德育教学的有效实施能提高教学组织活动的综合效果，小学生的思想道德素质也能得到高效化的训练。本文面向核心素养教育理念，对小学德育教育的实践路径进行了细化分析，旨在能提高核心素养下小学德育教育的综合效果，有效促进小学生在德育教育的作用下实现全面发展的目标。
◆关键词：核心素养;小学德育;教育实践
小学德育教育的组织实施旨在对学生良好的道德品质进行培养，促进学生正确人生观、价值观的有效树立，从而逐步推动学生实现良好社会发展。而核心素养理念的提出要求应该从提高学生社会适应性的角度积极组织开展小学德育教育实践活动，按照学生社会适应方面的必备品格和关键素质对学生实施多元化的教学指导，从而提高教学有效性，使小学生的思想道德素质水平得到不断的提升，从而为学生的学习和成长做出正确的指引。
一、学校积极行动，营造良好德育环境
学校是开展小学德育教育的主体，在促进德育教育实践活动优化发展的过程中，按照核心素养教学理念的要求，为了对学生成长过程中的必备品格进行培养，教师在教学活动中就要重点针对良好德育环境的营造进行细化的分析，促进完善教学体系的构建，从而提高教学组织活动的综合效果，使小学生的德育素养得到针对性的培养。在具体开展学校德育工作的过程中，要注意将良好班级文化氛围的营造和良好校园网络环境的塑造作为基础，在校园文化教育环境中对学生实施积极的引导，使学生的综合素质得到有效的训练，从而提高学生的思想道德水平。
以学校德育课程的组织规划为例，为了能形成良好的德育文化环境，学校在实际教育实践中，不仅要对《道德与法治》方面的课程教学内容进行开发，发挥《道德与法治》课程教学主阵地的作用，促进良好德育教育的合理化实施。与此同时，还要注意对地方德育历史文化元素进行开发，尝试构建地域特色课程和校本德育课程，丰富学校德育教学内容，从不同的角度、不同的侧面对学生实施有效的德育引导，从而提高学校德育教学活动的综合效果，促进学生综合素质水平的进一步提升。如此就能充分发挥学校德育工作的重要作用，学生思想道德素质水平也能得到不断的优化，有助于在教育教学改革实践中对学生的核心素养实施合理化的训练。
二、教师以身作则，树立积极正面榜样
教师是学校德育工作的重要实施者，教师在教学活动中以身作则，能形成良好的德育实践效果，也能在核心素养的引领下为学生树立积极正面的榜样，从而提高学生的综合素质水平。在实际对小学德育教学活动进行改革创新的过程中，教师可以有意识的对自身言行进行有效的规范和约束，并关注学生的生活细节对他们实施积极的引导，使小学德育工作中学生能受到良好的榜样感染，逐步形成正确的思想价值观念，促进小学生实现多元化发展的目标。
例如为了对学生核心素养中必备诚信品格进行培养的过程中，教师就要以身作则，坚守诚信的工作原则，在教学活动中重点关注诚信细节或者有意识的设计诚信化的教学活动，教师在教学组织活动中可以有意识的采用承诺激励的方法，如教师承诺班级中的学生学科成绩提升5%，就为学生提供怎样的奖励，并且后续活动中有意识的落实承诺奖励。这样就能在有效的激励中调动学生的学习积极性，还能结合教师的行为举止强化学生的诚信的意识，在诚信品质教育中为学生树立积极正面的榜样，引导学生主动学习和成长，从而逐步提高小学德育教学活动的综合效果，使小学生的德育教育能产生良好的发展效能，可以为学生的学习和成长提供有力支撑。
三、家庭多元联系，形成有效德育辅助
家庭教育是学校教育的延伸，小学生德育工作的开展与家庭教育的组织实施也存在紧密的关系，在小学阶段的教育实践中，教师有意识的联系家庭教育的实际情况组织开展德育教学活动，能形成合理化的德育引导作用，发挥家庭德育的辅助深化小学生的思想认识，使小学生在受到德育引导的过程中思想道德素质得到显著的提升。
例如在感恩教育方面，为了强化学生的核心素养，使学生形成感恩意识和素养，在教育活动中，教师一方面要注意在课堂教学活动中渗透感恩教育的具体内容，激发学生的感恩情感;另一方面，教师要注意构建学校教育和家庭教育的多元联系，可以通过布置家庭作业、组织亲子实践活动的方式，在实践活动中深化学生的情感体验，引发学生的情感共鸣，使学生对父爱、母爱形成更加深刻的认识。从而借助家庭教育的力量，对学生实施有效的德育引导，逐步提高家庭德育的综合效果，为学生核心素养的培养和思想道德素质的逐步提升提供良好的支持，确保小学德育实践教学活动的组织实施能产生良好的应用效果，可以有效为学生在成长过程中实现全面发展的目标作出积极的指引。
四、结语
综上所述，在全面开发小学德育教学活动的过程中，按照核心素养教学理念的要求对教学活动进行合理化的设计和规划，能构建完善的教学组织体系，学生的综合素质也能得到相应的锻炼。。因此教师要注意按照核心素养教学需求对教学组织活动进行系统的设计和规划，并制定相应的教学组织方案，从而对学生实施多元化的教学指导，使小学生的思想道德素养和社會适应能力不断提升。
参考文献
[1]张艳梅.核心素养下开展小学德育的有效对策[J].新课程，2020，13（21）：226.
[2]戴秋凤.核心素养下的小学数学德育渗透[J].吉林教育，2020，25（13）：72-73.
[3]王庆平.在核心素养下开展小学德育“三部曲”[J].知识窗（教师版），2020，33（03）：114.
[4]徐洪涛.核心素养下小学德育工作的开展方案[J].内蒙古教育，2020，26（09）：13-14.
◆关键词：核心素养;小学德育;教育实践
小学德育教育的组织实施旨在对学生良好的道德品质进行培养，促进学生正确人生观、价值观的有效树立，从而逐步推动学生实现良好社会发展。而核心素养理念的提出要求应该从提高学生社会适应性的角度积极组织开展小学德育教育实践活动，按照学生社会适应方面的必备品格和关键素质对学生实施多元化的教学指导，从而提高教学有效性，使小学生的思想道德素质水平得到不断的提升，从而为学生的学习和成长做出正确的指引。
一、学校积极行动，营造良好德育环境
学校是开展小学德育教育的主体，在促进德育教育实践活动优化发展的过程中，按照核心素养教学理念的要求，为了对学生成长过程中的必备品格进行培养，教师在教学活动中就要重点针对良好德育环境的营造进行细化的分析，促进完善教学体系的构建，从而提高教学组织活动的综合效果，使小学生的德育素养得到针对性的培养。在具体开展学校德育工作的过程中，要注意将良好班级文化氛围的营造和良好校园网络环境的塑造作为基础，在校园文化教育环境中对学生实施积极的引导，使学生的综合素质得到有效的训练，从而提高学生的思想道德水平。
以学校德育课程的组织规划为例，为了能形成良好的德育文化环境，学校在实际教育实践中，不仅要对《道德与法治》方面的课程教学内容进行开发，发挥《道德与法治》课程教学主阵地的作用，促进良好德育教育的合理化实施。与此同时，还要注意对地方德育历史文化元素进行开发，尝试构建地域特色课程和校本德育课程，丰富学校德育教学内容，从不同的角度、不同的侧面对学生实施有效的德育引导，从而提高学校德育教学活动的综合效果，促进学生综合素质水平的进一步提升。如此就能充分发挥学校德育工作的重要作用，学生思想道德素质水平也能得到不断的优化，有助于在教育教学改革实践中对学生的核心素养实施合理化的训练。
二、教师以身作则，树立积极正面榜样
教师是学校德育工作的重要实施者，教师在教学活动中以身作则，能形成良好的德育实践效果，也能在核心素养的引领下为学生树立积极正面的榜样，从而提高学生的综合素质水平。在实际对小学德育教学活动进行改革创新的过程中，教师可以有意识的对自身言行进行有效的规范和约束，并关注学生的生活细节对他们实施积极的引导，使小学德育工作中学生能受到良好的榜样感染，逐步形成正确的思想价值观念，促进小学生实现多元化发展的目标。
例如为了对学生核心素养中必备诚信品格进行培养的过程中，教师就要以身作则，坚守诚信的工作原则，在教学活动中重点关注诚信细节或者有意识的设计诚信化的教学活动，教师在教学组织活动中可以有意识的采用承诺激励的方法，如教师承诺班级中的学生学科成绩提升5%，就为学生提供怎样的奖励，并且后续活动中有意识的落实承诺奖励。这样就能在有效的激励中调动学生的学习积极性，还能结合教师的行为举止强化学生的诚信的意识，在诚信品质教育中为学生树立积极正面的榜样，引导学生主动学习和成长，从而逐步提高小学德育教学活动的综合效果，使小学生的德育教育能产生良好的发展效能，可以为学生的学习和成长提供有力支撑。
三、家庭多元联系，形成有效德育辅助
家庭教育是学校教育的延伸，小学生德育工作的开展与家庭教育的组织实施也存在紧密的关系，在小学阶段的教育实践中，教师有意识的联系家庭教育的实际情况组织开展德育教学活动，能形成合理化的德育引导作用，发挥家庭德育的辅助深化小学生的思想认识，使小学生在受到德育引导的过程中思想道德素质得到显著的提升。
例如在感恩教育方面，为了强化学生的核心素养，使学生形成感恩意识和素养，在教育活动中，教师一方面要注意在课堂教学活动中渗透感恩教育的具体内容，激发学生的感恩情感;另一方面，教师要注意构建学校教育和家庭教育的多元联系，可以通过布置家庭作业、组织亲子实践活动的方式，在实践活动中深化学生的情感体验，引发学生的情感共鸣，使学生对父爱、母爱形成更加深刻的认识。从而借助家庭教育的力量，对学生实施有效的德育引导，逐步提高家庭德育的综合效果，为学生核心素养的培养和思想道德素质的逐步提升提供良好的支持，确保小学德育实践教学活动的组织实施能产生良好的应用效果，可以有效为学生在成长过程中实现全面发展的目标作出积极的指引。
四、结语
综上所述，在全面开发小学德育教学活动的过程中，按照核心素养教学理念的要求对教学活动进行合理化的设计和规划，能构建完善的教学组织体系，学生的综合素质也能得到相应的锻炼。。因此教师要注意按照核心素养教学需求对教学组织活动进行系统的设计和规划，并制定相应的教学组织方案，从而对学生实施多元化的教学指导，使小学生的思想道德素养和社會适应能力不断提升。
参考文献
[1]张艳梅.核心素养下开展小学德育的有效对策[J].新课程，2020，13（21）：226.
[2]戴秋凤.核心素养下的小学数学德育渗透[J].吉林教育，2020，25（13）：72-73.
[3]王庆平.在核心素养下开展小学德育“三部曲”[J].知识窗（教师版），2020，33（03）：114.
[4]徐洪涛.核心素养下小学德育工作的开展方案[J].内蒙古教育，2020，26（09）：13-14.