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【摘要】计算机网络技术与教育的融合，使得教学、学习方法都产生了很大的改变，在网络时代，大学生如何利用好网络资源来提高学习效率，成为了教育工作者研究的一项重任。本文通过简述网络时代中培养大学生英语学习策略的步骤，指出教师在增强大学生英语学习策略过程中的作用，并论述大学生英语学习策略培养系统的建立，增强大学生英语学习策略。
【关键词】网络时代 大学生 英语学习 学习策略
一、网络时代中培养大学生英语学习策略的步骤
1.了解学生学习策略类型缺失和原因。学生学习策略缺失主要有两种情况，第一种是学生已经掌握了一些英语学习的策略，但是却不知道该如何在实际的学习过程中进行应用，导致了学习方法使用不当，而影响了学习效率的提高，这种学习策略缺失被称为学习策略上的产生性缺陷。另一种情况是学生根本不懂得学习策略，在学习中毫无方法可言，导致这种情况的主要原因是学生的英语学习基础太过薄弱，自身学习水平有限，这种学习策略缺失被称为学习策略上的可用性缺陷。网络时代，要培养大学生的英语学习策略，就必须对学生学习策略缺失的类型加以区分，才能够有针对性地进行培训。
2.培养大学生的学习策略意识。学习策略的掌握与使用的关键都取决于学生，因此，学生是否有策略意识，直接关系到学生能否通过学习与训练获得更为有用的学习策略。在网络时代，网络资源极为丰富，如果学生拥有强烈的学习策略意识，那么，就会主动地去寻找更为适合自己的学习方法，以此来改善学习效果。因此，教师应当根据学生对于知识的掌握程度以及学习兴趣等各方面的实际情况，引导学生主动地去寻找适合自己的学习策略，并且结合网络学习的特点，使学生融入到网络时代的学习环境中去，逐渐地改变自身在英语学习方面的不足。
3.监督学生培训策略的过程，及时反馈。对于学生的学习策略培训，需要通过不断地教学和训练来使学生掌握更多的学习策略，又需要经常对学生进行评价和反馈。无论是知识的学习还是策略的培养，都需要以学习评价和反馈来作为下一步进程的依据与指导。通过对学习策略的评估，能够了解对于学习策略的培训是否符合学生学习的需求，学生是否掌握了适用于自身学习的学习策略。通过评价和反馈，能够加深学生与教师之间的互动，使教师充分了解学生对于学习策略掌握的实际情况，从而不断地调整学习策略培训的方法，保证学习策略的培养能够顺利进行。
二、教师在增强大学生英语学习策略过程中的作用
1.发挥教育与协助的作用。在培养大学生英语学习策略的过程中，教师最主要的任务就是对学生进行教学，教师需要根据自身掌握的英语专业知识及丰富的教学经验，为学生提供多种学习策略，供学生来进行选择，并且根据不同的学生进行有针对性的培训。在网络时代的教育工作中，与过去的教育模式有着很大的区别，无论是知识的教学还是策略的培养，其学习的主体都是学生，因此，在学习策略培养过程中，教师所处的地位是指导者，应当发挥引导与协助的作用。与学生进行教学上的合作，为学生提供指导与帮助。
2.发挥训练与合作学习的作用。在学习策略培养过程中，学生的学习需要由教师来进行训练和监督，教师应当利用丰富的网络资源，为学生制定合理的训练计划，使学生循序渐进地进行学习，逐渐地掌握多种适用于自己学习情况的学习策略。并且对学生进行学习上的监督，督促学生将更多地精力放在学习策略的训练上。另外，教师不仅是教育者，也是学习者，也需要通过不断地学习来提升自身能力，因此，教师应当在对学生进行教学的同时，也要与学生进行合作，共同学习，协同进步，加深与学生在学习策略方面的交流。
3.发挥评价与研究的作用。在对学生进行学习策略上的培训之前，教师需要充分地了解学生对知识的掌握程度和对学习策略的了解程度，而在学习策略培训过程中，也需要不断地对学生在学习策略方面进行评价，进而不断地调整培训方法，提高学习策略培训的效率。同时，教师还应当根据网络时代学生的学习习惯、学习方法等各方面的实际情况，进行深入的研究，掌握学生的学习规律和心理特点，采取更好的学习策略培训方法，帮助学生尽快掌握有效的学习策略，提高学生的学习效率。
三、大学生英语学习策略培养系统的建立
学习策略培养系统是一种综合了学习环境、学习目标、学生实际情况及教师的教学特点等多方面因素而构成的一个学习策略培养体系，在学习策略培养系统中，学习目标发挥着整体上的指导作用，一切教学、培训活动都围绕学习目标而进行。学习环境则是校园环境、网络资源等多种对于学习策略有影响的外在因素，利用好这些因素，则能够从外部力量方面促进学生对于学习策略的掌握。学生的实际情况是决定学习策略掌握程度的最主要的因素，因此，必须激励学生自主地探索学习策略，掌握适合自己的学习方法。教师的教学特点则是要根据实际情况进行调整，以达到提升学生学习策略掌握能力的目的。
参考文献：
[1]程冰.大学英语学习策略培训实践与效果分析[J].西安外国语学院学报.2006（9）.
[2]黄小勇.国外语言学习策略研究纵览[J].华中农业大学学报（社会科学版）.2009（4）.
【关键词】网络时代 大学生 英语学习 学习策略
一、网络时代中培养大学生英语学习策略的步骤
1.了解学生学习策略类型缺失和原因。学生学习策略缺失主要有两种情况，第一种是学生已经掌握了一些英语学习的策略，但是却不知道该如何在实际的学习过程中进行应用，导致了学习方法使用不当，而影响了学习效率的提高，这种学习策略缺失被称为学习策略上的产生性缺陷。另一种情况是学生根本不懂得学习策略，在学习中毫无方法可言，导致这种情况的主要原因是学生的英语学习基础太过薄弱，自身学习水平有限，这种学习策略缺失被称为学习策略上的可用性缺陷。网络时代，要培养大学生的英语学习策略，就必须对学生学习策略缺失的类型加以区分，才能够有针对性地进行培训。
2.培养大学生的学习策略意识。学习策略的掌握与使用的关键都取决于学生，因此，学生是否有策略意识，直接关系到学生能否通过学习与训练获得更为有用的学习策略。在网络时代，网络资源极为丰富，如果学生拥有强烈的学习策略意识，那么，就会主动地去寻找更为适合自己的学习方法，以此来改善学习效果。因此，教师应当根据学生对于知识的掌握程度以及学习兴趣等各方面的实际情况，引导学生主动地去寻找适合自己的学习策略，并且结合网络学习的特点，使学生融入到网络时代的学习环境中去，逐渐地改变自身在英语学习方面的不足。
3.监督学生培训策略的过程，及时反馈。对于学生的学习策略培训，需要通过不断地教学和训练来使学生掌握更多的学习策略，又需要经常对学生进行评价和反馈。无论是知识的学习还是策略的培养，都需要以学习评价和反馈来作为下一步进程的依据与指导。通过对学习策略的评估，能够了解对于学习策略的培训是否符合学生学习的需求，学生是否掌握了适用于自身学习的学习策略。通过评价和反馈，能够加深学生与教师之间的互动，使教师充分了解学生对于学习策略掌握的实际情况，从而不断地调整学习策略培训的方法，保证学习策略的培养能够顺利进行。
二、教师在增强大学生英语学习策略过程中的作用
1.发挥教育与协助的作用。在培养大学生英语学习策略的过程中，教师最主要的任务就是对学生进行教学，教师需要根据自身掌握的英语专业知识及丰富的教学经验，为学生提供多种学习策略，供学生来进行选择，并且根据不同的学生进行有针对性的培训。在网络时代的教育工作中，与过去的教育模式有着很大的区别，无论是知识的教学还是策略的培养，其学习的主体都是学生，因此，在学习策略培养过程中，教师所处的地位是指导者，应当发挥引导与协助的作用。与学生进行教学上的合作，为学生提供指导与帮助。
2.发挥训练与合作学习的作用。在学习策略培养过程中，学生的学习需要由教师来进行训练和监督，教师应当利用丰富的网络资源，为学生制定合理的训练计划，使学生循序渐进地进行学习，逐渐地掌握多种适用于自己学习情况的学习策略。并且对学生进行学习上的监督，督促学生将更多地精力放在学习策略的训练上。另外，教师不仅是教育者，也是学习者，也需要通过不断地学习来提升自身能力，因此，教师应当在对学生进行教学的同时，也要与学生进行合作，共同学习，协同进步，加深与学生在学习策略方面的交流。
3.发挥评价与研究的作用。在对学生进行学习策略上的培训之前，教师需要充分地了解学生对知识的掌握程度和对学习策略的了解程度，而在学习策略培训过程中，也需要不断地对学生在学习策略方面进行评价，进而不断地调整培训方法，提高学习策略培训的效率。同时，教师还应当根据网络时代学生的学习习惯、学习方法等各方面的实际情况，进行深入的研究，掌握学生的学习规律和心理特点，采取更好的学习策略培训方法，帮助学生尽快掌握有效的学习策略，提高学生的学习效率。
三、大学生英语学习策略培养系统的建立
学习策略培养系统是一种综合了学习环境、学习目标、学生实际情况及教师的教学特点等多方面因素而构成的一个学习策略培养体系，在学习策略培养系统中，学习目标发挥着整体上的指导作用，一切教学、培训活动都围绕学习目标而进行。学习环境则是校园环境、网络资源等多种对于学习策略有影响的外在因素，利用好这些因素，则能够从外部力量方面促进学生对于学习策略的掌握。学生的实际情况是决定学习策略掌握程度的最主要的因素，因此，必须激励学生自主地探索学习策略，掌握适合自己的学习方法。教师的教学特点则是要根据实际情况进行调整，以达到提升学生学习策略掌握能力的目的。
参考文献：
[1]程冰.大学英语学习策略培训实践与效果分析[J].西安外国语学院学报.2006（9）.
[2]黄小勇.国外语言学习策略研究纵览[J].华中农业大学学报（社会科学版）.2009（4）.