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【摘要】提高课堂教学的有效性是提高学生学习成绩的保证，而有效性既体现在“教”的有效性上，又体现在“学”的有效性上。在初中英语课堂教学中，学生的课堂活动在某种程度上对课堂有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。本文笔者就如何提高初中英语课堂教学，浅析如下。
【关键词】初中英语 课堂教学 有效性
一、课前准备是提高课堂教学有效性的前提
要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的学习状况、学习兴趣及现有知识储备应进行充分的了解。除此之外，为了实现有效备课，教师还应注意以下两个方面。
1.创造性地使用教材。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。在通常情况下，英语教材的设计应遵从语言教学规律，体现学用结合、学以致用的原则，教学内容及语言材料贴近学生生活，实用性强，另外教师在备课时要对整个单元知识作统筹安排。
2.合理设计任务。英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近学生实际生活的有意义的活动任务，使学生“在做中学”，以活动为载体学会“用语言做事”、“用语言解决身边的问题”，其初衷是激发学生的学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学内容，用Discuss and give a report，True or False，Interview，Writing，Fill in the chat等任务活动，让每个学生都有足够的独立思考时间，并通过听、说、读、写等形式巩固本课的语言知识与技能。
二、课堂教学是英语有效教学的主阵地
1.设置情境，营造宽松、和谐的教学氛围。罗森·塔尔效应表明，在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。教师在课堂上应多使用一些激励的话语，如：“Well done.”“Excellent.”“Try your best.”“Never give up.”让学生时时充满自信，不断进取，从而点燃学生学习英语的主动性、自觉性和持久性。
2.精巧设问，为有效教学导航。教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
3.记好笔记，有效辅助课堂教学。“好记性不如烂笔头”，笔记可以帮助学生克服遗忘。首先，教师应让学生明白“记什么”。在初中英语课堂上，教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。
其次，教师应指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，并加上汉语注释，关键的动词打圈，写上其用法，等等。
最后，教师还应引导学生在课后整理好课堂笔记，要求学生当天的笔记必须当天完成整理，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
4.促使学生积极参与。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。教师在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，通过动手、动眼、动口，最大限度地使学生参与到学习过程当中。另外，教师在教学中要随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。如果学生的火花或疑问在课堂上无法进行研究或展开，则可留到课余或其他条件成熟时再研究，有些老师在课堂教学中喜欢使用“Do a survey”的教学方法，这一方法极大地激发了学生的兴趣，扩大了学生的参与面，使更多的学生得到了操练的机会，值得借鉴。
三、课后作业是有效教学的补充
作业是英语教学的一个重要环节。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业，并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。
四、结语
提高英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，英语课堂教学就会取得更大进展。
参考文献：
[1]咸修斌.博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J].外语界，1999.
[2]李宝荣.新课程标准理念下中学英语教学目标的确定[J].中小学外语教学（中学篇），2007.
【关键词】初中英语 课堂教学 有效性
一、课前准备是提高课堂教学有效性的前提
要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的学习状况、学习兴趣及现有知识储备应进行充分的了解。除此之外，为了实现有效备课，教师还应注意以下两个方面。
1.创造性地使用教材。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。在通常情况下，英语教材的设计应遵从语言教学规律，体现学用结合、学以致用的原则，教学内容及语言材料贴近学生生活，实用性强，另外教师在备课时要对整个单元知识作统筹安排。
2.合理设计任务。英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近学生实际生活的有意义的活动任务，使学生“在做中学”，以活动为载体学会“用语言做事”、“用语言解决身边的问题”，其初衷是激发学生的学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学内容，用Discuss and give a report，True or False，Interview，Writing，Fill in the chat等任务活动，让每个学生都有足够的独立思考时间，并通过听、说、读、写等形式巩固本课的语言知识与技能。
二、课堂教学是英语有效教学的主阵地
1.设置情境，营造宽松、和谐的教学氛围。罗森·塔尔效应表明，在日常教学中教师的期望对学生的发展产生着重要的直接影响。因此，在课堂上，教师应让每位学生体会到老师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。教师在课堂上应多使用一些激励的话语，如：“Well done.”“Excellent.”“Try your best.”“Never give up.”让学生时时充满自信，不断进取，从而点燃学生学习英语的主动性、自觉性和持久性。
2.精巧设问，为有效教学导航。教学始于提问，提问是课堂教学中一种常用的教学方法。合适的课堂提问，往往能激发学生的兴趣，促使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
3.记好笔记，有效辅助课堂教学。“好记性不如烂笔头”，笔记可以帮助学生克服遗忘。首先，教师应让学生明白“记什么”。在初中英语课堂上，教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还可以引导学生记录课堂中的问题。
其次，教师应指导学生“怎么记”。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，并加上汉语注释，关键的动词打圈，写上其用法，等等。
最后，教师还应引导学生在课后整理好课堂笔记，要求学生当天的笔记必须当天完成整理，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
4.促使学生积极参与。促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。教师在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，通过动手、动眼、动口，最大限度地使学生参与到学习过程当中。另外，教师在教学中要随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。如果学生的火花或疑问在课堂上无法进行研究或展开，则可留到课余或其他条件成熟时再研究，有些老师在课堂教学中喜欢使用“Do a survey”的教学方法，这一方法极大地激发了学生的兴趣，扩大了学生的参与面，使更多的学生得到了操练的机会，值得借鉴。
三、课后作业是有效教学的补充
作业是英语教学的一个重要环节。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业，并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。
四、结语
提高英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题。只要教师不断反思、不断总结，英语课堂教学就会取得更大进展。
参考文献：
[1]咸修斌.博采众长，因材施教——浅析与外语教学相关的几个因素[J].外语界，1999.
[2]李宝荣.新课程标准理念下中学英语教学目标的确定[J].中小学外语教学（中学篇），2007.