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【摘要】对于初中学生来讲，书本上的知识上并不能满足他们的学习需求，因此，高年级学生在满足日常阅读量的同时也应全面加强深度阅读来拓展知识面，达到举一反三的效果。现在的初中生大多在进行浅层阅读，粗略阅览，很少能细细品味文章的深刻含义，所以，深度阅读应在初中各阶段各学科全面展开。本文从初中英语阅读教育的特点出发，认真剖析深度阅读的教学方法在初中英语教学中取得的有效成果。
【关键词】深度阅读; 初中英语; 阅读教学; 分析
【作者简介】陈思宏，江苏省镇江市江南学校。
伴随新课程改革的推进，初中英语教学模式也相应发生了一定的变化。目前的初中英语教学要帮助学生学会美式和英式的标准发音，涉及语法、单词和简单的口语表达。因此，在初中英语教学中，深度阅读的发展至关重要。学会阅读的关键在于单词量的把控，学生具有丰富的单词量和语法句型才能够将深度阅读的作用发挥出来。
一、英语深度阅读的概念与价值
如今，深度阅读被许多教育学者从不同的角度给出了定义，其主要认为深度阅读的主要功能是帮助人们进一步全面汲取知识，将知识有机结合在一起，以此来与阅读相结合以进一步达到教学目的。在提到深度阅读后，人们的主观意识可能会想起语文这一学科，但英语同样也可以进行深度阅读教学，英语也同样具备人文价值。在初中英语中融入深度阅读教学，让学生深度分析语篇进一步了解英语知识，进行深层次的思考。对于英语的学习，基础层次是掌握相应的语言知识，之后便过渡到信息层面，最后则是思想层面的学习，让学生可自己去探索英语文章中隐含的思想知识，以此来打破应试型学习，让学生能够自我发掘英语知识，从而进一步自己去理解与掌握。
在英语学习中，阅读是非常重要的学习输入方式之一，可以有效帮助学生提高自己的口语能力与写作能力。英语的深度阅读可以帮助学生扩充自己的信息面，丰富学生的自我知识积累，学生可以自己积极主动地进行思考，思想的严谨造就语言的提升，进一步提高学生的口语交际能力。另一方面，由于文化与语言的依存性，在英语学习中融入深度阅读，将会在无形中进一步提升学生的文化品格，增强学生对英语学习的兴趣，深入挖掘英语语言背后的文化底蕴。通过深度阅读让学生去了解不一样的文化，开阔学生的视野，加强知识文化积累，打破应试型的学习心理，让学生在英语阅读中去挖掘和了解文化，对外来文化有自我解读与态度。深度阅读让学生有效输入、高效输出，实现高中英语课堂的灵活化、趣味化。
二、目前初中英语深度阅读教学的现状
1.学生词汇有限，无法深层次理解语句。由于英语学习的层次逐渐升高，学生们渐渐发现需要背记的单词难度和长度逐渐提升，背得太多，而用得到少，而且每个单词都弯弯绕绕，要么词形相近，要么意思相近，要么变化相同，要么缩写差不多，总之记得越多越混乱，时间一长，学生们對于记单词越来越没有信心和兴趣，单词量降低，做阅读理解时的难度便加大，错得越多，考试成绩越不好，对英语的学习兴趣也就大大减少。
2.学生语篇分析不彻底。深度阅读是通过教师的引导让学生对于英语文章进行深度分析。但在英语考试中，学生常常只通过找关键词进行作答，对于语篇未做彻底的分析。在一张普通的英语试卷里，分值最多的莫过于阅读理解和完形填空，通常情况是A片段简单易懂的，B片段稍显复杂，而C、D两段文章中则一般是晦涩难懂的科技文或描述文，文中充满了大量的长短句及复合句，学生很难理解句意，做题时一片茫然。完形填空也是诸多学生失分的重点，因为想要做好此题，丰富的词汇量是关键，还要知道空白处应填入什么词意并了解句意难度不小。
3.学生大篇幅阅读量达不到标准水平。由于学生的阅读水平跟不上，作文写作来来回回就是那几句话反复写，没新意，毫无初中英语教师通常会在学生早读的时间要求学生读一些优美的英文文章，以此来扩展作文方向，提高其写作技巧。然而并不是每个学生都能很好地朗读整篇文章，仔细听听看，一定有在浑水摸鱼的学生。同时，教师也会要求学生每半个月读完一本外语小说，但是收效甚微。
三、基于深度阅读的初中英语阅读教学策略
1.注重英语翻译细节。针对复杂的英语文章，越是难以理解的句子，越应一字一句地翻译。相同的单词在不同句中的意义会有所不同，还要注重长句和复合句的综合翻译，尤其是复合句在阅读中出现的频率非常高，复合句的句式结构复杂，而且逻辑性很强，对学生们来说翻译起来有一定的难度，但是无论句子结构有多么复杂，句子有多长，它都是由一些基本的成分组成的，只要学生们可以找到句子的核心内容所在，运用合适的翻译技巧，就可以很容易地翻译出来。
例如，在 “Teenage problems”这一章内容的学习中，让学生注重英语翻译中的细节，在引导学生进行英语深度阅读时，可以引申出本章节的重要语法内容，并通过深度阅读来加深学生对语法知识的理解度与掌握度。对以连词that引导的宾语从句，学生们要知道最基本的知识点。以连词that引导的宾语从句，that不起任何成分。但是，如果从句是并列句时，句子中的第二个that不能省略。如：You are so certain that a writing assignment has to be boring that you deliberately chose a subject that bores you.第一个that引导结果状语从句，第二个that引导定语从句，逐步分析英语的长难句就会使其通俗易懂，通过这样的练习，学生在进行英语阅读时便会克服很多困难。
2.培养学生语感，增强英语学习的趣味性。有部分学生读英语单词或句子是一个词一个词地往外蹦，因为不通顺的阅读，同时缺乏语感，大大降低了他们的口语表达能力，说起英语来没有信心。因此，教师应注重培养学生的语感，深层理解文意，用抑扬顿挫的语调使学生开心的阅读，语感对于初中学生是非常重要的，培养学生的语感将会使学生以后的英语学习变得更加简单，这样也会减少英语学习产生的乏味感，让学生在英语学习中具有更多的积极主动性。 例如，在“My favorite football player”这一章内容的学习中，教师让学生先在课下进行这一章内容的预习，对于不认识的单词进行查阅并熟读。课上，先让学生大声进行Reading这一部分的朗读，之后教师随机抽查两名学生朗读，在有一定的阅读基礎之后，教师可以针对这篇英语文章让学生们进行朗读接力，教师先随机念出一个学号让学生读第1句，第1句读完之后教师紧接着念出第2个学号让另一个学生进行接力朗读。在这一过程中，学生的注意力将会全部集中在课堂之上，通过这种趣味的游戏，将会进一步激发学生学习英语的积极性。在不断地朗读过程中学生对于英语文章不断熟悉，长久的练习有助于学生语感的培养。型后教师再进行相应句子语法的讲解，学生将会更容易接受，容易带动学生深层次发掘英语文章背后的知识内涵。
3.鼓励学生提出问题。任何文章的表达都不会是完全正确的，教师可以鼓励学生大胆纠错，因为能找出错处的学生想必也一定掌握了学习内容。因此教师在教学过程中不要让学生形成固化思想，认为教材一定是正确的，认为英语读物不会存在其他问题，这样便容易使学生对于英语阅读一带而过，并不会深层次去理解其背后的内容含义。善于挑出文本中的错误是深度阅读的最大好处。
例如，在“ Living with a robot”这一节内容的学习中，教师首先要求学生自主进行文章阅读，让学生自己查阅不认识的单词的意思，并让学生了解文章所讲述的大体内容，让学生对文章中的每一句话进行分析思考，并大胆地纠错。学生不理解的地方要及时提出，让学生以接龙的方式，一个人提出问题另一个人负责回答，回答者再提出自己的问题，下一个人进行回答，让学生一起深入探究学习。之后教师再对学生提出的问题以及回答的问题进行点评总结。
四、结语
总而言之，在初中阶段开展英语教学，丰富学生对外国文化的认知，使其对其他语言的学习充满信心。深度阅读在很大程度上打破了存在的应试思想，实现了学生英语知识的高度输入与高效输出。深度阅读之于初中英语教学是至关重要的，将为学生今后的英语学习打下坚实的基础。我相信在未来，深度阅读必然成为初中英语教学的主流。
参考文献：
[1]周霜.阅读圈在初中《21世纪学生英文报》泛读课中的实践探索[J].基础外语教育，2019（3）：63-70，109.
[2]徐伟.词汇深度知识，阅读能力与批判性阅读能力关系的实证研究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2017（3）：34-38.
[3]梁庆.核心素养下初中英语深度阅读教学模式的探究[J].知识窗（教师版），2020（9）：119.
【关键词】深度阅读; 初中英语; 阅读教学; 分析
【作者简介】陈思宏，江苏省镇江市江南学校。
伴随新课程改革的推进，初中英语教学模式也相应发生了一定的变化。目前的初中英语教学要帮助学生学会美式和英式的标准发音，涉及语法、单词和简单的口语表达。因此，在初中英语教学中，深度阅读的发展至关重要。学会阅读的关键在于单词量的把控，学生具有丰富的单词量和语法句型才能够将深度阅读的作用发挥出来。
一、英语深度阅读的概念与价值
如今，深度阅读被许多教育学者从不同的角度给出了定义，其主要认为深度阅读的主要功能是帮助人们进一步全面汲取知识，将知识有机结合在一起，以此来与阅读相结合以进一步达到教学目的。在提到深度阅读后，人们的主观意识可能会想起语文这一学科，但英语同样也可以进行深度阅读教学，英语也同样具备人文价值。在初中英语中融入深度阅读教学，让学生深度分析语篇进一步了解英语知识，进行深层次的思考。对于英语的学习，基础层次是掌握相应的语言知识，之后便过渡到信息层面，最后则是思想层面的学习，让学生可自己去探索英语文章中隐含的思想知识，以此来打破应试型学习，让学生能够自我发掘英语知识，从而进一步自己去理解与掌握。
在英语学习中，阅读是非常重要的学习输入方式之一，可以有效帮助学生提高自己的口语能力与写作能力。英语的深度阅读可以帮助学生扩充自己的信息面，丰富学生的自我知识积累，学生可以自己积极主动地进行思考，思想的严谨造就语言的提升，进一步提高学生的口语交际能力。另一方面，由于文化与语言的依存性，在英语学习中融入深度阅读，将会在无形中进一步提升学生的文化品格，增强学生对英语学习的兴趣，深入挖掘英语语言背后的文化底蕴。通过深度阅读让学生去了解不一样的文化，开阔学生的视野，加强知识文化积累，打破应试型的学习心理，让学生在英语阅读中去挖掘和了解文化，对外来文化有自我解读与态度。深度阅读让学生有效输入、高效输出，实现高中英语课堂的灵活化、趣味化。
二、目前初中英语深度阅读教学的现状
1.学生词汇有限，无法深层次理解语句。由于英语学习的层次逐渐升高，学生们渐渐发现需要背记的单词难度和长度逐渐提升，背得太多，而用得到少，而且每个单词都弯弯绕绕，要么词形相近，要么意思相近，要么变化相同，要么缩写差不多，总之记得越多越混乱，时间一长，学生们對于记单词越来越没有信心和兴趣，单词量降低，做阅读理解时的难度便加大，错得越多，考试成绩越不好，对英语的学习兴趣也就大大减少。
2.学生语篇分析不彻底。深度阅读是通过教师的引导让学生对于英语文章进行深度分析。但在英语考试中，学生常常只通过找关键词进行作答，对于语篇未做彻底的分析。在一张普通的英语试卷里，分值最多的莫过于阅读理解和完形填空，通常情况是A片段简单易懂的，B片段稍显复杂，而C、D两段文章中则一般是晦涩难懂的科技文或描述文，文中充满了大量的长短句及复合句，学生很难理解句意，做题时一片茫然。完形填空也是诸多学生失分的重点，因为想要做好此题，丰富的词汇量是关键，还要知道空白处应填入什么词意并了解句意难度不小。
3.学生大篇幅阅读量达不到标准水平。由于学生的阅读水平跟不上，作文写作来来回回就是那几句话反复写，没新意，毫无初中英语教师通常会在学生早读的时间要求学生读一些优美的英文文章，以此来扩展作文方向，提高其写作技巧。然而并不是每个学生都能很好地朗读整篇文章，仔细听听看，一定有在浑水摸鱼的学生。同时，教师也会要求学生每半个月读完一本外语小说，但是收效甚微。
三、基于深度阅读的初中英语阅读教学策略
1.注重英语翻译细节。针对复杂的英语文章，越是难以理解的句子，越应一字一句地翻译。相同的单词在不同句中的意义会有所不同，还要注重长句和复合句的综合翻译，尤其是复合句在阅读中出现的频率非常高，复合句的句式结构复杂，而且逻辑性很强，对学生们来说翻译起来有一定的难度，但是无论句子结构有多么复杂，句子有多长，它都是由一些基本的成分组成的，只要学生们可以找到句子的核心内容所在，运用合适的翻译技巧，就可以很容易地翻译出来。
例如，在 “Teenage problems”这一章内容的学习中，让学生注重英语翻译中的细节，在引导学生进行英语深度阅读时，可以引申出本章节的重要语法内容，并通过深度阅读来加深学生对语法知识的理解度与掌握度。对以连词that引导的宾语从句，学生们要知道最基本的知识点。以连词that引导的宾语从句，that不起任何成分。但是，如果从句是并列句时，句子中的第二个that不能省略。如：You are so certain that a writing assignment has to be boring that you deliberately chose a subject that bores you.第一个that引导结果状语从句，第二个that引导定语从句，逐步分析英语的长难句就会使其通俗易懂，通过这样的练习，学生在进行英语阅读时便会克服很多困难。
2.培养学生语感，增强英语学习的趣味性。有部分学生读英语单词或句子是一个词一个词地往外蹦，因为不通顺的阅读，同时缺乏语感，大大降低了他们的口语表达能力，说起英语来没有信心。因此，教师应注重培养学生的语感，深层理解文意，用抑扬顿挫的语调使学生开心的阅读，语感对于初中学生是非常重要的，培养学生的语感将会使学生以后的英语学习变得更加简单，这样也会减少英语学习产生的乏味感，让学生在英语学习中具有更多的积极主动性。 例如，在“My favorite football player”这一章内容的学习中，教师让学生先在课下进行这一章内容的预习，对于不认识的单词进行查阅并熟读。课上，先让学生大声进行Reading这一部分的朗读，之后教师随机抽查两名学生朗读，在有一定的阅读基礎之后，教师可以针对这篇英语文章让学生们进行朗读接力，教师先随机念出一个学号让学生读第1句，第1句读完之后教师紧接着念出第2个学号让另一个学生进行接力朗读。在这一过程中，学生的注意力将会全部集中在课堂之上，通过这种趣味的游戏，将会进一步激发学生学习英语的积极性。在不断地朗读过程中学生对于英语文章不断熟悉，长久的练习有助于学生语感的培养。型后教师再进行相应句子语法的讲解，学生将会更容易接受，容易带动学生深层次发掘英语文章背后的知识内涵。
3.鼓励学生提出问题。任何文章的表达都不会是完全正确的，教师可以鼓励学生大胆纠错，因为能找出错处的学生想必也一定掌握了学习内容。因此教师在教学过程中不要让学生形成固化思想，认为教材一定是正确的，认为英语读物不会存在其他问题，这样便容易使学生对于英语阅读一带而过，并不会深层次去理解其背后的内容含义。善于挑出文本中的错误是深度阅读的最大好处。
例如，在“ Living with a robot”这一节内容的学习中，教师首先要求学生自主进行文章阅读，让学生自己查阅不认识的单词的意思，并让学生了解文章所讲述的大体内容，让学生对文章中的每一句话进行分析思考，并大胆地纠错。学生不理解的地方要及时提出，让学生以接龙的方式，一个人提出问题另一个人负责回答，回答者再提出自己的问题，下一个人进行回答，让学生一起深入探究学习。之后教师再对学生提出的问题以及回答的问题进行点评总结。
四、结语
总而言之，在初中阶段开展英语教学，丰富学生对外国文化的认知，使其对其他语言的学习充满信心。深度阅读在很大程度上打破了存在的应试思想，实现了学生英语知识的高度输入与高效输出。深度阅读之于初中英语教学是至关重要的，将为学生今后的英语学习打下坚实的基础。我相信在未来，深度阅读必然成为初中英语教学的主流。
参考文献：
[1]周霜.阅读圈在初中《21世纪学生英文报》泛读课中的实践探索[J].基础外语教育，2019（3）：63-70，109.
[2]徐伟.词汇深度知识，阅读能力与批判性阅读能力关系的实证研究[J].南京工程学院学报（社会科学版），2017（3）：34-38.
[3]梁庆.核心素养下初中英语深度阅读教学模式的探究[J].知识窗（教师版），2020（9）：119.