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摘要：幼儿是国家的未来，新世纪的希望。随着经济的快速增长，人们对生活质量的要求显著提高，对幼儿体质健康更加的关切，因此，幼儿体育发展得到高度重视，有关幼儿体育的研究得到大批学者的关注。本文运用文献资料法通过中国知网（CNKI）期刊全文数据库以“幼儿体育”为题名检索词选取2004-2018年主题=“幼儿体育”的文献进行高级检索，运用逻辑分析法对幼儿体育文研究内容进行分析，对幼儿体育研究特点进行归纳总结。研究发现，我国对幼儿体育的研究进入了快速发展的阶段，其研究内容越来越深入，研究中涉及的人群及学科领域众多，研究范围在不断扩大，研究方法日新月异，使幼儿体育研究达到了质的飞跃，但现有的研究没能紧随合国内外幼儿体育的热点话题及成果更加全面分析幼儿体质状况，构建完整的理论体系。因此，本文旨在根据前人的研究进行总结并对研究趋向提出建议，为学者继续研究提供一定的参考，能够使我国幼儿体育教育更为成熟，促进幼儿的全面发展。
关键字：幼儿;幼儿体育;中国知网;文献综述;
中图分类号：G4 文献标识码：A
古语有“染于苍则苍，染于黄则黄”，幼儿教育作为终身体育的基础，是决定幼儿能否健康、全面的发展的重要步骤。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中，把学前教育单列一章，表明学前教育在教育体系的重要作用。“体”作为紧随“智”的五项教育素质中的一项伴随着幼儿教育的大发展，也得到了进一步的巩固和发展。当前，全国普遍呈现“小学生起大早、初中生忙辅导、高中生拼高考、大学生玩电脑”的现状，体育扮演着或有或无的角色，学生也缺乏运动的动力，在2018年全国两会上，“减负、学校体育、青少年体质健康”成为代表们的讨论的热点，全国青山年儿童体育健康呈下降趋势，肥胖率在持续上升。为改变这一现状，幼儿阶段科学地树立幼儿体育观是至关重要，因此，我国学者对有关幼儿体育探讨越来越深入。本文通过中国知网查阅2004-2018年有关幼儿体育的文献，分析学者在幼儿体育领域的研究现状，总结其特点及趋势，为学者更为深入研究提供参考，促使幼儿体育研究走向成熟。
1幼儿体育教育历史发展过程
第一阶段：1949年至1957年，幼儿体育在第一个国民经济五年计划稳步发展。陈鹤琴先生道：“强国必先强体，强体必先强身，强身必要注意幼年的儿童。”1951年6教育部发表《对幼稚教育工作的幾点意见》中提到：“使他们的身体、智力、道德习惯及爱美观点等得到全面的发展。”这为幼儿体育在幼儿园的发展奠定了基础。
第二阶段：1958年至1965年，陷入困境。由于“左”倾错误，幼儿体育的理论研究非常地混乱，教学质量也受到很大的影响，教育部主办的《学前教育》、《人民教育》、《教师报》三大期刊同时停止发刊，导致幼儿教师无法交流幼儿体育经验，教学水平停滞不前。
第三阶段：1966年至1976年，严重破环期。当时中国处于文化大革命时期，不仅经济遭到了严重的破坏，幼儿教育也不免于其难。幼儿体育的内容被放弃，《幼儿园暂行规程》被废，幼儿师范院校被迫停办，幼儿师资流失严重，无论是农村幼儿园还是城镇幼儿园，体育教育面临窘迫的态势，教育质量大大降低。
第四个阶段：1977年至今，恢复及发展期。幼儿教育在十一届三中全会后改革开放国情下悄然恢复。1995年国务院发布的《全民健身计划纲要》及1999年通过全面推进素质教育的决定使得幼儿体育占据重要的位置。2008年中国首届幼儿体育高峰论坛第一次对幼儿体育进行专门的研讨，教育部杨贵仁司长指出，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿体育教育则是幼儿教育的一个重要的环节和途径。自此之后，全国对幼儿体育的关注越来越高，有关幼儿体育的研究也进入“实效性阶段”。
2幼儿体育概念的界定
儿童在三岁到六或七岁这一时期称为“幼儿期”，幼儿体育也是针对这一时期的儿童进行的体育活动，然而各界学者对幼儿体育有不同的见地，因此对“幼儿体育”这一概念的界定也不一，以致现还未有一个具有操作性定义。日本称幼儿体育为“physical education of children”，韩国幼儿体育界提出了具有参与性、主体性、开放性、柔软性、单纯性和多样性为特征的“幼儿新体育”概念。
2016年《全民健身计划（2016—2020 年）》我国首次以政策文件形式提“幼儿体育”概念。学者陈莹，王凯珍，肖素霞，郝晓岑认等人都曾对幼儿体育作出定义，对其进行总结为：幼儿体育是3-6岁的幼儿参加体育活动，在增强体质基础上，让幼儿从小学会至少一门赖以终身体育锻炼的体育项目或技能，培养终身体育意识，提高社会适应能力，促进身心健康发展。
3幼儿体育的特点及价值
幼儿体育作为对特定的人群开展的体育活动有着其自身的特点。幼儿体育大多是运动性游戏，它通过提供多种运动形式的练习，如攀爬、追逐、跳绳、球类等游戏，既锻炼了儿童各部位肌肉群的运动能力和技巧，又促进了儿童对于肌肉运动的控制和协调。冉建，徐明提到，体育特长类幼儿园应避免幼儿体育教学竞技化的趋势，教学组织也要根据幼儿的生理需要来安排适当的强度和负荷，在保证负荷的前提下，充分发挥体育教学的乐趣，教学方法灵活多变。
存在即价值。幼儿体育是终身体育观念的启蒙阶段，能促进幼儿认知、情感、社会性及自我概念的发展，有利于幼儿健康人格的形成。然而，受传统教育和应试教育的影响，大部分幼儿园及家庭产生“重智轻体”观念，对幼儿体育价值的认知较为局限，忽视幼儿身体的全面发展的重要性，一定地阻碍幼儿体育的发展。当前我国在对幼儿体育价值的研究对象也较为局限，未把幼儿看作不断与各种社会自然环境相互交互着的有机整体，从生理、心理和社会等多个视角进行研究。
4 2004-2018年幼儿体育文献数量基本情况
基于中国知网，将检索条件设置为：时间范围=2004-01-01，2018-12-31;主题=“幼儿体育”，检索出2004-2008年，有关幼儿体育的文献有69篇，年均13篇;2009-2013年相关文献有297篇，年均59;2014=2019年有739篇，年均147篇。可以看出研究幼儿体育的文献总体呈现逐渐递增趋势，在2009年之前，文献数量增长速度较为缓慢，说明“幼儿体育”在2009年之前还尚未得到广泛的关注，只有少部分专家学者认识到幼儿的体质健康水平高低与体育活动的开展有着密切的联系。2008年“中国首届幼儿体育高峰论坛”后，幼儿体育吸引了广大学者的关注，学校、社会对幼儿体育的重视度明显提高，因此，从2009年开始，文献数量呈上升趋势，2014年年文献数量突破了100篇，2017年达到了年文献数量的顶峰175篇。 基于前文對幼儿体育文献基本情况的分析，将研究内容分为“幼儿体育教育理论”、“幼儿体育开展现状调查”、幼儿体育实验设计”三类再进行结果中检索，结果显示有关幼儿体育理论性研究较多，有498篇，占比45%，幼儿体育现状调查性研究占比33%，实验性研究仅占6%，其它则为16%。表明我国现阶段对幼儿体育的研究主要围绕着理论与现状调查性研究，对于实验性研究或其它方向的研究还是不足。
5我国幼儿体育研究内容分析
5.1从发文的机构及研究人群来看
幼儿体育的研究大部分来自高等院校，幼儿教育机构发文占比小，其中高等院校大致可划分三类：体育院校、师范院校、幼儿师范专科院校。研究人群有郝晓岑、王凯珍等体育类的核心作者，有全海英、黄贵等学前教育类核心作者，还有工作在幼儿教育一线的教师及医学、心理学、教育学等领域的研究学者。可以知道，随着幼儿体育的快速发展，发文机构和研究人群在不断扩大范围，其发文量也必然快速增加，研究内容各式各样，但缺乏系统性，致使不能给予幼儿教育工作者最为有效的帮助。
5.2从研究方法来看
学者对幼儿体育从开始采用调查问卷法、文献资料法、逻辑分析法等最为常规的方法进行研究，逐渐结合各门学科，运用其他研究领域前沿的研究方法进行研究，如：视频解析法、知识图谱法、动作监测实验法等;研究人员也从单一的研究者角度设计研究内容到深入调查，结合幼儿的实际生活去获取更多的信息，再设计更为合理的研究内容;对问题的分析也从单一幼儿体育项目或个别体育实践研究到结合幼儿体质状况及国民体质状况、幼儿体育环境、幼儿体育政策等进行研究。因此，研究方法的进步，很大地提升了研究结果的科学性与可靠性，具有重要的借鉴意义。
5.3从研究热点来看
幼儿体育活动开展现状、幼儿体育游戏、幼儿体育师资、幼儿体育器材设施、幼儿体育教学等高频词是过去十五年我国学者研究中心范围，学者的研究多从宏观上关注幼儿的体育参与。也有少部分学者从动作发展视角、运动生理视角分析怎样促进幼儿体育的效果及激发幼儿的体育兴趣，还从后现代主义视角、人学视角下审视幼儿教育等。从整体来看，我国对幼儿研究更多关注于幼儿身体素质的培养、幼儿体育的教学、开展幼儿体育所需的环境条件等，缺乏分析体育活动与幼儿身心发展关系，幼儿体育领域与幼儿体育相关的课程体系不够健全，缺乏真正有启发借鉴意义的研究。
6结论与建议
6.1结论
幼儿身体健康是幼儿全面发展的本源，是人一生发展的重要生物奠基。本文通过分析2004-2008年我国幼儿体育文献，结果对幼儿体育的研究也进入了快速发展的阶段，涉及的研究人群及学科领域众多，对幼儿体育价值的认识也越来越深入，政府也在持续关注幼儿体育发展状况不断更新政策。通过对幼儿体育研究内容的分析可以认识到：我国有关幼儿体育的研究不但量有所增加，研究范围也在不断扩大，学者在运用多种科学的研究方法，结合多门学科，在不同学术背景下进行研究，其达到质的飞跃。但随着社会的不断发展与进步，我国现有的研究还不能够构建起一个完整的体系，应紧随国内外幼儿体育热点话题，与社会、幼儿园、家庭相结合，促进幼儿体育的进步。
6.2建议
以体促脑是新时代幼儿教育大发展新方向，新时代的学者们要不断深入研究幼儿体育教育，将推动幼儿体育教育事业的发展。针对中国幼儿体育教育面临的挑战与机遇，政府应首当其冲，持续关注国内外有关幼儿体育的研究成果，鼓励国家之间结合企业、幼儿园及个人的合作，为幼儿体育搭建科研交流平台。从目前我国幼儿体育的研究现状来看，我国学者在结合前人研究的基础上，为提高幼儿体育内容安排的科学性，提高幼儿的体质水平，促使幼儿活动的增加，可加强幼儿体育与幼儿所处生态环境、现代技术、医学等角度的研究，在“快乐体育”倡导下，提高幼儿防御能力及行动体力的研究，探究幼儿的生活方式，提高幼儿判断及预测能力。
参 考 文 献
[1] 吕峰.陈鹤琴幼儿体育教育思想研究[J].当代体育科技，2017，7（34）：95-96.
[2] 郝晓岑，王婷.幼儿体育概念辨析[J].首都体育学院学报，2017，29（01）：26-30.
[3] 冉建，徐明.港澳地区幼儿体育教育研究及对大陆的启示[J].成都体育学院学报，2012，38（04）：90-94.
[4] 郝晓岑. 幼儿体育的价值探讨[A]. 国家体育总局、中国体育科学学会.第三届全民健身科学大会论文集[C].国家体育总局、中国体育科学学会：中国体育科学学会，2014：2.
[5] 汪新新.近十年来我国幼儿体育教育研究综述[J].当代体育科技，2018，8（25）：114-116.
[6 ]孟庆光，王惠山.新中国幼儿体育政策的分析与建议[J].北京体育大学学报，2018，41（09）：36-42.
[7]孙新，冯瑶.我国教育公平问题的研究热点与研究展望——基于1994—2016年CNKI核心期刊文献的共词可视化分析[J].商洛学院学报，2017，31（04）：75-81.
[8] 庄弼，任绮，李孟宁，荆鹏飞.幼儿体育活动及其内容体系的思考[J].体育学刊，2015，22（06）：64-70.
[9] 郝晓岑，胡巧荣.我国体育院校设置幼儿体育专业的现实思考[J].中国学校体育（高等教育），2018，5（02）：17-21.
[10] 赵丹.近十年来国内幼儿体育活动研究综述[J].滇西科技师范学院学报，2017，26（01）：95-98+106.
[11] 吕尧.从人学视角看幼儿体育课程教学[J].课程教育研究，2017（37）：214-215.
[12] 崔玮.人学视角下的幼儿体育教学探讨[J].新西部（理论版），2016（23）：159+146.
[13] 郝晓岑.我国幼儿体育研究的轨迹、焦点与趋势[J].体育学刊，2018，25（05）：109-113.
作者简介：卢安琪（1997—），女，汉族，江西吉安市人，硕士在读，单位：武汉体育学院，研究方向：体育教学。
关键字：幼儿;幼儿体育;中国知网;文献综述;
中图分类号：G4 文献标识码：A
古语有“染于苍则苍，染于黄则黄”，幼儿教育作为终身体育的基础，是决定幼儿能否健康、全面的发展的重要步骤。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中，把学前教育单列一章，表明学前教育在教育体系的重要作用。“体”作为紧随“智”的五项教育素质中的一项伴随着幼儿教育的大发展，也得到了进一步的巩固和发展。当前，全国普遍呈现“小学生起大早、初中生忙辅导、高中生拼高考、大学生玩电脑”的现状，体育扮演着或有或无的角色，学生也缺乏运动的动力，在2018年全国两会上，“减负、学校体育、青少年体质健康”成为代表们的讨论的热点，全国青山年儿童体育健康呈下降趋势，肥胖率在持续上升。为改变这一现状，幼儿阶段科学地树立幼儿体育观是至关重要，因此，我国学者对有关幼儿体育探讨越来越深入。本文通过中国知网查阅2004-2018年有关幼儿体育的文献，分析学者在幼儿体育领域的研究现状，总结其特点及趋势，为学者更为深入研究提供参考，促使幼儿体育研究走向成熟。
1幼儿体育教育历史发展过程
第一阶段：1949年至1957年，幼儿体育在第一个国民经济五年计划稳步发展。陈鹤琴先生道：“强国必先强体，强体必先强身，强身必要注意幼年的儿童。”1951年6教育部发表《对幼稚教育工作的幾点意见》中提到：“使他们的身体、智力、道德习惯及爱美观点等得到全面的发展。”这为幼儿体育在幼儿园的发展奠定了基础。
第二阶段：1958年至1965年，陷入困境。由于“左”倾错误，幼儿体育的理论研究非常地混乱，教学质量也受到很大的影响，教育部主办的《学前教育》、《人民教育》、《教师报》三大期刊同时停止发刊，导致幼儿教师无法交流幼儿体育经验，教学水平停滞不前。
第三阶段：1966年至1976年，严重破环期。当时中国处于文化大革命时期，不仅经济遭到了严重的破坏，幼儿教育也不免于其难。幼儿体育的内容被放弃，《幼儿园暂行规程》被废，幼儿师范院校被迫停办，幼儿师资流失严重，无论是农村幼儿园还是城镇幼儿园，体育教育面临窘迫的态势，教育质量大大降低。
第四个阶段：1977年至今，恢复及发展期。幼儿教育在十一届三中全会后改革开放国情下悄然恢复。1995年国务院发布的《全民健身计划纲要》及1999年通过全面推进素质教育的决定使得幼儿体育占据重要的位置。2008年中国首届幼儿体育高峰论坛第一次对幼儿体育进行专门的研讨，教育部杨贵仁司长指出，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿体育教育则是幼儿教育的一个重要的环节和途径。自此之后，全国对幼儿体育的关注越来越高，有关幼儿体育的研究也进入“实效性阶段”。
2幼儿体育概念的界定
儿童在三岁到六或七岁这一时期称为“幼儿期”，幼儿体育也是针对这一时期的儿童进行的体育活动，然而各界学者对幼儿体育有不同的见地，因此对“幼儿体育”这一概念的界定也不一，以致现还未有一个具有操作性定义。日本称幼儿体育为“physical education of children”，韩国幼儿体育界提出了具有参与性、主体性、开放性、柔软性、单纯性和多样性为特征的“幼儿新体育”概念。
2016年《全民健身计划（2016—2020 年）》我国首次以政策文件形式提“幼儿体育”概念。学者陈莹，王凯珍，肖素霞，郝晓岑认等人都曾对幼儿体育作出定义，对其进行总结为：幼儿体育是3-6岁的幼儿参加体育活动，在增强体质基础上，让幼儿从小学会至少一门赖以终身体育锻炼的体育项目或技能，培养终身体育意识，提高社会适应能力，促进身心健康发展。
3幼儿体育的特点及价值
幼儿体育作为对特定的人群开展的体育活动有着其自身的特点。幼儿体育大多是运动性游戏，它通过提供多种运动形式的练习，如攀爬、追逐、跳绳、球类等游戏，既锻炼了儿童各部位肌肉群的运动能力和技巧，又促进了儿童对于肌肉运动的控制和协调。冉建，徐明提到，体育特长类幼儿园应避免幼儿体育教学竞技化的趋势，教学组织也要根据幼儿的生理需要来安排适当的强度和负荷，在保证负荷的前提下，充分发挥体育教学的乐趣，教学方法灵活多变。
存在即价值。幼儿体育是终身体育观念的启蒙阶段，能促进幼儿认知、情感、社会性及自我概念的发展，有利于幼儿健康人格的形成。然而，受传统教育和应试教育的影响，大部分幼儿园及家庭产生“重智轻体”观念，对幼儿体育价值的认知较为局限，忽视幼儿身体的全面发展的重要性，一定地阻碍幼儿体育的发展。当前我国在对幼儿体育价值的研究对象也较为局限，未把幼儿看作不断与各种社会自然环境相互交互着的有机整体，从生理、心理和社会等多个视角进行研究。
4 2004-2018年幼儿体育文献数量基本情况
基于中国知网，将检索条件设置为：时间范围=2004-01-01，2018-12-31;主题=“幼儿体育”，检索出2004-2008年，有关幼儿体育的文献有69篇，年均13篇;2009-2013年相关文献有297篇，年均59;2014=2019年有739篇，年均147篇。可以看出研究幼儿体育的文献总体呈现逐渐递增趋势，在2009年之前，文献数量增长速度较为缓慢，说明“幼儿体育”在2009年之前还尚未得到广泛的关注，只有少部分专家学者认识到幼儿的体质健康水平高低与体育活动的开展有着密切的联系。2008年“中国首届幼儿体育高峰论坛”后，幼儿体育吸引了广大学者的关注，学校、社会对幼儿体育的重视度明显提高，因此，从2009年开始，文献数量呈上升趋势，2014年年文献数量突破了100篇，2017年达到了年文献数量的顶峰175篇。 基于前文對幼儿体育文献基本情况的分析，将研究内容分为“幼儿体育教育理论”、“幼儿体育开展现状调查”、幼儿体育实验设计”三类再进行结果中检索，结果显示有关幼儿体育理论性研究较多，有498篇，占比45%，幼儿体育现状调查性研究占比33%，实验性研究仅占6%，其它则为16%。表明我国现阶段对幼儿体育的研究主要围绕着理论与现状调查性研究，对于实验性研究或其它方向的研究还是不足。
5我国幼儿体育研究内容分析
5.1从发文的机构及研究人群来看
幼儿体育的研究大部分来自高等院校，幼儿教育机构发文占比小，其中高等院校大致可划分三类：体育院校、师范院校、幼儿师范专科院校。研究人群有郝晓岑、王凯珍等体育类的核心作者，有全海英、黄贵等学前教育类核心作者，还有工作在幼儿教育一线的教师及医学、心理学、教育学等领域的研究学者。可以知道，随着幼儿体育的快速发展，发文机构和研究人群在不断扩大范围，其发文量也必然快速增加，研究内容各式各样，但缺乏系统性，致使不能给予幼儿教育工作者最为有效的帮助。
5.2从研究方法来看
学者对幼儿体育从开始采用调查问卷法、文献资料法、逻辑分析法等最为常规的方法进行研究，逐渐结合各门学科，运用其他研究领域前沿的研究方法进行研究，如：视频解析法、知识图谱法、动作监测实验法等;研究人员也从单一的研究者角度设计研究内容到深入调查，结合幼儿的实际生活去获取更多的信息，再设计更为合理的研究内容;对问题的分析也从单一幼儿体育项目或个别体育实践研究到结合幼儿体质状况及国民体质状况、幼儿体育环境、幼儿体育政策等进行研究。因此，研究方法的进步，很大地提升了研究结果的科学性与可靠性，具有重要的借鉴意义。
5.3从研究热点来看
幼儿体育活动开展现状、幼儿体育游戏、幼儿体育师资、幼儿体育器材设施、幼儿体育教学等高频词是过去十五年我国学者研究中心范围，学者的研究多从宏观上关注幼儿的体育参与。也有少部分学者从动作发展视角、运动生理视角分析怎样促进幼儿体育的效果及激发幼儿的体育兴趣，还从后现代主义视角、人学视角下审视幼儿教育等。从整体来看，我国对幼儿研究更多关注于幼儿身体素质的培养、幼儿体育的教学、开展幼儿体育所需的环境条件等，缺乏分析体育活动与幼儿身心发展关系，幼儿体育领域与幼儿体育相关的课程体系不够健全，缺乏真正有启发借鉴意义的研究。
6结论与建议
6.1结论
幼儿身体健康是幼儿全面发展的本源，是人一生发展的重要生物奠基。本文通过分析2004-2008年我国幼儿体育文献，结果对幼儿体育的研究也进入了快速发展的阶段，涉及的研究人群及学科领域众多，对幼儿体育价值的认识也越来越深入，政府也在持续关注幼儿体育发展状况不断更新政策。通过对幼儿体育研究内容的分析可以认识到：我国有关幼儿体育的研究不但量有所增加，研究范围也在不断扩大，学者在运用多种科学的研究方法，结合多门学科，在不同学术背景下进行研究，其达到质的飞跃。但随着社会的不断发展与进步，我国现有的研究还不能够构建起一个完整的体系，应紧随国内外幼儿体育热点话题，与社会、幼儿园、家庭相结合，促进幼儿体育的进步。
6.2建议
以体促脑是新时代幼儿教育大发展新方向，新时代的学者们要不断深入研究幼儿体育教育，将推动幼儿体育教育事业的发展。针对中国幼儿体育教育面临的挑战与机遇，政府应首当其冲，持续关注国内外有关幼儿体育的研究成果，鼓励国家之间结合企业、幼儿园及个人的合作，为幼儿体育搭建科研交流平台。从目前我国幼儿体育的研究现状来看，我国学者在结合前人研究的基础上，为提高幼儿体育内容安排的科学性，提高幼儿的体质水平，促使幼儿活动的增加，可加强幼儿体育与幼儿所处生态环境、现代技术、医学等角度的研究，在“快乐体育”倡导下，提高幼儿防御能力及行动体力的研究，探究幼儿的生活方式，提高幼儿判断及预测能力。
参 考 文 献
[1] 吕峰.陈鹤琴幼儿体育教育思想研究[J].当代体育科技，2017，7（34）：95-96.
[2] 郝晓岑，王婷.幼儿体育概念辨析[J].首都体育学院学报，2017，29（01）：26-30.
[3] 冉建，徐明.港澳地区幼儿体育教育研究及对大陆的启示[J].成都体育学院学报，2012，38（04）：90-94.
[4] 郝晓岑. 幼儿体育的价值探讨[A]. 国家体育总局、中国体育科学学会.第三届全民健身科学大会论文集[C].国家体育总局、中国体育科学学会：中国体育科学学会，2014：2.
[5] 汪新新.近十年来我国幼儿体育教育研究综述[J].当代体育科技，2018，8（25）：114-116.
[6 ]孟庆光，王惠山.新中国幼儿体育政策的分析与建议[J].北京体育大学学报，2018，41（09）：36-42.
[7]孙新，冯瑶.我国教育公平问题的研究热点与研究展望——基于1994—2016年CNKI核心期刊文献的共词可视化分析[J].商洛学院学报，2017，31（04）：75-81.
[8] 庄弼，任绮，李孟宁，荆鹏飞.幼儿体育活动及其内容体系的思考[J].体育学刊，2015，22（06）：64-70.
[9] 郝晓岑，胡巧荣.我国体育院校设置幼儿体育专业的现实思考[J].中国学校体育（高等教育），2018，5（02）：17-21.
[10] 赵丹.近十年来国内幼儿体育活动研究综述[J].滇西科技师范学院学报，2017，26（01）：95-98+106.
[11] 吕尧.从人学视角看幼儿体育课程教学[J].课程教育研究，2017（37）：214-215.
[12] 崔玮.人学视角下的幼儿体育教学探讨[J].新西部（理论版），2016（23）：159+146.
[13] 郝晓岑.我国幼儿体育研究的轨迹、焦点与趋势[J].体育学刊，2018，25（05）：109-113.
作者简介：卢安琪（1997—），女，汉族，江西吉安市人，硕士在读，单位：武汉体育学院，研究方向：体育教学。