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摘要： 围绕“职业教育就是就业教育”这一中心目标，该文结合工作实际探讨总结了以“讲练结合”为核心的“一体化教学”、以实训作品展示的方式激励学生成长、以“多证制”认证为契机引导学生“以考促学”的专业办学模式。
关键词：信息技术专业；讲练结合；激励教育；以考促学
在“以就业为导向，以能力为本位，以岗位为目标”的现代职业教育理念的指导下，我校自2006年秋季学期起在信息技术类专业进行以“讲练结合，激励教育，以考促学”为主题的专业教学模式改革，取得了显著成果，主要表现在：理论教学与操作实训有机结合，学生操作技能明显增强，激发了学习兴趣，提高了自主学习、分析问题、解决问题的能力，学业成就感不断增强，职业资格证书获取率不断提高。
一、开展以“讲练结合”为核心的“一体化教学”
“一体化教学”是新型职业技术教育最明显的特征，它是以“能力本位”为指导，将理论教学与实操技能训练和实践有机结合起来实行的一种教学模式。具体包括：理论与实训教学内容一体化；讲授与操作教学手段一体化；教室与实训场所一体化。
“一体化教学”的核心是教学过程中的“讲练结合”。它将理论教学与实操训练的内容合并组成教学模块或项目任务，在实训教室里，理论讲授与实操训练交替进行，打破了“理论课”与“实践课”的界限，实现了理论教学和实训教学内容、时间和空间的有机结合，使学生在实操中理解和掌握知识，在认知中运用知识，培养创新能力。
实施以“讲练结合”为核心的“一体化教学”的关键是理论教师与实践教师的“一体化”。授课教师既要讲授理论知识，又要指导实操训练，这就要求教师是既有扎实的理论基础，又熟练掌握实践技能的“双师型”教师。
实施以“讲练结合”为核心的“一体化教学”的基础是教学和实训场所的一体化。我校信息技术类专业的一体化教室由学校和学生共同建设，即学生自备电脑设备，学校负责局域网络及配套设施。这在职业学校办学经费不足的现实情况下，不失为一种权宜之策，既节省了办学资金，又保证了学生的实操训练。
实施以“讲练结合”为核心的“一体化教学”的难点是理论教学与实操训练内容的一体化。将理论知识和实操内容整合成教学模块或项目任务，并形成切实可行的教学元素（校本教材、教学讲义、教学课件），必须在科学筹划、专项调研、精心组织的基础上，由专业骨干教师团队合作完成，具体包括：
1．制定科学的课程计划，合理选择和安排教学内容与实训内容。紧紧围绕学生的实践能力这一主题，按照岗位技能的要求，有针对性地学习相关知识和技能，着重培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。
2．整合教学模块或项目任务，确立教学单元。在以能力本位为导向的课程中，提取其在大量专业实践中具有典型性、代表性的内容，形成符合职业教育课程目的的工作项目，以此为教学单元。
3．以工作项目为中心编写教学讲义、设计制作教学课件。多媒体教学课件作为现代教育技术的集中表现，在信息技术类课程教学中发挥着重要作用。要保证课件的高水平、高质量、自主性和可扩展性，必须付出大量艰辛的劳动。
在具体实施过程中，问题和不足也是不可避免的。如“双师型”教师队伍建设亟待加强、实训场室建设需要长远的规划等。
1．要培养“双师型”教师，首先，学校必须有相应的管理制度和激励机制；其次，专业教师要对“双师型”有充分的认识，将具有相关职业技能资格作为一项自觉行动。
2．要建设“一体化”的实训场室，首先，要有长远的发展规划，为教学模式的硬件建设制定方略；其次，在资金和建设条件暂不成熟的情况下，制定相应的过渡办法。如我校采取的“校生合建”方式，尽管在一定程度上缓解了资金的压力，但不利因素也同时存在：一是教学过程依赖于教室局域网络环境下的多媒体教学系统，由于学生自备电脑设备的档次和配置参差不齐，加之信息技术课程中图形化软件的运行对电脑设备硬件要求比较高，往往因为数据信息传递停滞，直接影响演示效果和教学效率。二是在教学过程中学生的配合程度同样会影响教学效果。因为学生是电脑设备的所有者，能影响其电脑中所安装的多媒体教室系统软件的正常运行，无疑增加了教学
管理的难度。因此，要完善这种形式的一体化教室的硬件建设，配置数字投影设备是不可缺少的硬件需求，也是一体化教室建设的重要内容。
二、开展以“作品展示”为载体的“激励教育”
信息技术类专业课程主要是利用微型计算机开展实训，其综合实训项目绝大多数可以形成比较完整的设计“作品”。将这些“作品”整理和优选后打印输出，在校园内进行展示，或在学校网站上发布，让学生体验成功的喜悦，使他们既提高了学习兴趣，又培养了成就感，并且能激发学习的积极性和主动性。
为了使“作品展示”活动经常化和制度化，并保证作品质量和效果，我们将作品收集和展示任务列入专业教师常规教学内容之中。凡有实操项目的专业课程，在教学内容完成以后都要进行相应的大型综合项目实训，由任课教师对项目作品进行整理，筛选出优秀作品交由专业科统一组织展出。
近几年来，我们每学期都会组织开展学生专业技能竞赛活动，如办公软件应用比赛、网页设计比赛、电脑美术设计比赛、动画设计比赛、广告创意比赛等，对获奖学生颁发荣誉证书，并举办优秀作品展。这些活动的开展，既是对学生“学”的激励，也是对教师“教”的鞭策，达到了“学以致用，教学相长”的效果。
为了让学生看到自己的进步，坚定学习的信心，我们还鼓励学生注意保存实训“作品”，在毕业离校前整理制作出一本“作品集”，以此记录学习和成长历程，在就业选择时也能向用人单位展示自己的专业技能水平。
三、广泛开展“职业资格认证”工作，以“考”促“学”
职业教育的最终目标是就业，而获取相应职业资格是就业的前提。围绕这一指导方针，我们将职业资格认证项目列入教学内容，使“认证培训”和专业教学相互融合。学业结束前，统一组织学生参加相应的职业资格认证，使他们既增强了专业技能，又获取了职业资格，为参加工作做好充分准备。如“计算机应用基础”课程，在教学内容完成以后，我们取消了校内考核，改为参加全国计算机等级考试（一级）。学生获取了等级证书，即视为该课程成绩合格。而对相关专业的综合成绩评定，我们鼓励学生参加相应岗位的职业资格认证考试。如电脑美术专业，我们要求学生参加“平面设计师”“室内设计师”“计算机辅助设计师”等职业资格认证。
这种“以岗位为目标”的专业办学思想，指明了专业培养的方向，提供了课程体系建设的依据。实践证明，学生的专业能力和学业水平、创新意识和创新精神，都有明显提高。
前面谈的几点，是我校在信息技术类专业进行的一些教学模式改革的尝试，取得一定的效果，然而专业教学模式的改革是一项繁杂的系统工程，涉及多个环节，如实训场室建设、实训设备投入、“双师型”师资队伍建设、学生学业考评体系的改革等，困难不少，一些做法还有待完善。
（任重明系广东省肇庆市工业贸易学校高级讲师；冯华系广东省肇庆市工业贸易学校高级讲师，硕士）
责任编辑郑蔼娴
关键词：信息技术专业；讲练结合；激励教育；以考促学
在“以就业为导向，以能力为本位，以岗位为目标”的现代职业教育理念的指导下，我校自2006年秋季学期起在信息技术类专业进行以“讲练结合，激励教育，以考促学”为主题的专业教学模式改革，取得了显著成果，主要表现在：理论教学与操作实训有机结合，学生操作技能明显增强，激发了学习兴趣，提高了自主学习、分析问题、解决问题的能力，学业成就感不断增强，职业资格证书获取率不断提高。
一、开展以“讲练结合”为核心的“一体化教学”
“一体化教学”是新型职业技术教育最明显的特征，它是以“能力本位”为指导，将理论教学与实操技能训练和实践有机结合起来实行的一种教学模式。具体包括：理论与实训教学内容一体化；讲授与操作教学手段一体化；教室与实训场所一体化。
“一体化教学”的核心是教学过程中的“讲练结合”。它将理论教学与实操训练的内容合并组成教学模块或项目任务，在实训教室里，理论讲授与实操训练交替进行，打破了“理论课”与“实践课”的界限，实现了理论教学和实训教学内容、时间和空间的有机结合，使学生在实操中理解和掌握知识，在认知中运用知识，培养创新能力。
实施以“讲练结合”为核心的“一体化教学”的关键是理论教师与实践教师的“一体化”。授课教师既要讲授理论知识，又要指导实操训练，这就要求教师是既有扎实的理论基础，又熟练掌握实践技能的“双师型”教师。
实施以“讲练结合”为核心的“一体化教学”的基础是教学和实训场所的一体化。我校信息技术类专业的一体化教室由学校和学生共同建设，即学生自备电脑设备，学校负责局域网络及配套设施。这在职业学校办学经费不足的现实情况下，不失为一种权宜之策，既节省了办学资金，又保证了学生的实操训练。
实施以“讲练结合”为核心的“一体化教学”的难点是理论教学与实操训练内容的一体化。将理论知识和实操内容整合成教学模块或项目任务，并形成切实可行的教学元素（校本教材、教学讲义、教学课件），必须在科学筹划、专项调研、精心组织的基础上，由专业骨干教师团队合作完成，具体包括：
1．制定科学的课程计划，合理选择和安排教学内容与实训内容。紧紧围绕学生的实践能力这一主题，按照岗位技能的要求，有针对性地学习相关知识和技能，着重培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。
2．整合教学模块或项目任务，确立教学单元。在以能力本位为导向的课程中，提取其在大量专业实践中具有典型性、代表性的内容，形成符合职业教育课程目的的工作项目，以此为教学单元。
3．以工作项目为中心编写教学讲义、设计制作教学课件。多媒体教学课件作为现代教育技术的集中表现，在信息技术类课程教学中发挥着重要作用。要保证课件的高水平、高质量、自主性和可扩展性，必须付出大量艰辛的劳动。
在具体实施过程中，问题和不足也是不可避免的。如“双师型”教师队伍建设亟待加强、实训场室建设需要长远的规划等。
1．要培养“双师型”教师，首先，学校必须有相应的管理制度和激励机制；其次，专业教师要对“双师型”有充分的认识，将具有相关职业技能资格作为一项自觉行动。
2．要建设“一体化”的实训场室，首先，要有长远的发展规划，为教学模式的硬件建设制定方略；其次，在资金和建设条件暂不成熟的情况下，制定相应的过渡办法。如我校采取的“校生合建”方式，尽管在一定程度上缓解了资金的压力，但不利因素也同时存在：一是教学过程依赖于教室局域网络环境下的多媒体教学系统，由于学生自备电脑设备的档次和配置参差不齐，加之信息技术课程中图形化软件的运行对电脑设备硬件要求比较高，往往因为数据信息传递停滞，直接影响演示效果和教学效率。二是在教学过程中学生的配合程度同样会影响教学效果。因为学生是电脑设备的所有者，能影响其电脑中所安装的多媒体教室系统软件的正常运行，无疑增加了教学
管理的难度。因此，要完善这种形式的一体化教室的硬件建设，配置数字投影设备是不可缺少的硬件需求，也是一体化教室建设的重要内容。
二、开展以“作品展示”为载体的“激励教育”
信息技术类专业课程主要是利用微型计算机开展实训，其综合实训项目绝大多数可以形成比较完整的设计“作品”。将这些“作品”整理和优选后打印输出，在校园内进行展示，或在学校网站上发布，让学生体验成功的喜悦，使他们既提高了学习兴趣，又培养了成就感，并且能激发学习的积极性和主动性。
为了使“作品展示”活动经常化和制度化，并保证作品质量和效果，我们将作品收集和展示任务列入专业教师常规教学内容之中。凡有实操项目的专业课程，在教学内容完成以后都要进行相应的大型综合项目实训，由任课教师对项目作品进行整理，筛选出优秀作品交由专业科统一组织展出。
近几年来，我们每学期都会组织开展学生专业技能竞赛活动，如办公软件应用比赛、网页设计比赛、电脑美术设计比赛、动画设计比赛、广告创意比赛等，对获奖学生颁发荣誉证书，并举办优秀作品展。这些活动的开展，既是对学生“学”的激励，也是对教师“教”的鞭策，达到了“学以致用，教学相长”的效果。
为了让学生看到自己的进步，坚定学习的信心，我们还鼓励学生注意保存实训“作品”，在毕业离校前整理制作出一本“作品集”，以此记录学习和成长历程，在就业选择时也能向用人单位展示自己的专业技能水平。
三、广泛开展“职业资格认证”工作，以“考”促“学”
职业教育的最终目标是就业，而获取相应职业资格是就业的前提。围绕这一指导方针，我们将职业资格认证项目列入教学内容，使“认证培训”和专业教学相互融合。学业结束前，统一组织学生参加相应的职业资格认证，使他们既增强了专业技能，又获取了职业资格，为参加工作做好充分准备。如“计算机应用基础”课程，在教学内容完成以后，我们取消了校内考核，改为参加全国计算机等级考试（一级）。学生获取了等级证书，即视为该课程成绩合格。而对相关专业的综合成绩评定，我们鼓励学生参加相应岗位的职业资格认证考试。如电脑美术专业，我们要求学生参加“平面设计师”“室内设计师”“计算机辅助设计师”等职业资格认证。
这种“以岗位为目标”的专业办学思想，指明了专业培养的方向，提供了课程体系建设的依据。实践证明，学生的专业能力和学业水平、创新意识和创新精神，都有明显提高。
前面谈的几点，是我校在信息技术类专业进行的一些教学模式改革的尝试，取得一定的效果，然而专业教学模式的改革是一项繁杂的系统工程，涉及多个环节，如实训场室建设、实训设备投入、“双师型”师资队伍建设、学生学业考评体系的改革等，困难不少，一些做法还有待完善。
（任重明系广东省肇庆市工业贸易学校高级讲师；冯华系广东省肇庆市工业贸易学校高级讲师，硕士）
责任编辑郑蔼娴