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摘 要：随着教育事业的快速发展，高考制度有了全新的改革，考试内容更符合当代学生的学习需求和成长方向，尤其在新课标的推动下，高中教育考试迈入一个全新的阶段。基于此，高中物理教师要从自身教育理念入手，创新物理教学，利用科学的、具有时效性的物理教学方法，加深学生知识印象，能快速、有效掌握物理知识。在不断的学习中养成物理学科素养，提高物理思维能力，形成高效的物理教学课堂。
关键词：高考改革背景;高中物理;教学策略
在新高考改革的背景下，高中物理教学也需要进行转变，以往重知识、轻体验的教学模式已经不能满足高考选拔人才的需要，也不能满足学生核心素养发展的需要。因此，高中物理教师要根据学生的实际需要，针对学生的不同需求采取不同的教学策略，以提高学生的物理实验能力、探究能力和创新能力。
一、重视实验教学，强化学生实验能力
实验教学是高中物理教学工作中不可或缺的一部分，因为物理作为一门具有较强逻辑性的学科，其理论概念、物理规律、问题原理等都离不开实验证明。并且，在高中物理试卷中，对实验能力的考查在整个测试中占有很大比重，在高中物理教材中也有很多实际实验操作学习，比如探究性实验、学生实验、演示实验等。但是，这几种教学实验都不能更好的发挥学生主观意识作用，教师往往将自身教学思维直接灌输给学生，减少学生实际操作机会，削弱物理实验教学的真正作用。在素质教育的推动下，部分教师对实验教学进行了调整，通过设计性实验增加实验试题难度，但教学效果不容乐观。物理教师在设计教学时，首先要明确的是物理实验教学的教育核心在于帮助学生掌握基本物理实验思想以及解决问题的方法，同时培养学生创新意识，提高物理学习能力[1]。因此，教师要以帮助学生掌握物理实验原理、培养学生创造力为中心，将数据处理和实验原理等内容的学习融入到理论知识当中，多给学生拓展课本以外的知识，开阔学生知识面，发散学生学习思维，调动学习积极性，激发自主学习意识，多设计一些物理小实验，建立开放性实验室，举办多样化物理实验技能比赛，促进物理教学的发展。
二、对学生建模能力进行培养和锻炼
高中物理教师在建立高效实验教学课堂时，要深入分析新高考改革指导内容，通过培养学生物理学习建模能力，将物理实验过程通过类比的形式转化为物理模型，使课本中抽象的内容能直观的展示给学生，帮助学生能更加有效的学习理解具有一定难度的物理规律及原理，提高学习效率。通过对学生从初中到高中物理学习情况的分析结果来看，学生在初中时物理成绩还不错，但进入高中就有了很大的差異，形成这一现象的原因在于建模能力的差异性与层次性[2]。高中物理建模包含实物模型和实例模型两种。实物模型包括轻杆细绳、理想电表、匀强电场、原子模型、弹簧振子、理想气体等;实例模型中包括平抛运动、匀速圆周运动、匀速直线运动、等温过程、弹性碰撞等。教师要对学生从三个方面展开教学：简化意识、应用意识、分类意识等，能灵活应用物理知识解决实际问题。
三、提高审题能力，促进良好思维习惯的养成
在各学科的考试中不难看出，学生的审题能力对学习成绩的影响是很大的。审题能力是学生学习综合能力的体现，基于此，物理教师提高学生审题能力是十分必要的。新高考改革后，物理试卷中应用性试题占比越来越大，试题阅读量也随之增多，这就需要学生拥有较强的审题能力，物理教师要培养学生提取问题重点的能力，突破传统的学习理解思维，形成更加完善的物理思维，教师可以从以下几点入手：其一，关键词。关键词是审题时最为重要的环节，学生只有抓住问题中的关键词才能精准的找到问题的答案，除了找到具体数据条件以外，叙述性的语言也很重要，很多关键性问题都藏在里面。其二，挖掘隐含条件。在高中试题中，很多条件都不是直接表述出来的，而是藏在试题内容中，想提高解题速度，就要善于挖掘这些隐含条件[3]。其三，排除干扰因素。在部分题目中，有一些问题条件是用来干扰学生解题思路的，其本身与解题没有太大的关系，需要学生明确干扰因素，找到正确的解题方法，最终提升解题效率。
四、积极推行信息技术物理教学
随着网络信息技术的发展，教师们开始探索如何利用信息技术提高教学效果，结合新高考改革，高中物理教师要学会与时俱进，不断革新自身教育理念和教学方式，为学生提供源源不断的适应社会发展的新的学习方法，设计出高效的、多元化的教学课堂，充分调动学生学习积极性，提高课堂参与率，让学生感受到屋里学习的乐趣。教师可以利用多媒体软件将复杂的物理教学知识，用图片、视频、声音等形式展现给学生，帮助学生加深知识理解，构建高效物理课堂。
比如在“斜抛运动”教学的过程中，教师可以通过信息技术给学生直观地展示物体斜抛的动画，并对比物体在水平和竖直面上的运动，这样更能够让学生理解斜抛运动的本质，掌握运动的合成与分解规律，提高学生的学习效率。
结束语
高中物理教师要积极跟随国家教育指导思想，分析新高考改革内容，结合实际教学经验创新教学，注重学生物理思维能力与实际应用能力的培养，引导学生形成物理思维体系和物理核心素养，创设高效高中物理教学课堂，促进物理教学工作的改革和发展。
参考文献
[1]杜世涛.高考改革背景下的高中物理教学[J].课程教育研究，2019（40）：163-164.
[2]宋殿臣.浅析新高考改革下的物理课堂教学新突破[J].中国校外教育，2018（34）：14+16.
[3]艾毓.对新高考改革后的高中物理教学的探究[J].课程教育研究，2018（42）：180.
关键词：高考改革背景;高中物理;教学策略
在新高考改革的背景下，高中物理教学也需要进行转变，以往重知识、轻体验的教学模式已经不能满足高考选拔人才的需要，也不能满足学生核心素养发展的需要。因此，高中物理教师要根据学生的实际需要，针对学生的不同需求采取不同的教学策略，以提高学生的物理实验能力、探究能力和创新能力。
一、重视实验教学，强化学生实验能力
实验教学是高中物理教学工作中不可或缺的一部分，因为物理作为一门具有较强逻辑性的学科，其理论概念、物理规律、问题原理等都离不开实验证明。并且，在高中物理试卷中，对实验能力的考查在整个测试中占有很大比重，在高中物理教材中也有很多实际实验操作学习，比如探究性实验、学生实验、演示实验等。但是，这几种教学实验都不能更好的发挥学生主观意识作用，教师往往将自身教学思维直接灌输给学生，减少学生实际操作机会，削弱物理实验教学的真正作用。在素质教育的推动下，部分教师对实验教学进行了调整，通过设计性实验增加实验试题难度，但教学效果不容乐观。物理教师在设计教学时，首先要明确的是物理实验教学的教育核心在于帮助学生掌握基本物理实验思想以及解决问题的方法，同时培养学生创新意识，提高物理学习能力[1]。因此，教师要以帮助学生掌握物理实验原理、培养学生创造力为中心，将数据处理和实验原理等内容的学习融入到理论知识当中，多给学生拓展课本以外的知识，开阔学生知识面，发散学生学习思维，调动学习积极性，激发自主学习意识，多设计一些物理小实验，建立开放性实验室，举办多样化物理实验技能比赛，促进物理教学的发展。
二、对学生建模能力进行培养和锻炼
高中物理教师在建立高效实验教学课堂时，要深入分析新高考改革指导内容，通过培养学生物理学习建模能力，将物理实验过程通过类比的形式转化为物理模型，使课本中抽象的内容能直观的展示给学生，帮助学生能更加有效的学习理解具有一定难度的物理规律及原理，提高学习效率。通过对学生从初中到高中物理学习情况的分析结果来看，学生在初中时物理成绩还不错，但进入高中就有了很大的差異，形成这一现象的原因在于建模能力的差异性与层次性[2]。高中物理建模包含实物模型和实例模型两种。实物模型包括轻杆细绳、理想电表、匀强电场、原子模型、弹簧振子、理想气体等;实例模型中包括平抛运动、匀速圆周运动、匀速直线运动、等温过程、弹性碰撞等。教师要对学生从三个方面展开教学：简化意识、应用意识、分类意识等，能灵活应用物理知识解决实际问题。
三、提高审题能力，促进良好思维习惯的养成
在各学科的考试中不难看出，学生的审题能力对学习成绩的影响是很大的。审题能力是学生学习综合能力的体现，基于此，物理教师提高学生审题能力是十分必要的。新高考改革后，物理试卷中应用性试题占比越来越大，试题阅读量也随之增多，这就需要学生拥有较强的审题能力，物理教师要培养学生提取问题重点的能力，突破传统的学习理解思维，形成更加完善的物理思维，教师可以从以下几点入手：其一，关键词。关键词是审题时最为重要的环节，学生只有抓住问题中的关键词才能精准的找到问题的答案，除了找到具体数据条件以外，叙述性的语言也很重要，很多关键性问题都藏在里面。其二，挖掘隐含条件。在高中试题中，很多条件都不是直接表述出来的，而是藏在试题内容中，想提高解题速度，就要善于挖掘这些隐含条件[3]。其三，排除干扰因素。在部分题目中，有一些问题条件是用来干扰学生解题思路的，其本身与解题没有太大的关系，需要学生明确干扰因素，找到正确的解题方法，最终提升解题效率。
四、积极推行信息技术物理教学
随着网络信息技术的发展，教师们开始探索如何利用信息技术提高教学效果，结合新高考改革，高中物理教师要学会与时俱进，不断革新自身教育理念和教学方式，为学生提供源源不断的适应社会发展的新的学习方法，设计出高效的、多元化的教学课堂，充分调动学生学习积极性，提高课堂参与率，让学生感受到屋里学习的乐趣。教师可以利用多媒体软件将复杂的物理教学知识，用图片、视频、声音等形式展现给学生，帮助学生加深知识理解，构建高效物理课堂。
比如在“斜抛运动”教学的过程中，教师可以通过信息技术给学生直观地展示物体斜抛的动画，并对比物体在水平和竖直面上的运动，这样更能够让学生理解斜抛运动的本质，掌握运动的合成与分解规律，提高学生的学习效率。
结束语
高中物理教师要积极跟随国家教育指导思想，分析新高考改革内容，结合实际教学经验创新教学，注重学生物理思维能力与实际应用能力的培养，引导学生形成物理思维体系和物理核心素养，创设高效高中物理教学课堂，促进物理教学工作的改革和发展。
参考文献
[1]杜世涛.高考改革背景下的高中物理教学[J].课程教育研究，2019（40）：163-164.
[2]宋殿臣.浅析新高考改革下的物理课堂教学新突破[J].中国校外教育，2018（34）：14+16.
[3]艾毓.对新高考改革后的高中物理教学的探究[J].课程教育研究，2018（42）：180.