摘 要：俗话说得好，施教之功，贵在引导，重在转化，旨在发展。高中语文课堂力求“开放、灵动、唯美，”学生希望“与语文共舞，让生命欢歌”，在高中语文教学中，教师必须用激情和活力点燃学生青春的火焰，使他们成为积极向上、张扬个性且感情丰富而又性格坚强的人。本文就高中语文教学中如何为孩子创造良好的学习环境，张扬孩子的个性，因材施教，让孩子和语文共舞，激发学生语文学习的积极性，提高语文课堂效率。
　　关键词：高中语文;张扬个性;学习环境;课堂效率
　　俗话常说，冰冻三尺非一日之寒。我们的语文教学也是一样的，学生的语文知识靠一点一点积累的。我们的语文学习从读书到实践再去读书，再去实践。是这样一个反反复复的过程，为了让孩子在这样的过程中持续学习，我们必须要为学生创造一个良好的学习环境，为学生创造一个展现自我魅力的舞台，当然这个舞台的表演者，可以根据自身优点，来一支自己最擅长的舞蹈，迎来观众的目光。所以在高中语文教学中，我们要给学生一片天空，快乐成长。让学生全身心地投入到语文课堂学习中，真正成为课堂上的主人。学生在这样的环境中才能找到迷失的自我，才能感受到语文带来的快乐。
　　一、培养学生的自信心，让学生感受到语文课堂的温暖
　　在高中语文教学中，教师要多角度的关心学生，让学生真正成为课堂的主人。在语文课堂教学中，教师要恢复学生自信心和求知欲，点燃他们的希望之火。在教学中我经常把课堂留给学生，让他们“畅所欲言”，让他们在表达的过程中体会到学习与思考的乐趣，这样在无形中就慢慢的恢复学生的自信心和求知欲。真所谓平中见奇，妙在其中。由于应试教育根深蒂固，长期的填鸭式教学使得许许多多学生对学习产生厌学情绪，觉得学习是一种沉重的负担，对学习没有感情，不想学。一些简单的问题大部分学生都懒于去学习，总希望从老师处得到答案，然后塞进大脑。故此，恢复刚进入高中学生的自信心和求知欲就显得至关重要。这样，让我们高中语文教学的课堂由传统的填鸭式变为小组合作式和探究式课堂，教师给予了学生自由发挥的空间，学生语文学习的热情就会提高，学习氛围也就热烈了，课堂气氛活跃了，学生开心了.....真正给予了他们一旁自由的天空，快乐成长。这正是现代教育发展的必然趋势。
　　二、教师要尊重学生的个性，注重创造性个性的培养
　　在高中语文教学中，作为一名一线的语文老师，我们要着重发现学生心灵中的人性，教师要想方设法走进学生的世界，做学生的良师益友，找出学生内心需要的东西，让其成为学生自主学习动力的阶梯，与此同时，教师还要注重发展学生的良好个性，发掘学生的潜力，让学生在语文知识的乐园中自由的翱翔。在如今这个知识大发展的年代，虽然我们教育不需要把每一位学生都培养成科学家或者工程师，但是我们要想方设法让每一位学生根据自己的能力，为社会做应有的贡献。因此，每个学生都是老师在课堂上关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，让学生生活在一个理解、尊重、关怀的和谐氛围中，这样学生就会“亲其师，信其道”，从而也提高了学生的自觉性，也张扬了学生的个性。这样，学生才会以自己的创造性学习、主动发现活动和超长的临场发挥，促使老师的教学渐入佳境。教学的鲜活之气、课堂的精神瞬间、语文的长久魅力，都来自于在语文课堂上师生的双向带动、共同创造属于自己的天空。让学生全身心地投入到语文学习中，真正成为课堂上的主人。
　　三、让语文课堂成为自主、合作、探究的课堂，给学生一片天空
　　众所周知，在高中语文教学中，语文课堂教学是教学活动的主战场，教师应充分利用好这一片天地，开拓创新，奇思妙想，采取各种手段，选取各种方式，激发学生的兴趣激情。笔者从事高中语文教学多年，有一个不可否认的事实，现在的学生都读书太少，高中学生面临的高考本来学习也比较紧张，好多学生没有时间去读课外书，就是有一点点的空闲时间也是去看手机。在应试教育的背景下，学生从小学开始就无休止的考试，这样的考试模式一直从小学到高中，越到高中考试越多。在新课改的背景下，讨论了这么久，改革了这么久，还是穿新鞋走老路，而学生仍然收效甚微。所以我们高中语文教学的改革并没有取得预期的结果，对于语文而言，一本高中语文教材，可能利用半学期就上完了。所以我们语文教学的知识是依靠学生读出来的，尤其阅读，多读课外读物。在语文教学中，我们如果不在“读”上下功夫，我们的语文教学改革等于做无用功。对于高中语文教师而言，教师要以身作则，教师首先要热爱读书，做个读书如命的书痴。教师可以给学生提供一些适合于高中学生的书目，鼓励学生在课堂上让学生去自主读书，教师组织学生建立班级图书角，每位同学带一两本书，让学生相互之间传阅。也可以在课堂上让学生进行阅读，一边讨论，一边谈感受，教师要指导学生做读书笔记，做好学习的卡片。真正做到自主、合作、探究。并积极鼓励学生通过文章读懂作者的心声。
　　总之在高中语文教学中，教师要积极引导学生，让语文渗透到学生的生活中，让学生用生活的笔书写生活中美丽的篇章，我们语文教材的每一篇课文都是教育专家精心挑选的一些优秀篇章，课文都是来源于生活的，语文教师理应以课堂为起点，来实施生活化的教学，才能赋予语文以生命和活力，语文教师要科学的引导学生学会如何去生活，做生活的主人。他们也真诚找到了属于自己的天空，也真正学会了快乐成长。总之，播种善良，收获文明;播种良好的语文学习习惯，就收获语文学习的硕果。“万事开头难”，好的开头就有成功的一半，课堂教学也是这样，注重张扬个性，引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，令学生心驰神往，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，像投石激浪，让学生开启思维的大門，点燃智慧的火炬，虽然它是一个小小的开头，却融入了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素养。作为教师，我们可以仰望流星的美丽，也可以诸如流星的活力，但站在讲台上的我们，最终还是去掉浮躁，洗净铅华，守住我们心灵深处的一方净土，踏踏实实地教书育人，给予学生更蓝更广阔的天空，自由飞翔。
　　参考文献
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　　[3]赵雪江.道德教育因材施教的聚材研究[D].东北师范大学，2006年
　　[4]唐小艳.班主任工作的艺术[A].广西新时期班主任工作研讨班论文集[C]，2008年
　　作者简介：姜兴平，1976年11月3日，汉族，康乐县第一中学，本科学历，一级教师，主要从事高中语文教学。