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最近网络中流传着一则笑话——《困在厕所里的老师》。其主要内容是：有一天刚上课一会儿，有一位学生对教师说“老师，我急尿，想去厕所可以吗？”老师听了，想到刚上课就要去厕所，觉得他说谎会影响到他和其他学生的學习进度，就严肃地说“不准”。结果这位学生就尿于裤中。家长就状告到教育部门：说这位老师太没人情味和师德了，上厕所都不给，连我家小孩上厕所的权利都被剥夺了，违返了人权，应该处罚他；又有一天上课，有一位学生对教师说“老师，我急尿，想去厕所可以吗？”老师听了笑着说：“好，快去快回。”谁知该生滑倒在厕所。家长又状告教育部门：说这位教师在上课的时候随意让学生独自离开课室，无视学生的安全问题，致使他滑倒受伤，应该处罚他；再有一天上课，有一位学生对教师说“老师，我急尿，想去厕所可以吗？”这次老师吸取了前两次的教训，就和全班同学和他排好队一齐上厕所。家长又状告到教育部门：说老师上课善自改变课形，上课时随意，喜欢干什么就干什么，上课时不给学生传道授业，要重重的惩罚他。看完这则笑话，觉得很无奈，也很困惑：家长、学校、老师、教育管理部门究竟出了什么问题？我们究竟该怎么做才好？是近期的师德师风学习使我豁然开朗：只要我们从学生的利益出发，“为了学生的一切”，愿意付出、愿意奉献、愿意提供帮助、愿意积极思考，做到“一切为了学生”，哪来这么多什么困境、困惑、窘况……呢？
笔者认为“一切为了学生”，是指我们要关心和爱护学生，做什么事情都要把学生的利益放在第一位，应该以服务学生、帮助学生为已己任。“为了学生一切”，是说我们要联系实际，一视同人，做每一件事都要想方设法让全部学生在德、智、体、美劳各个方面全面发展。“一切为了学生，为了学生的一切”，就需要我们如同“燃烧的蜡烛”一样，做到无怨无悔，把全部的心血奉献到教育事业中去。
一、善待学每一位学生，增强他们的被信任感
作为教师，我们都知道同一班级学生的学习水平和能力是有一定差异，不可能在同一水平面上的。每一个教师在教授一个班级的学生，学习上肯定存在着好、中、差。每个孩子都是幼稚可爱、天真活泼的，老师的“偏爱”使她们更加爱学、乐学。而那学困生比好学生更想得到老师的“偏爱”，所以我们需要用爱去打开他们的心扉，正所谓“得不到爱的人最需要爱”，所以作为教师，我们一定要爱和善待每一位学生，在课堂上，提问他们力所能及的问题，多肯定，多鼓励，树立他们的自信心。平时多关心他们的冷暖温饱，喜怒哀乐，多聊聊家常，象朋友般，“你今天有什么困难吗？”……每天几句关心的话语，真诚地向他们倾注情感，用真心善意去打动他们、启发他们、诱导他们、肯定他们的长处和“闪光点”等积极因素，我们只有尊重和爱护学生，让他们感受到教师的亲切与民主，感受到被信任，自己才能获得成功的喜悦和快乐，只有这样才能引发师生情感共鸣，使他们对学习和生活充满信心和勇气，
二、注意细节，点燃学习的兴趣
要提高教学质量，就要关注每一位学生，尤其是学习有困难的学生。这就要教师在备课前如何把“枯燥无味”的问题变为“生动活泼”的东西，来点燃每位学生学习的兴趣。在课堂的提问中，对待学习有困难的学生，教师应适当“照顾”一下他们，放慢速度，多检查，交流创造一种快乐和谐的民主氛围，促使他们明确所具有的知识、技能和技巧的储备。对于正确回答，教师则多表扬、多鼓励，以增强他们自信心；回答错误也或答不上来，都应不歧视、不讽刺、应多加耐心启发，多说一些信任鼓励的语言，如“你再想一想，你可以的，你能行”……一个充满信任鼓励的眼神、一个善意的微笑都会在他们心中掀起波涛，只有这样做学生才有解决困难和战胜困难的决心。在教学新课时，为了“照顾”好学困生，我常用一些直观教具，多媒体，动画、做游戏等手段吸引他们的注意力，千方百计地激发他们的学习兴趣。当学生有了浓厚的学习兴趣时，再适当降低知识起点，那么对学习有困难的孩子也能跨进新知识的门槛，感到自己能学、能懂，从而激起他们主动参与学习的欲望。在布置作业时，教师分层次，对学习有困难的学生要多做指导，多加提示，力求让他们能较快地完成力所能及的任务；批改时，不是简单的划“×”，而是细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素，多留一些激励性批语：“书写整齐、你真棒”“连续得了5个A，要坚持下去噢”等，经常予以鼓励，使其获得前进的动力。
三、挖掘闪光点，为学生提供一个表现自我的平台
每个人都有长处，后进生也不例外，作为教育者，要想方设法创设条件，提供机会，给学生提供一个表现自我的平台。有的学生在各科学业的成绩上表现差，但在体育、文艺或实际操作能力方面却表现的相当有才能。其实只要我们留心观察，留意挖掘学生的“闪光点”，找出“新动力”，你就会把学生的个性特点一个个凸现出来。你看，最爱打架的那个小顽皮，在校运会上的200米、400米跑中可是遥遥领先；那个老爱说谎的小林，画画特别棒；课堂上常手舞足蹈的小玉跳起舞节奏感可强了；总是拖欠作业的小峰，在第二课堂的拼装电路活动中可以让小电珠发亮、小风扇转动，引来啧啧称赞……这都是我们班实实在在的例子。教师挖掘出孩子的闪光点，抓住孩子的独到之处，给予鼓励，并且在班级中大肆宣扬，适时进行奖励，多发奖状，尽量让每个学生都有获奖的机会，都拥有一张奖状，都有炫耀的资本，都能获得成功的喜悦。这种扬长式的评价会让学生逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理，从而使我们的教育教学工作达到理想的效果。
总之，在新的世纪，我们以热爱学生，尊重学生，关心学生、发扬无私奉献精神为教育宗旨。这样才能唤起学生奋发向上的勇气、信心和激情，才能顺利地完成教育教学工作。只有“一切为了学生，为了学生的一切”，我们才能做一名被学生、家长、社会认可的好老师。
笔者认为“一切为了学生”，是指我们要关心和爱护学生，做什么事情都要把学生的利益放在第一位，应该以服务学生、帮助学生为已己任。“为了学生一切”，是说我们要联系实际，一视同人，做每一件事都要想方设法让全部学生在德、智、体、美劳各个方面全面发展。“一切为了学生，为了学生的一切”，就需要我们如同“燃烧的蜡烛”一样，做到无怨无悔，把全部的心血奉献到教育事业中去。
一、善待学每一位学生，增强他们的被信任感
作为教师，我们都知道同一班级学生的学习水平和能力是有一定差异，不可能在同一水平面上的。每一个教师在教授一个班级的学生，学习上肯定存在着好、中、差。每个孩子都是幼稚可爱、天真活泼的，老师的“偏爱”使她们更加爱学、乐学。而那学困生比好学生更想得到老师的“偏爱”，所以我们需要用爱去打开他们的心扉，正所谓“得不到爱的人最需要爱”，所以作为教师，我们一定要爱和善待每一位学生，在课堂上，提问他们力所能及的问题，多肯定，多鼓励，树立他们的自信心。平时多关心他们的冷暖温饱，喜怒哀乐，多聊聊家常，象朋友般，“你今天有什么困难吗？”……每天几句关心的话语，真诚地向他们倾注情感，用真心善意去打动他们、启发他们、诱导他们、肯定他们的长处和“闪光点”等积极因素，我们只有尊重和爱护学生，让他们感受到教师的亲切与民主，感受到被信任，自己才能获得成功的喜悦和快乐，只有这样才能引发师生情感共鸣，使他们对学习和生活充满信心和勇气，
二、注意细节，点燃学习的兴趣
要提高教学质量，就要关注每一位学生，尤其是学习有困难的学生。这就要教师在备课前如何把“枯燥无味”的问题变为“生动活泼”的东西，来点燃每位学生学习的兴趣。在课堂的提问中，对待学习有困难的学生，教师应适当“照顾”一下他们，放慢速度，多检查，交流创造一种快乐和谐的民主氛围，促使他们明确所具有的知识、技能和技巧的储备。对于正确回答，教师则多表扬、多鼓励，以增强他们自信心；回答错误也或答不上来，都应不歧视、不讽刺、应多加耐心启发，多说一些信任鼓励的语言，如“你再想一想，你可以的，你能行”……一个充满信任鼓励的眼神、一个善意的微笑都会在他们心中掀起波涛，只有这样做学生才有解决困难和战胜困难的决心。在教学新课时，为了“照顾”好学困生，我常用一些直观教具，多媒体，动画、做游戏等手段吸引他们的注意力，千方百计地激发他们的学习兴趣。当学生有了浓厚的学习兴趣时，再适当降低知识起点，那么对学习有困难的孩子也能跨进新知识的门槛，感到自己能学、能懂，从而激起他们主动参与学习的欲望。在布置作业时，教师分层次，对学习有困难的学生要多做指导，多加提示，力求让他们能较快地完成力所能及的任务；批改时，不是简单的划“×”，而是细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素，多留一些激励性批语：“书写整齐、你真棒”“连续得了5个A，要坚持下去噢”等，经常予以鼓励，使其获得前进的动力。
三、挖掘闪光点，为学生提供一个表现自我的平台
每个人都有长处，后进生也不例外，作为教育者，要想方设法创设条件，提供机会，给学生提供一个表现自我的平台。有的学生在各科学业的成绩上表现差，但在体育、文艺或实际操作能力方面却表现的相当有才能。其实只要我们留心观察，留意挖掘学生的“闪光点”，找出“新动力”，你就会把学生的个性特点一个个凸现出来。你看，最爱打架的那个小顽皮，在校运会上的200米、400米跑中可是遥遥领先；那个老爱说谎的小林，画画特别棒；课堂上常手舞足蹈的小玉跳起舞节奏感可强了；总是拖欠作业的小峰，在第二课堂的拼装电路活动中可以让小电珠发亮、小风扇转动，引来啧啧称赞……这都是我们班实实在在的例子。教师挖掘出孩子的闪光点，抓住孩子的独到之处，给予鼓励，并且在班级中大肆宣扬，适时进行奖励，多发奖状，尽量让每个学生都有获奖的机会，都拥有一张奖状，都有炫耀的资本，都能获得成功的喜悦。这种扬长式的评价会让学生逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理，从而使我们的教育教学工作达到理想的效果。
总之，在新的世纪，我们以热爱学生，尊重学生，关心学生、发扬无私奉献精神为教育宗旨。这样才能唤起学生奋发向上的勇气、信心和激情，才能顺利地完成教育教学工作。只有“一切为了学生，为了学生的一切”，我们才能做一名被学生、家长、社会认可的好老师。