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【摘要】在“阅读能力决定学习能力”的今天，如何培养小学生长期的阅读习惯、提升学生的阅读素养一直是语文老师不断探索和研究的问题。在电子阅读和纸质阅读蓬勃发展的新时期，怎样有效引导小学生进行全面、科学和长期的阅读对于学生成长尤为重要。该论文结合广州市智慧阅读项目的实际开展经验，在如何借助平台的推荐书单、阅读记录、阅读报告和阅读测评等功能来帮助学生选择个性化的阅读材料、激励学生逐步养成长效性的阅读习惯、引导学生形成均衡化的阅读兴趣、指导学生提升全面化的阅读水平等方面提出了具体的做法。
【关键词】智慧阅读;小学生;阅读素养;
“阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。”当前，重视阅读和阅读素养已经成为国际社会的共识。作为阅读习惯培养者的小学语文老师更是将阅读放在重中之重的位置，也一直是语文学科老师们不断探索、不断研究、不断发现的课题。在国内外已有的关于阅读习惯培养和阅读素养提升的研究中，研究者基本都提出了“如何引领孩子健康而个性地阅读”“如何培养长效的阅读兴趣”“如何及时客观地进行阅读情况反馈”等问题。2018年10月，广州市教育研究院牵头开展了“智慧阅读”应用项目的实施。我校作为首批试点校也一直在推进此项工作。一年来，我校借助智慧阅读平台，继续在培养学生阅读习惯和提升学生阅读素养方面作了很多尝试，也取得了一定的进步，尤其在对于学生个性化阅读、均衡性阅读方面有较明显的效果。
一、借助推荐书目清单，帮助学生选择个性化的阅读材料
为了根据小学生的年龄和认知特点，有效地引导他们阅读合适的书籍，每一所学校、每一位老师甚至每一位家长都会给学生们提供一些推荐书目。有的是根据课本内容来进行拓展延伸，有的是配合学生兴趣来进行寻找挑选。同样的，智慧阅读平台也有书目推荐功能。与以往的书目推荐相比较，智慧阅读平台的书目是由专业人士和骨干教师联合拟定的，推荐更加具有专业性、针对性和人本性。于是我们巧妙地利用这样的特点，帮助学生更加合理地选择个性化的阅读材料。
1.同步多学科书单，促进全科阅读
鲁迅在《给颜黎民的信》中说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这句话提醒我们，一个学生只有做到阅读多领域多种类的书籍，才能促进自己的知识全面。这就是我们所提倡的“全科阅读”。而在智慧阅读平台的书单里就为学生提供了全面的海量的全科书单。比如，配合一年级上册的语文学习，阅读平台就提供了《中国神话故事》第1、2、3卷、《蚯蚓的日记》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《我和我的影子》《大卫上学去》《小绿狼》等一系列从各国童书中精选出来的书籍给学生阅读。虽然有导向，但是平台也并不局限，除了这些书籍，学生们还可以根据自己的兴趣挑选同类别书籍进行阅讀。这样就让学生既能掌握阅读大方向，又不会缺乏自主和个性。再加上老师恰当的引导，学生们的阅读习惯就能逐步养成。更重要的是，智慧阅读平台的阅读理念更加先进和全面。在传统观念里，“指导学生阅读理所当然是语文老师的事情”这种意识根深蒂固，语文学科以外的学科教师基本不会涉足学生阅读的领域。而智慧阅读打破了这种传统观念的局限，大力提倡“全科阅读”。所以在平台书单里除了有语文课本同步书单，还有体育、科学、英语、生活等各个和学生学习与生活息息相关的领域内的书籍推荐。这种引导无疑拓宽了老师、家长和学生的视野以及阅读的广度。比如，为了引导学生在暑假能够合理安排时间进行阅读和开展实践活动，智慧阅读平台推出了“悦读花城，印象广州”主题活动，老师就结合这个活动对学生进行了暑期阅读实践活动的安排：让学生根据书单选择自己喜欢的书籍每天进行30分钟的课外阅读，在家长带领下去一些祖国的名胜之地看看走走，并结合这些实践活动拍摄照片、制作读书卡、录制视频等等上传平台进行展示，和大家分享。这样既读万卷书，又行万里路，引导学生逐步成为一个全面发展的小公民。
2.时代主题书单，引领健康阅读
在学生的阅读世界里，仅仅有学科方面的书籍阅读当然是远远不够的，因为这样容易导致与生活和时代脱轨。为了促进学生与时俱进的敏锐力、广阔包容的国际视野以及独具个性的创新精神，智慧阅读平台也推出了相应的书单及主题活动。比如为了迎接建国70周年，智慧阅读平台推出了《粤韵唐诗》《时代楷模》《飞天的故事》《南行记》《我是中国的孩子》等等种类繁多且充满正能量的书籍供学生选择阅读。我们老师巧妙地借助平台，引导学生根据自己的想法选择自己喜欢的书籍进行阅读，并将自己的阅读感受、阅读成果进行展示和分享，而且平台还能让大家随时随地实现跨越时空的交流，这样既让学生的阅读个性化得到最大的张扬，又能保证学生阅读的书籍是健康向上的。
二、借助每日阅读记录，激励学生养成长效性的阅读习惯
根据调查显示，因为当今社会竞争日益激烈，来自各方面的压力也越来越大，所以导致很多家长对于孩子的阅读兴趣培养、指导都无暇顾及。部分家长对于孩子阅读重功利、轻实效，极度缺乏对孩子阅读兴趣的持续培养。但是阅读是一个人一生的事业，从小培养学生的阅读习惯是刻不容缓的。为了能够促使家长对这项工作的重视，更为了真正帮助学生养成良好的阅读习惯，智慧阅读平台设置了“每日阅读记录”这项功能。我们老师巧妙地借助这项功能，让家长、学生、老师都携起手来为促进孩子坚持阅读而助力——老师每天提醒学生回家要进行30分钟的课外阅读，并指导家长进行督促和观察，在学生阅读完毕后，家长协助孩子在智慧阅读平台上进行“阅读书名”“阅读日期”“阅读时长”“阅读页数”等项目的记录，这样就将孩子每日的阅读情况都上传到了网络保存起来了，平台为每一位学生都自动生成了一份个人阅读档案。
根据对区域内五所学校的调查显示，对于学生阅读习惯形成的最大的阻力是因为缺乏对于学生阅读情况的及时反馈和激励。而智慧阅读平台的周期阅读情况记录表和勋章墙就巧妙地解决了这个难题。每一天，各班级老师都可以登录平台查看学生阅读情况。每一周，平台都会自动生成阅读情况记录表，每一月，平台都会自动生成阅读情况报告。老师可以根据情况及时进行指导和调整。而每一位学生只要每周阅读、每月阅读都能达标的话就能获得相应的勋章，勋章达到一定的数目就能获得市级的奖励。我们老师就巧妙地结合这些措施对学生的每日阅读进行表扬和鼓励。学校还在这些激励措施的基础上，设置了“智慧阅读之星个人”和“智慧阅读之星班级”的奖项进行激励，这样从一天到一周、到一月……踏踏实实地努力坚持，很多学生已经在不知不觉中养成了每日阅读的好习惯。 三、借助周期阅读报告，引导学生形成均衡化的阅读兴趣
在《2011版全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了在义务教育阶段，学生的阅读总量要达到400万字以上，而且要求学生能够阅读寓言、童话、故事、古诗文、科普文等等各种文体，提升自己的文学素养和实践能力。而在对于学生阅读兴趣的调查中显示，很多学生在阅读中都会呈现出比较倾向于某一类书籍的态势。这种现状容易造成学生的知识缺陷和素质短板，对于学生的长期发展是不利的。针对于这种情况，智慧阅读平台为每位学生生成了阅读周期报告，在这份报告里，有一项是随时更新的统计图——“阅读兴趣”。在这张统计图里，根据学生之前的阅读书籍类别自动生成了兴趣提示，有的学生只有“文学”，有的有“文学”“通识”，有的有“文学”“通识”“科普”“外语”等等。我们老师可以随时查看学生的兴趣分布，并在查阅的基础上一方面针对于阅读兴趣类别比较单一的学生进行引导，一方面有意识地开展一些多类别的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读广度，还会跟家长进行沟通，尽量引导学生进行全科阅读，预防知识短板，逐步促使学生科学地形成均衡化的阅读兴趣。
为了调动学生参与阅读的兴趣，平台还设置了展示和交流平台。学生们随时可以通过文字记录、上传照片、视频、音频等各种方式展示自己的阅读成果和心得。因为阅读平台打破了时空的界限，让身处这个阅读圈内的老师、学生、家长都能随时随地进行学习和交流，用这样的方式来学习别人的长处、交换彼此的思想，也让学生们在这样轻松愉快的环境中获得认可、提升兴趣。也在不断展示和交流中获取更多资源、得到更多锻炼。比如，我们一（1）班的小晨是个比较腼腆的孩子，在班级里不太敢大胆展示自己。但是在阅读平台的每日记录中，他在家长的帮助下经常通过画画、朗读、表演等形式来进行记录。对于每位学生的记录，笔者都会仔细查阅，当看到小晨朗读的短视频时，笔者及时进行了点赞和表扬，鼓励他在班级里也这样来进行展示。随着网络展示数量的增多，再加上老师对他的关注和鼓励，小晨更加大方了，他在语言方面的表现能力也有了很大的进步，这就使他成为了一个更加全面的孩子，也在无形当中强化了他的阅讀兴趣和今后的表现能力。
四、借助专业阅读测评，指导学生提升全面化的阅读水平
在提升学生的阅读素养中，除了培养学生长期的阅读习惯之外，提升学生的阅读水平也是不容忽视的重点。平时，学生的阅读水平基本都是在语文课堂上、在语文老师的具体指导下得到提升的，通过课外阅读来提升阅读能力的比例不是很高。怎样才能通过课外阅读更有效地提升学生的阅读能力呢？智慧阅读平台分级设置了阅读水平测试。比如，三年级学生的阅读水平测试题一共有六套，每一套所选择的文本和题目各不相同，但是测试的方面和层次是相同的。阅读测试的时间一般限定在30分钟之内，学生即兴选择题目后自行开始进行阅读，在阅读完毕后根据自己的理解完成文段后的题目。为了使操作方便、反馈即时而客观，题型基本都是选择题，这样，低年级学生也能参与。为了照顾到学生选择测试时间的灵活性，测试时间由学生自己确定，在一段时间范围之内，学生都可以自行在电脑或手机上选择相应年级的题库进行测试，在学生完成了阅读水平测试之后，平台会生成每位学生个体的阅读能力级别与分析以及各班级、各年级学生的阅读能力总体情况反馈报告。每位学生的阅读能力分析主要包括基本信息获取与推论、鉴赏与评价、分析综合、运用与创新等四个维度，老师可以根据每位学生的能力短板进行有针对性地指导，学生可以根据自己的不足在家长的协助下进行阅读策略的调整，在这样的潜移默化和循序渐进中，学生的阅读水平一定能够得到相应提升。
有人说：“一个人的知识百分之八十靠阅读获取，百分之二十靠实践获取。”如何培养学生长期的阅读习惯、提升学生的阅读素养将是我们永远的课题。我们将在借助智慧阅读平台提升学生阅读素养方面不断探索、扎实推进，力求使每一位学生都拥有一个“与书为友”的美好人生。
五、结语
通过近一年的实践、探索和研究，我们在借助智慧阅读平台培养小学生阅读兴趣、提升小学生阅读素养方面有了一定的经验，但是仍有一些问题尚未找到解决的办法。比如，如何更加全面而精细地反映学生阅读水平并在此基础上进行补充和引导，如何利用平台增加学生在阅读方面家校合作的力度，这些将是我们进一步探索和研究的方向。
参考文献：
[1]钟慧.小学中高年级学生课外阅读现状的调查研究[D].长沙：湖南师范大学，2015：32-48.
[2]李端节.小学高段语文阅读习惯调查及培养策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2013：28-34.
[3]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[4]李瑞霞.培养孩子阅读而重要性[J].文学教育，2019：108.
【关键词】智慧阅读;小学生;阅读素养;
“阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。”当前，重视阅读和阅读素养已经成为国际社会的共识。作为阅读习惯培养者的小学语文老师更是将阅读放在重中之重的位置，也一直是语文学科老师们不断探索、不断研究、不断发现的课题。在国内外已有的关于阅读习惯培养和阅读素养提升的研究中，研究者基本都提出了“如何引领孩子健康而个性地阅读”“如何培养长效的阅读兴趣”“如何及时客观地进行阅读情况反馈”等问题。2018年10月，广州市教育研究院牵头开展了“智慧阅读”应用项目的实施。我校作为首批试点校也一直在推进此项工作。一年来，我校借助智慧阅读平台，继续在培养学生阅读习惯和提升学生阅读素养方面作了很多尝试，也取得了一定的进步，尤其在对于学生个性化阅读、均衡性阅读方面有较明显的效果。
一、借助推荐书目清单，帮助学生选择个性化的阅读材料
为了根据小学生的年龄和认知特点，有效地引导他们阅读合适的书籍，每一所学校、每一位老师甚至每一位家长都会给学生们提供一些推荐书目。有的是根据课本内容来进行拓展延伸，有的是配合学生兴趣来进行寻找挑选。同样的，智慧阅读平台也有书目推荐功能。与以往的书目推荐相比较，智慧阅读平台的书目是由专业人士和骨干教师联合拟定的，推荐更加具有专业性、针对性和人本性。于是我们巧妙地利用这样的特点，帮助学生更加合理地选择个性化的阅读材料。
1.同步多学科书单，促进全科阅读
鲁迅在《给颜黎民的信》中说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这句话提醒我们，一个学生只有做到阅读多领域多种类的书籍，才能促进自己的知识全面。这就是我们所提倡的“全科阅读”。而在智慧阅读平台的书单里就为学生提供了全面的海量的全科书单。比如，配合一年级上册的语文学习，阅读平台就提供了《中国神话故事》第1、2、3卷、《蚯蚓的日记》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《我和我的影子》《大卫上学去》《小绿狼》等一系列从各国童书中精选出来的书籍给学生阅读。虽然有导向，但是平台也并不局限，除了这些书籍，学生们还可以根据自己的兴趣挑选同类别书籍进行阅讀。这样就让学生既能掌握阅读大方向，又不会缺乏自主和个性。再加上老师恰当的引导，学生们的阅读习惯就能逐步养成。更重要的是，智慧阅读平台的阅读理念更加先进和全面。在传统观念里，“指导学生阅读理所当然是语文老师的事情”这种意识根深蒂固，语文学科以外的学科教师基本不会涉足学生阅读的领域。而智慧阅读打破了这种传统观念的局限，大力提倡“全科阅读”。所以在平台书单里除了有语文课本同步书单，还有体育、科学、英语、生活等各个和学生学习与生活息息相关的领域内的书籍推荐。这种引导无疑拓宽了老师、家长和学生的视野以及阅读的广度。比如，为了引导学生在暑假能够合理安排时间进行阅读和开展实践活动，智慧阅读平台推出了“悦读花城，印象广州”主题活动，老师就结合这个活动对学生进行了暑期阅读实践活动的安排：让学生根据书单选择自己喜欢的书籍每天进行30分钟的课外阅读，在家长带领下去一些祖国的名胜之地看看走走，并结合这些实践活动拍摄照片、制作读书卡、录制视频等等上传平台进行展示，和大家分享。这样既读万卷书，又行万里路，引导学生逐步成为一个全面发展的小公民。
2.时代主题书单，引领健康阅读
在学生的阅读世界里，仅仅有学科方面的书籍阅读当然是远远不够的，因为这样容易导致与生活和时代脱轨。为了促进学生与时俱进的敏锐力、广阔包容的国际视野以及独具个性的创新精神，智慧阅读平台也推出了相应的书单及主题活动。比如为了迎接建国70周年，智慧阅读平台推出了《粤韵唐诗》《时代楷模》《飞天的故事》《南行记》《我是中国的孩子》等等种类繁多且充满正能量的书籍供学生选择阅读。我们老师巧妙地借助平台，引导学生根据自己的想法选择自己喜欢的书籍进行阅读，并将自己的阅读感受、阅读成果进行展示和分享，而且平台还能让大家随时随地实现跨越时空的交流，这样既让学生的阅读个性化得到最大的张扬，又能保证学生阅读的书籍是健康向上的。
二、借助每日阅读记录，激励学生养成长效性的阅读习惯
根据调查显示，因为当今社会竞争日益激烈，来自各方面的压力也越来越大，所以导致很多家长对于孩子的阅读兴趣培养、指导都无暇顾及。部分家长对于孩子阅读重功利、轻实效，极度缺乏对孩子阅读兴趣的持续培养。但是阅读是一个人一生的事业，从小培养学生的阅读习惯是刻不容缓的。为了能够促使家长对这项工作的重视，更为了真正帮助学生养成良好的阅读习惯，智慧阅读平台设置了“每日阅读记录”这项功能。我们老师巧妙地借助这项功能，让家长、学生、老师都携起手来为促进孩子坚持阅读而助力——老师每天提醒学生回家要进行30分钟的课外阅读，并指导家长进行督促和观察，在学生阅读完毕后，家长协助孩子在智慧阅读平台上进行“阅读书名”“阅读日期”“阅读时长”“阅读页数”等项目的记录，这样就将孩子每日的阅读情况都上传到了网络保存起来了，平台为每一位学生都自动生成了一份个人阅读档案。
根据对区域内五所学校的调查显示，对于学生阅读习惯形成的最大的阻力是因为缺乏对于学生阅读情况的及时反馈和激励。而智慧阅读平台的周期阅读情况记录表和勋章墙就巧妙地解决了这个难题。每一天，各班级老师都可以登录平台查看学生阅读情况。每一周，平台都会自动生成阅读情况记录表，每一月，平台都会自动生成阅读情况报告。老师可以根据情况及时进行指导和调整。而每一位学生只要每周阅读、每月阅读都能达标的话就能获得相应的勋章，勋章达到一定的数目就能获得市级的奖励。我们老师就巧妙地结合这些措施对学生的每日阅读进行表扬和鼓励。学校还在这些激励措施的基础上，设置了“智慧阅读之星个人”和“智慧阅读之星班级”的奖项进行激励，这样从一天到一周、到一月……踏踏实实地努力坚持，很多学生已经在不知不觉中养成了每日阅读的好习惯。 三、借助周期阅读报告，引导学生形成均衡化的阅读兴趣
在《2011版全日制义务教育语文课程标准》中明确提出了在义务教育阶段，学生的阅读总量要达到400万字以上，而且要求学生能够阅读寓言、童话、故事、古诗文、科普文等等各种文体，提升自己的文学素养和实践能力。而在对于学生阅读兴趣的调查中显示，很多学生在阅读中都会呈现出比较倾向于某一类书籍的态势。这种现状容易造成学生的知识缺陷和素质短板，对于学生的长期发展是不利的。针对于这种情况，智慧阅读平台为每位学生生成了阅读周期报告，在这份报告里，有一项是随时更新的统计图——“阅读兴趣”。在这张统计图里，根据学生之前的阅读书籍类别自动生成了兴趣提示，有的学生只有“文学”，有的有“文学”“通识”，有的有“文学”“通识”“科普”“外语”等等。我们老师可以随时查看学生的兴趣分布，并在查阅的基础上一方面针对于阅读兴趣类别比较单一的学生进行引导，一方面有意识地开展一些多类别的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读广度，还会跟家长进行沟通，尽量引导学生进行全科阅读，预防知识短板，逐步促使学生科学地形成均衡化的阅读兴趣。
为了调动学生参与阅读的兴趣，平台还设置了展示和交流平台。学生们随时可以通过文字记录、上传照片、视频、音频等各种方式展示自己的阅读成果和心得。因为阅读平台打破了时空的界限，让身处这个阅读圈内的老师、学生、家长都能随时随地进行学习和交流，用这样的方式来学习别人的长处、交换彼此的思想，也让学生们在这样轻松愉快的环境中获得认可、提升兴趣。也在不断展示和交流中获取更多资源、得到更多锻炼。比如，我们一（1）班的小晨是个比较腼腆的孩子，在班级里不太敢大胆展示自己。但是在阅读平台的每日记录中，他在家长的帮助下经常通过画画、朗读、表演等形式来进行记录。对于每位学生的记录，笔者都会仔细查阅，当看到小晨朗读的短视频时，笔者及时进行了点赞和表扬，鼓励他在班级里也这样来进行展示。随着网络展示数量的增多，再加上老师对他的关注和鼓励，小晨更加大方了，他在语言方面的表现能力也有了很大的进步，这就使他成为了一个更加全面的孩子，也在无形当中强化了他的阅讀兴趣和今后的表现能力。
四、借助专业阅读测评，指导学生提升全面化的阅读水平
在提升学生的阅读素养中，除了培养学生长期的阅读习惯之外，提升学生的阅读水平也是不容忽视的重点。平时，学生的阅读水平基本都是在语文课堂上、在语文老师的具体指导下得到提升的，通过课外阅读来提升阅读能力的比例不是很高。怎样才能通过课外阅读更有效地提升学生的阅读能力呢？智慧阅读平台分级设置了阅读水平测试。比如，三年级学生的阅读水平测试题一共有六套，每一套所选择的文本和题目各不相同，但是测试的方面和层次是相同的。阅读测试的时间一般限定在30分钟之内，学生即兴选择题目后自行开始进行阅读，在阅读完毕后根据自己的理解完成文段后的题目。为了使操作方便、反馈即时而客观，题型基本都是选择题，这样，低年级学生也能参与。为了照顾到学生选择测试时间的灵活性，测试时间由学生自己确定，在一段时间范围之内，学生都可以自行在电脑或手机上选择相应年级的题库进行测试，在学生完成了阅读水平测试之后，平台会生成每位学生个体的阅读能力级别与分析以及各班级、各年级学生的阅读能力总体情况反馈报告。每位学生的阅读能力分析主要包括基本信息获取与推论、鉴赏与评价、分析综合、运用与创新等四个维度，老师可以根据每位学生的能力短板进行有针对性地指导，学生可以根据自己的不足在家长的协助下进行阅读策略的调整，在这样的潜移默化和循序渐进中，学生的阅读水平一定能够得到相应提升。
有人说：“一个人的知识百分之八十靠阅读获取，百分之二十靠实践获取。”如何培养学生长期的阅读习惯、提升学生的阅读素养将是我们永远的课题。我们将在借助智慧阅读平台提升学生阅读素养方面不断探索、扎实推进，力求使每一位学生都拥有一个“与书为友”的美好人生。
五、结语
通过近一年的实践、探索和研究，我们在借助智慧阅读平台培养小学生阅读兴趣、提升小学生阅读素养方面有了一定的经验，但是仍有一些问题尚未找到解决的办法。比如，如何更加全面而精细地反映学生阅读水平并在此基础上进行补充和引导，如何利用平台增加学生在阅读方面家校合作的力度，这些将是我们进一步探索和研究的方向。
参考文献：
[1]钟慧.小学中高年级学生课外阅读现状的调查研究[D].长沙：湖南师范大学，2015：32-48.
[2]李端节.小学高段语文阅读习惯调查及培养策略研究[D].重庆：重庆师范大学，2013：28-34.
[3]教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[4]李瑞霞.培养孩子阅读而重要性[J].文学教育，2019：108.