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摘 要：“一带一路”背景下大学英语教育重视学生跨文化交际能力的培养，这样才能保障所培养人才能够满足跨文化交际的需要，实现有效发展。本文分析了大学英语教学中跨文化交际能力培养情况，从重视文化教学，引导学生多探究语言的文化内涵，多设置角色扮演活动，引导学生通过多种途径学习英语多方面分析了一带一路背景下学生跨文化交际能力培养策略，对于提升学生的跨文化交际能力，发展能力是一种促进。
关键词：一带一路；大学英语；学生；跨文化交际能力；培养
在一带一路背景下，英语的作用更为突出，一带一路沿线国家之间，多是通过英语进行交流和商务活动的，因此，培养学生的英语跨文化交际能力非常重要。目前，大学英语教学中学生跨文化交际能力培养还存在一定的缺陷，立足时代发展需要，立足一带一路交流的需要，创新学生跨文化交际能力培养策略，实现高素养英语人才的有效培养，是目前大学英语教育的重要追求。
1大学英语教学中跨文化交际能力培养情况
一直以来，大学英语教育是以英语文化输出为主的，在英语文化输出中，不重视对具体英语知识文化内涵的挖掘，不重视对课外文化知识的引入，不重视学生跨文化交际能力的培养。在课堂上，学生主要是接受英语知识，对其背后的文化缺乏感悟，也缺乏了解，对语言文化现象不重视，导致学生英语语言能力培养效果不理想，导致跨文化交际难以有效实现。
在大学英语教育中，只重视英语技法的传播，重视相关句型句法的技巧的传授教育，为的是通过知识技能的传播使学生能够顺利通过四六级考试。在这种背景下，学生忽略英语文化内涵的体验和领悟。英语语言学习是以应用为目地，英语教育忽视英语文化的教育，必然导致学生对英语语言文化缺乏最基本的认识，这样，在英语语言的应用中，必然会出现英语语言应用不得体的情况。在应用中，英语应用不恰当的情况会时有发生。不仅如此，在英语教材编写中也是以应试教育为指导进行内容选择设计的。虽然近几年，教材编写工作融入了一些新思想，但关于语言和文化内涵方面的内容设计的不是很多。英语作为一种独立的语言体系，在应用中必然涉及相关文化内容，要保障英语的恰当应用，作为语言使用者必须要对英国国家的风土人情，民俗文化，历史文化等内容有较为全面的认识。语言与文化是相辅相成的，没有文化，语言也就失去了生存之本，要保障英语的有效应用，对文化的了解是必不可少的。但在目前英语教育中，这方面设计还是有缺陷的，这就影响到学生跨文化交际能力的有效培养。
2“一带一路”背景下学生跨文化交际能力培养策略
2.1重视文化教学
在一带一路背景下，英语教育要实现创新，要重视学生跨文化交际能力的培养，而培养学生的跨文化交际能力就需要改革传统英语教育一直是技能为主的传播模式，必须要重视文化教学活动。一带一路背景下，我国与沿线国家的沟通交流更为普遍，这种沟通的有效实现，交流成效的凸显，要求语言应用者必须要具有较强的语言素养。语言应用者不仅要会语言，掌握语言技巧，能够用英语开展交流活动，还必须要了解交流对象的国家历史文化。要实现这种育人效果，就需要在大学教育中开设跨文化交际课程，能够通过这种交际课程使学生了解各国的文化差异，使学生能够走进各国的文化，了解各国的文化，要通过文化教学，使学生对相关国家的政治，经济历史的发展状况有较为完善的了解。这样，才能培养出适合一带一路发展需要的英语人才，才能保障人才培养的质量。
2.2引导学生多探究语言的文化内涵
要培养学生的跨文化交际意识和能力必须要通过有效的方式开展教育活动，能够积极引导学生在课堂上多探究语言的文化内涵。在教材教学中，教师要能够在引入英语基本知识的同时，引入相关文化内容，能够使学生体验到英语词汇学习应用和文化之间的关系，使学生能够树立融会贯通思想，并以此开展语言和文化学习活动。要能够引导学生多体会英语应用的文化内涵，多组织学生讨论语言应用背后的文化内涵，使学生能够探究出相关语言现象的文化内涵和知识背景，这样，才能有效提升学生的跨文化交际能力。
2.3多设置角色扮演活动
在英语教育中，要能够多设置一些角色扮演活动，通过英语交流活动，角色扮演活动，使学生能够进行英语语言的应用，在应用中使学生能够体验到英语文化的内涵和意义。作为英语教师要能够基于一带一路商贸活动的需要，设置角色扮演活动内容，教师可以设置一个导航仪，通过导航仪使学生能够对活动内容有全面的认识。在学生了解活动内容的基础上，引导学生能够分角色开展活动，使学生能够成为交流的主体。教师要关注学生交流的过程，当学生交流出现问题的时候，教师要能够引导学生进一步研究文化内涵，研究语言应用的标准，要能够在角色扮演中学习相关英语知识，并实现学生跨文化交际能力的培养。
2.4引导学生通过多种途径学习英语
在英语教育中，教师要能够引导学生通过多种途径学习英语，拓展学生英语的体验空间，这样，学生的跨文化交際能力才能得到潜移默化的培养。首先，教师要能够引导学生多读一些英语课外文本，多读一些英美文学作品，通过这种方式使学生能够在文本阅读中对相关文化背景有深入的了解。另外，教师可以多引导学生观看一些英语原版电影和视频，通过观看相关视频提升学生英语知识技能的积极性，在影片观看中，使学生对相关文化背景有生动的认识。教师要多鼓励学生改编话剧，鼓励学生多进行英语课文朗诵比赛，通过多种方式拓展学生的知识面，提升学生对文化认识和感悟，以有效提升学生的跨文化交际能力。
参考文献
[1]跨文化交际能力培养与大学英语教学[J]. 葛春萍，王守仁. 外语与外语教学. 2016（02）
[2]大学英语跨文化教学的模式构建——研究现状与理论思考[J]. 孔德亮，栾述文. 外语界. 2012（02）
关键词：一带一路；大学英语；学生；跨文化交际能力；培养
在一带一路背景下，英语的作用更为突出，一带一路沿线国家之间，多是通过英语进行交流和商务活动的，因此，培养学生的英语跨文化交际能力非常重要。目前，大学英语教学中学生跨文化交际能力培养还存在一定的缺陷，立足时代发展需要，立足一带一路交流的需要，创新学生跨文化交际能力培养策略，实现高素养英语人才的有效培养，是目前大学英语教育的重要追求。
1大学英语教学中跨文化交际能力培养情况
一直以来，大学英语教育是以英语文化输出为主的，在英语文化输出中，不重视对具体英语知识文化内涵的挖掘，不重视对课外文化知识的引入，不重视学生跨文化交际能力的培养。在课堂上，学生主要是接受英语知识，对其背后的文化缺乏感悟，也缺乏了解，对语言文化现象不重视，导致学生英语语言能力培养效果不理想，导致跨文化交际难以有效实现。
在大学英语教育中，只重视英语技法的传播，重视相关句型句法的技巧的传授教育，为的是通过知识技能的传播使学生能够顺利通过四六级考试。在这种背景下，学生忽略英语文化内涵的体验和领悟。英语语言学习是以应用为目地，英语教育忽视英语文化的教育，必然导致学生对英语语言文化缺乏最基本的认识，这样，在英语语言的应用中，必然会出现英语语言应用不得体的情况。在应用中，英语应用不恰当的情况会时有发生。不仅如此，在英语教材编写中也是以应试教育为指导进行内容选择设计的。虽然近几年，教材编写工作融入了一些新思想，但关于语言和文化内涵方面的内容设计的不是很多。英语作为一种独立的语言体系，在应用中必然涉及相关文化内容，要保障英语的恰当应用，作为语言使用者必须要对英国国家的风土人情，民俗文化，历史文化等内容有较为全面的认识。语言与文化是相辅相成的，没有文化，语言也就失去了生存之本，要保障英语的有效应用，对文化的了解是必不可少的。但在目前英语教育中，这方面设计还是有缺陷的，这就影响到学生跨文化交际能力的有效培养。
2“一带一路”背景下学生跨文化交际能力培养策略
2.1重视文化教学
在一带一路背景下，英语教育要实现创新，要重视学生跨文化交际能力的培养，而培养学生的跨文化交际能力就需要改革传统英语教育一直是技能为主的传播模式，必须要重视文化教学活动。一带一路背景下，我国与沿线国家的沟通交流更为普遍，这种沟通的有效实现，交流成效的凸显，要求语言应用者必须要具有较强的语言素养。语言应用者不仅要会语言，掌握语言技巧，能够用英语开展交流活动，还必须要了解交流对象的国家历史文化。要实现这种育人效果，就需要在大学教育中开设跨文化交际课程，能够通过这种交际课程使学生了解各国的文化差异，使学生能够走进各国的文化，了解各国的文化，要通过文化教学，使学生对相关国家的政治，经济历史的发展状况有较为完善的了解。这样，才能培养出适合一带一路发展需要的英语人才，才能保障人才培养的质量。
2.2引导学生多探究语言的文化内涵
要培养学生的跨文化交际意识和能力必须要通过有效的方式开展教育活动，能够积极引导学生在课堂上多探究语言的文化内涵。在教材教学中，教师要能够在引入英语基本知识的同时，引入相关文化内容，能够使学生体验到英语词汇学习应用和文化之间的关系，使学生能够树立融会贯通思想，并以此开展语言和文化学习活动。要能够引导学生多体会英语应用的文化内涵，多组织学生讨论语言应用背后的文化内涵，使学生能够探究出相关语言现象的文化内涵和知识背景，这样，才能有效提升学生的跨文化交际能力。
2.3多设置角色扮演活动
在英语教育中，要能够多设置一些角色扮演活动，通过英语交流活动，角色扮演活动，使学生能够进行英语语言的应用，在应用中使学生能够体验到英语文化的内涵和意义。作为英语教师要能够基于一带一路商贸活动的需要，设置角色扮演活动内容，教师可以设置一个导航仪，通过导航仪使学生能够对活动内容有全面的认识。在学生了解活动内容的基础上，引导学生能够分角色开展活动，使学生能够成为交流的主体。教师要关注学生交流的过程，当学生交流出现问题的时候，教师要能够引导学生进一步研究文化内涵，研究语言应用的标准，要能够在角色扮演中学习相关英语知识，并实现学生跨文化交际能力的培养。
2.4引导学生通过多种途径学习英语
在英语教育中，教师要能够引导学生通过多种途径学习英语，拓展学生英语的体验空间，这样，学生的跨文化交際能力才能得到潜移默化的培养。首先，教师要能够引导学生多读一些英语课外文本，多读一些英美文学作品，通过这种方式使学生能够在文本阅读中对相关文化背景有深入的了解。另外，教师可以多引导学生观看一些英语原版电影和视频，通过观看相关视频提升学生英语知识技能的积极性，在影片观看中，使学生对相关文化背景有生动的认识。教师要多鼓励学生改编话剧，鼓励学生多进行英语课文朗诵比赛，通过多种方式拓展学生的知识面，提升学生对文化认识和感悟，以有效提升学生的跨文化交际能力。
参考文献
[1]跨文化交际能力培养与大学英语教学[J]. 葛春萍，王守仁. 外语与外语教学. 2016（02）
[2]大学英语跨文化教学的模式构建——研究现状与理论思考[J]. 孔德亮，栾述文. 外语界. 2012（02）