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摘 要：班级秩序除了需要班主任的维护之外，还需要班干部的示范引导，这样才能在班级中营造良好的班级氛围，提升班级凝聚力。因此，班主任在小学高年级班干部管理的过程中应根据班级管理现状，制订科学的班干部管理模式，调动每个学生的潜能，充分发挥班干部的管理优势。主要对小学高年级班干部管理模式的实践与探究进行浅析。
关键词：小学高年级;班干部;管理模式
班干部对班级学习氛围和班级秩序具有带动作用，他们的言行举止给其他学生的学习和行为容易形成较大的影响。为了在日常管理班级过程中给全体学生营造温暖有序的班级氛围，班主任可以结合小学高年级班级管理的实际情况，采用合适的班干部管理模式，充分发挥他们在班级管理中的作用，带领全体学生更好地向前发展。
一、建设科学合理的班干部队伍
班主任在小学高年级制订班干部管理模式时，首先应对班级学生人数、学生性格和特长爱好进行全面调查，并明确班干部的任职条件，比如，具备良好的集体服务思想、能够明辨是非、组织能力较强、具有较高的责任心等。然后通过调查问卷的形式，让每个学生将自己的班级管理心理、特长爱好等进行填写，教师可以根据学生的调查问卷，分析他们的综合情况，并结合学生的实际情况，进行全面了解。其次，当教师对全体学生的大致情况有了一定的认识后，班主任可以采取自由投票制的方式，让学生将自己觉得能够担任班长、学习、劳动、生活和纪律委员的学生，匿名写到纸张上，然后随机挑选两名学生，在黑板上展示投票结果，并结合班主任对学生的了解情况，将投票人数最多且学生日常表现优异的学生选举出来，任命他们担任班干部。最后，在班主任将担任班干部的学生名单确定好之后，应及时明确不同班干部的职责，促使他们在今后维护班级秩序时能够切实发挥自身的责任，全面维护班级秩序。
二、班干部按照班级公约进行管理
班级公约就是全体学生必须遵守的行为规范守则，它在班级管理中起着重要的约束作用。因此，班主任实施小学高年级班级管理模式时，应制定全面科学的班级公约。以往班主任在制定班级公约时，通常按照班级现状进行制定，在后期出现问题后，进行弥补和完善。这样的班级公约的制定方式导致学生成为被动的接受者，他们在执行的过程中，容易出现因为不理解班级公约的意义，而出现违反班级秩序的情况，阻碍了班级秩序的维护。因此，为了促使全体学生都能在日常生活中主动接受班干部的管理，班主任可以让学生制定班级公约，先让学生在纸张上匿名提出三条管理班级制度的建议。然后让两位学生进行诵读和记录，并将其展示在黑板上，如果出现班级管理制度建议较多的情况时，可以在学生诵读的过程中，让全体学生举手投票，最终将票数前十的班级制度挑选出来，班主任按照班级现状进行适当更改，并给学生详细讲解班级公约对班级秩序的重要性，促使学生今后能够主动接受班干部的管理，时刻规范自身的言行。
三、实施轮换班干部管理模式
虽然班干部在管理班级中起到的作用不容小觑，但是每个学生在不同阶段的表现都不相同。因此，班主任在小学高年级应实施轮换班干部的管理模式，促使每个学生都能参与到班干部的队伍管理中，使全体学生都能从他律变成自律。比如，班主任可以在每个月结束时，给全体学生发一张反馈表，让他们将其他学生的听课表现、学生相处以及个性行为进行反馈，班主任将每个学生的反馈表整理成表格，分析全体学生在这个月的表现，并按照学生的出错情况，重新挑选适合担任不同班干部的学生，给每个班干部挑选出三个候选人。当班主任将班干部的学生名单挑选好之后，可以让全班学生投票表决，最终以每个班干部票数最多的学生负责担任相应的班干部。当学生负责担任班干部期间，班主任还可以按照班干部的行为表现进行适当更改，例如，有的学生体育组织能力较好，可以将他们从文艺委员调动到体育委员，切实保障每个学生都能够充分发挥潜能。但是在这里需要说明的是，班干部在担任不同的职责期间，如果他们出现违反班级秩序的情况，则需要接受双重的惩罚，例如，文艺班干部在一个星期出现两次迟到现象，则班主任可以让他们负责两个星期的黑板报内容制作和策划，这样既规范了学生的日常行为，还能让学生充分发挥自身的兴趣爱好，促使班级秩序向良好的方向发展。班主任制定惩罚措施的同时，还应采取相应的奖励措施，每个月让全班同学选出优秀班干部，及时给他们进行奖状奖励，促使全体学生在今后担任班干部时，能够以积极负责的态度管理。
综上所述，班主任在小学高年级制定班干部管理模式时，需要对学生的个人情况进行全面了解，搭建科学合理的班干部建设队伍;结合班级管理现状，指引班干部按照班级公约进行管理;定期对全体学生的阶段学习进行综合评价，實施轮换班干部管理模式，发挥班干部管理班级的优势，提高班级管理的质量，建设适合学生的班级管理方式，推动班级朝着积极健康的方向发展。
参考文献：
[1]宋春丽.班级量化管理原则及实施策略[J].开封教育学院学报，2018，38（10）：77-78.
[2]赵静.浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理[J].课程教育研究，2018（23）：196-197.
注：本文系临夏州教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学高年级班干部管理模式的实践与探究”（LX[2020]GH216）的研究成果。
作者简介：李宏霞（1977—），汉族，甘肃和政人，本科，中小学一级教师，研究方向：语文教学、班级管理。
关键词：小学高年级;班干部;管理模式
班干部对班级学习氛围和班级秩序具有带动作用，他们的言行举止给其他学生的学习和行为容易形成较大的影响。为了在日常管理班级过程中给全体学生营造温暖有序的班级氛围，班主任可以结合小学高年级班级管理的实际情况，采用合适的班干部管理模式，充分发挥他们在班级管理中的作用，带领全体学生更好地向前发展。
一、建设科学合理的班干部队伍
班主任在小学高年级制订班干部管理模式时，首先应对班级学生人数、学生性格和特长爱好进行全面调查，并明确班干部的任职条件，比如，具备良好的集体服务思想、能够明辨是非、组织能力较强、具有较高的责任心等。然后通过调查问卷的形式，让每个学生将自己的班级管理心理、特长爱好等进行填写，教师可以根据学生的调查问卷，分析他们的综合情况，并结合学生的实际情况，进行全面了解。其次，当教师对全体学生的大致情况有了一定的认识后，班主任可以采取自由投票制的方式，让学生将自己觉得能够担任班长、学习、劳动、生活和纪律委员的学生，匿名写到纸张上，然后随机挑选两名学生，在黑板上展示投票结果，并结合班主任对学生的了解情况，将投票人数最多且学生日常表现优异的学生选举出来，任命他们担任班干部。最后，在班主任将担任班干部的学生名单确定好之后，应及时明确不同班干部的职责，促使他们在今后维护班级秩序时能够切实发挥自身的责任，全面维护班级秩序。
二、班干部按照班级公约进行管理
班级公约就是全体学生必须遵守的行为规范守则，它在班级管理中起着重要的约束作用。因此，班主任实施小学高年级班级管理模式时，应制定全面科学的班级公约。以往班主任在制定班级公约时，通常按照班级现状进行制定，在后期出现问题后，进行弥补和完善。这样的班级公约的制定方式导致学生成为被动的接受者，他们在执行的过程中，容易出现因为不理解班级公约的意义，而出现违反班级秩序的情况，阻碍了班级秩序的维护。因此，为了促使全体学生都能在日常生活中主动接受班干部的管理，班主任可以让学生制定班级公约，先让学生在纸张上匿名提出三条管理班级制度的建议。然后让两位学生进行诵读和记录，并将其展示在黑板上，如果出现班级管理制度建议较多的情况时，可以在学生诵读的过程中，让全体学生举手投票，最终将票数前十的班级制度挑选出来，班主任按照班级现状进行适当更改，并给学生详细讲解班级公约对班级秩序的重要性，促使学生今后能够主动接受班干部的管理，时刻规范自身的言行。
三、实施轮换班干部管理模式
虽然班干部在管理班级中起到的作用不容小觑，但是每个学生在不同阶段的表现都不相同。因此，班主任在小学高年级应实施轮换班干部的管理模式，促使每个学生都能参与到班干部的队伍管理中，使全体学生都能从他律变成自律。比如，班主任可以在每个月结束时，给全体学生发一张反馈表，让他们将其他学生的听课表现、学生相处以及个性行为进行反馈，班主任将每个学生的反馈表整理成表格，分析全体学生在这个月的表现，并按照学生的出错情况，重新挑选适合担任不同班干部的学生，给每个班干部挑选出三个候选人。当班主任将班干部的学生名单挑选好之后，可以让全班学生投票表决，最终以每个班干部票数最多的学生负责担任相应的班干部。当学生负责担任班干部期间，班主任还可以按照班干部的行为表现进行适当更改，例如，有的学生体育组织能力较好，可以将他们从文艺委员调动到体育委员，切实保障每个学生都能够充分发挥潜能。但是在这里需要说明的是，班干部在担任不同的职责期间，如果他们出现违反班级秩序的情况，则需要接受双重的惩罚，例如，文艺班干部在一个星期出现两次迟到现象，则班主任可以让他们负责两个星期的黑板报内容制作和策划，这样既规范了学生的日常行为，还能让学生充分发挥自身的兴趣爱好，促使班级秩序向良好的方向发展。班主任制定惩罚措施的同时，还应采取相应的奖励措施，每个月让全班同学选出优秀班干部，及时给他们进行奖状奖励，促使全体学生在今后担任班干部时，能够以积极负责的态度管理。
综上所述，班主任在小学高年级制定班干部管理模式时，需要对学生的个人情况进行全面了解，搭建科学合理的班干部建设队伍;结合班级管理现状，指引班干部按照班级公约进行管理;定期对全体学生的阶段学习进行综合评价，實施轮换班干部管理模式，发挥班干部管理班级的优势，提高班级管理的质量，建设适合学生的班级管理方式，推动班级朝着积极健康的方向发展。
参考文献：
[1]宋春丽.班级量化管理原则及实施策略[J].开封教育学院学报，2018，38（10）：77-78.
[2]赵静.浅议小学高年级班主任如何引导学生进行自主管理[J].课程教育研究，2018（23）：196-197.
注：本文系临夏州教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学高年级班干部管理模式的实践与探究”（LX[2020]GH216）的研究成果。
作者简介：李宏霞（1977—），汉族，甘肃和政人，本科，中小学一级教师，研究方向：语文教学、班级管理。