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摘 要：高中数学教学中重视学生的核心素养培养是教育教学的重要内容，教学活动应围绕核心素养展开。在高中数学教学中，加强师生之间的交流与互动，有助于促进学生的自主学习，并运用所学的数学知识和数学思维解决生活中的数学问题。结合教学经验，探究问题—互动教学模式在高中数学教学中的应用价值及策略。
关键词：核心素养;问题—互动;高中数学;课堂效果;学习效率
问题—互动教学模式强调在发现问题的基础上促进师生间的交流，这种新型教学模式在高中数学中的应用，有利于培养学生自主探究的能力和自主解决问题的能力。传统教学模式过分重视成绩，忽视对学生综合素养的培养，也对学生的均衡发展造成一定限制。核心素养教学理念重视培养学生的综合能力，而问题—互动教学模式在培养学生的综合素质方面具有不可替代的作用，在高中数学教学中充分发挥问题—互动教学模式的优势，不断优化和改良教学方法，重视问题的设置、互动，使学生在问题和互动中逐渐形成良好的数学素养。
一、高中数学教学培养核心素养的意义
1.提高学习效率
高中数学知识难度大，抽象性强，且与之前所学的知识内容紧密相连，部分学生基础薄弱，对已学过的知识掌握不够扎实。在教学过程中，教师可利用学习新知识的机会温习旧知识，在夯实基础时引入新知识。这样不但有助于学生接受新的知识点，也便于学生理解知识内容。在高中数学教学中重视学生的核心素养培养能够促进学生自主学习，进而提高学习效率。
2.促进综合发展
高中数学教学不应只局限于知识点教学，更应该重视培养学生的综合能力。这不但包括学生的学习能力，还包括学生对数学的学习兴趣。在课堂教学中，重视培养学生的核心素养，能够激发学生的兴趣，使学生形成良好的数学思维能力，促进自身全面发展。
二、高中数学教学中问题—互动教学模式的实施策略
1.明确教学目标，用问题引导学生思考
为保证高中数学教学中问题—互动教学模式的实施更加有效和更具针对性，教师应在课前认真钻研教材，明确教学目标、重点和难点内容，并进行问题的设置，促进学生针对某一问题进行深入探究，使课堂教学充分围绕大纲要求和学生实际进行。
比如，在学习“函数”知识时，教师应首先引导学生回顾已经学过的函数知识，并结合现实生活中的事例引导学生绘制函数图象，让学生在认真观察、分析图象的基础上，探究和总结函数的基本性质。函数知识与生活实际的结合，能够使学生更加清晰、直观地理解函数知识。如教师可以利用函数的单调性解释气温的变化，通过观察图象引导学生发现问题：一天中气温最高和最低的时间点分别是什么时候？早上8点到下午2点之间的气温呈上升状态，符合函数单调性的特点吗？通过问题的设置来逐渐深化学生对知识的理解及运用。
2.创设教学情境，用问题激发学生兴趣
高中数学知识的抽象性、理论性强，学生学习起来难度大，也容易产生倦怠心理。在课堂教学中，教师运用问题—互动教学模式，针对教学内容巧妙设置课堂问题，将知识内容与生活实际相联系，创设更加生动的教学情境，有助于激发学生对知识的学习欲望，深入思考，进而深入探究知识和运用知识。
比如，在学习“概率”知识时，教师可以结合生活中的“双色球”中奖问题展开，在讲解概率基础知识以后，根据买彩票中奖的内容设置不同的问题情境引导学生深入理解概率的相关知识。如“中千万大奖的概率有多大？”运用生活中的现实问题引导学生思考，可以激发学生的求解积极性。
3.规划教学主线，用问题训练学生思维
在高中数学教学中，课堂提问时师生互动的主要方式也是教师引导学生思考问题、了解学生学习情况和纠正学生错误的主要方式。在课堂学习过程中，学生积极地思考教师提出的问题，能够促进学生积极参与教学，在教师的引导下逐渐深刻理解知识内容，参与学习实践，实现知行合一。这样，也有助于学生发挥主体作用，不断促进思考和探究，促进核心素养的发展。在高中数学教学中，教师应结合教材内容设计教学思路，利用逐渐深入的问题来层层引导学生不断深化对知识的理解。
例如，在学习“三角函数”相关知识时，教师首先应结合教材对三角函数的定义进行解释，利用合理的问题引导学生思考，如通常，锐角三角函数是根据直角三角形进行定义的，那么如果把锐角转换成任意角，能否将概念与任意角相结合起来呢？需要怎样操作？提出问题以后，教师可以组织学生进行互动探讨，可以采用小组合作探究的方式开展，将班级学生分成若干小组，让学生在小组的探究、交流、分析和总结中得到相关结论，也就是，将任意角放置在直角坐标系均能重新进行三角函数值的定义。随后，教师带领学生进行实践演练来证实这一结论。这样，围绕问题开展的课堂教学就会形成一个良性的体系，学生在问题的引导下主动思考、互助合作、实践演示，在这一过程中，不但能够重新巩固已学过的知识，更有助于加深对新知识的理解和应用，在课堂学习中不断发散和扩展思维，学会举一反三，实现理论与实践相结合，进而促进核心素养的培养。
参考文献：
[1]马波.高中数学核心素养在“问题—互动”教学模式中的培养探析[J].考试周刊，2020（31）：63-64.
[2]石琪瑶.高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].数學大世界（中旬版），2020（9）：17.
关键词：核心素养;问题—互动;高中数学;课堂效果;学习效率
问题—互动教学模式强调在发现问题的基础上促进师生间的交流，这种新型教学模式在高中数学中的应用，有利于培养学生自主探究的能力和自主解决问题的能力。传统教学模式过分重视成绩，忽视对学生综合素养的培养，也对学生的均衡发展造成一定限制。核心素养教学理念重视培养学生的综合能力，而问题—互动教学模式在培养学生的综合素质方面具有不可替代的作用，在高中数学教学中充分发挥问题—互动教学模式的优势，不断优化和改良教学方法，重视问题的设置、互动，使学生在问题和互动中逐渐形成良好的数学素养。
一、高中数学教学培养核心素养的意义
1.提高学习效率
高中数学知识难度大，抽象性强，且与之前所学的知识内容紧密相连，部分学生基础薄弱，对已学过的知识掌握不够扎实。在教学过程中，教师可利用学习新知识的机会温习旧知识，在夯实基础时引入新知识。这样不但有助于学生接受新的知识点，也便于学生理解知识内容。在高中数学教学中重视学生的核心素养培养能够促进学生自主学习，进而提高学习效率。
2.促进综合发展
高中数学教学不应只局限于知识点教学，更应该重视培养学生的综合能力。这不但包括学生的学习能力，还包括学生对数学的学习兴趣。在课堂教学中，重视培养学生的核心素养，能够激发学生的兴趣，使学生形成良好的数学思维能力，促进自身全面发展。
二、高中数学教学中问题—互动教学模式的实施策略
1.明确教学目标，用问题引导学生思考
为保证高中数学教学中问题—互动教学模式的实施更加有效和更具针对性，教师应在课前认真钻研教材，明确教学目标、重点和难点内容，并进行问题的设置，促进学生针对某一问题进行深入探究，使课堂教学充分围绕大纲要求和学生实际进行。
比如，在学习“函数”知识时，教师应首先引导学生回顾已经学过的函数知识，并结合现实生活中的事例引导学生绘制函数图象，让学生在认真观察、分析图象的基础上，探究和总结函数的基本性质。函数知识与生活实际的结合，能够使学生更加清晰、直观地理解函数知识。如教师可以利用函数的单调性解释气温的变化，通过观察图象引导学生发现问题：一天中气温最高和最低的时间点分别是什么时候？早上8点到下午2点之间的气温呈上升状态，符合函数单调性的特点吗？通过问题的设置来逐渐深化学生对知识的理解及运用。
2.创设教学情境，用问题激发学生兴趣
高中数学知识的抽象性、理论性强，学生学习起来难度大，也容易产生倦怠心理。在课堂教学中，教师运用问题—互动教学模式，针对教学内容巧妙设置课堂问题，将知识内容与生活实际相联系，创设更加生动的教学情境，有助于激发学生对知识的学习欲望，深入思考，进而深入探究知识和运用知识。
比如，在学习“概率”知识时，教师可以结合生活中的“双色球”中奖问题展开，在讲解概率基础知识以后，根据买彩票中奖的内容设置不同的问题情境引导学生深入理解概率的相关知识。如“中千万大奖的概率有多大？”运用生活中的现实问题引导学生思考，可以激发学生的求解积极性。
3.规划教学主线，用问题训练学生思维
在高中数学教学中，课堂提问时师生互动的主要方式也是教师引导学生思考问题、了解学生学习情况和纠正学生错误的主要方式。在课堂学习过程中，学生积极地思考教师提出的问题，能够促进学生积极参与教学，在教师的引导下逐渐深刻理解知识内容，参与学习实践，实现知行合一。这样，也有助于学生发挥主体作用，不断促进思考和探究，促进核心素养的发展。在高中数学教学中，教师应结合教材内容设计教学思路，利用逐渐深入的问题来层层引导学生不断深化对知识的理解。
例如，在学习“三角函数”相关知识时，教师首先应结合教材对三角函数的定义进行解释，利用合理的问题引导学生思考，如通常，锐角三角函数是根据直角三角形进行定义的，那么如果把锐角转换成任意角，能否将概念与任意角相结合起来呢？需要怎样操作？提出问题以后，教师可以组织学生进行互动探讨，可以采用小组合作探究的方式开展，将班级学生分成若干小组，让学生在小组的探究、交流、分析和总结中得到相关结论，也就是，将任意角放置在直角坐标系均能重新进行三角函数值的定义。随后，教师带领学生进行实践演练来证实这一结论。这样，围绕问题开展的课堂教学就会形成一个良性的体系，学生在问题的引导下主动思考、互助合作、实践演示，在这一过程中，不但能够重新巩固已学过的知识，更有助于加深对新知识的理解和应用，在课堂学习中不断发散和扩展思维，学会举一反三，实现理论与实践相结合，进而促进核心素养的培养。
参考文献：
[1]马波.高中数学核心素养在“问题—互动”教学模式中的培养探析[J].考试周刊，2020（31）：63-64.
[2]石琪瑶.高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].数學大世界（中旬版），2020（9）：17.