摘 要：文章认为，建立互动的师幼关系，有利于幼儿在自主、开放的氛围中，建构健全的人格，提出了教师在幼儿自主学习过程中要坚持六条策略。
　　 关键词：自主学习 教师 策略
　　 中图分类号:G615 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)12-172-01
　　
　　 当今的教育已由封闭式逐渐向多元化开放式发展，它强调创设开放的学习空间，建立互动的师幼关系，让幼儿在自主、开放的氛围中，建构健全的人格。教师在幼儿自主学习过程中又应该有哪些策略呢？
　　 一、耐心细心的观察
　　 教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度，要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要有一种开放性的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。
　　 在一次散步中，当幼儿们看到草地上有许多蜗牛吃着嫩嫩的树叶时，他们提出“蜗牛为什么喜欢吃叶子？”“蜗牛还喜欢吃什么？”……回教室后发现几个幼儿围在一起讨论什么，原来是林佳怡把蜗牛带了回来。针对幼儿对此有兴趣，于是我生成主题《动植物的秘密》，进一步探索动物和植物的关系。
　　 幼儿的一些行为、表情、言语中的信息往往更能使教师受到启发，促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿发展。所以教师应重视对幼儿的观察，只有在观察的基础上，才能制定出有针对性的指导。
　　 二、提供适时的支持
　　 教师作为引导者，介入的时机，方法很重要，出发点是幼儿的内在需要，而不是教师的教育意图，要减少不必要的干预。
　　 幼儿的创造行为随时都可以发生，作为教师不能急于给予孩子、代替孩子，而应该有足够的耐心等待孩子在活动中主动学习。通过对幼儿活动中的环境、材料以及根据幼儿兴趣点等，给予幼儿隐性的指导，这样不仅帮助幼儿学习探索的方法，同时也让幼儿获得了学习的方法。
　　 三、有效材料的投放
　　 每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都体验到成功，从而满怀信心地对待生活，对待明天。
　　 幼儿园所设置的活动区具有全面性和层次性的特点，正是这种全面性和层次性为幼儿进行自主选择的活动提供了保证。在活动区，材料的投放不是一成不变的，应该按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，以维持幼儿持久探究的兴趣。在投放游戏材料时数量应该充足、种类要丰富，不仅有成品玩具和由教师准备好的游戏材料，同时更多地为幼儿提供半成品材料，以满足每个幼儿的游戏需要，适合不同层次的幼儿。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态。
　　 四、提供实践操作的机会
　　 陶行知先生十分重视“做”在课堂上的作用，认为“要想教得好，学得好，就要做得好”。学龄前儿童的年龄特点和认知结构决定了他们对事物的理解具有形象性和直观性的特点。因此，每当他们接触某一事物时，往往需要通过具体的可操作的途径和材料来认识和理解。
　　 在《有趣的泡泡》的活动中，我们为幼儿提供了圆形、方形、三角形、五角形等不同形状的吹泡泡的工具，并请幼儿将自己试验的结果进行记录。在试验前，几乎所有的孩子都认为什么形状的器具就会吹出什么形状的泡泡，但在试验后，大家却惊奇地发现不管什么形状的工具吹出来的泡泡都是圆形的。
　　 在活动中，我们着力于创设问题情境，并提供数量充足、种类齐全、可操作性强，具有探索价值、难易适度的活动材料让幼儿动手操作，反复尝试，让幼儿在游戏中探索、在摆弄中发现、在操作中表达、在玩耍中想象，培养幼儿主动探索的精神和创造性的能力。
　　 五、允许探索中的小意外
　　 我要为幼儿提供探索机会，满足他们的好奇感，让他们与外界进行亲密接触，促进儿童的自主性发展，养成良好的探索习惯。如：科学发现室中有丰富的探索材料，几个男孩子他们拿着玩具玩得很开心，玩具被拆的七零八落。见我来了，他们解释说“我想知道它怎么会发出音乐，只是看看里面有什么”，我没阻止他而是鼓励他继续探索，并尝试把玩具组装好。这种出于好奇而导致物品的“探索性”损坏不带有任何故意的色彩。如果严厉管制，久而久之，孩子就失去了探索精神。
　　 六、做好家园共育
　　 家长是孩子的第一任老师，在培养幼儿学习自主性时，做好家园共育是十分必要的。我通过和家长平时的沟通、家长会、电话联系的形式，让家长认识到幼儿自主性学习的重要性及意义。
　　 家长对主题活动关注的热情及对主题活动的参与和支持，大大激发了幼儿主动学习的兴趣，对开发幼儿的智力潜能，良好的个性和素质的形成起到了很好的促进作用，更为家园合作开展自主性的培养，奠定了良好的基础、积累了经验。
　　 幼儿是发展着的，能动的个体，而不是被动的接受者，他总是以主体的身份与外部世界相互作用的各种活动中发展自己的。因此，作为教师的我们必须要树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。