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我的班主任工作有三大法宝：一是倾听，二是欣赏，三是学生自己管理。
一、 倾听，能让你走进学生的心灵
那天发生的一件事，让我想起了美国心理学家基伯森说的：“学会倾听是心理辅导的先决条件。”
一个星期四的第四节课，我信步走到我班的教室门前，看到我班很多学生到室外去写生。“隆老师，你过来，你班的石×柳用剪刀划了自己的手，我们问她，她什么也没说，一直在哭哭啼啼的。”美术老师陆老师喊着我。
我走进教室，美术老师、英语老师都在关切地询问已哭成泪人的石XX。我看到石XX的左手背上十多道划痕，有几道渗出血水，心里咯咚了一下。有好几个学生围在那儿不走，我把其他学生支走了，就坐在石XX的旁边。我捧起她那受伤的手，问道：“柳柳，这是为什么呀？非得把自己的手弄成这样吗？” 她只是不停地抽噎着。“是旁边的同学惹你啦？是被哪一个欺负的？”她没有吱声。我默默地看了她好一会。“是——杨XX打——我，他扇我耳光，我爸妈可从来没这样打我，呜、呜、呜……”她哭得更伤心了。杨XX，一个班上个子最高的男孩，平常也没听说欺负哪个女同学呀。“杨XX打你，他为什么打你？老师帮你解决，你把经过说说。”我说。
从石XX断断续续的话语中，我听出了个眉目，都是她先招惹杨XX的，杨志铭不高兴了，就骂她，她就拿眼镜盒打了几下杨XX的头，接着就被扇了耳光。就为这拿自己的手出气，划伤自己的手，这孩子心里是怎么想的！“你这样不痛吗？看你这样，老师挺难受的。”我拉着她的手说，“你那样惹别人，别人肯定会生气。再说，杨XX能和你爸妈比吗？今天这件事由你引起，杨志铭作为男子汉，他心胸如果宽些，就不会这样扇你的脸，让你那么伤心，但不管怎样，你也不至于划伤自己的手以此来发泄，看，现在得挨痛了。先去医务室上点药吧。”当她上药回来，看到我在跟杨XX说话，就默默地站在一边。我对她说：“你有什么要对杨XX说？”“对不起。”她对杨XX轻轻地说。这让我没想到。杨XX的脸煞地一下就红了，可能想说没关系或对不起之类的话。从杨XX的眼神中，我看到了他的内疚。
中午，杨XX让我把一包棉签、一小瓶碘酒、一支消炎药，一张纸条给石XX。石XX拿着药，看着纸条，很是激动。石XX在当天日记中对这件事进行了深刻的反思，感到自己不对，发自内心地表达了对杨XX的歉意。有些孩子容易犯错，倾听，冷静对待学生倾诉中表现的激动情绪，给学生一个宣泄的空间，走进学生的心灵，就能有效地进行教育。
二、 欣赏，能让学生自信、快乐
课堂上营造轻松的氛围，让学生心情放松。鼓励学生积极思考，积极发言，学生的自信心是需要老师长期精心培养的。一开始，不要纠结自己的想法是不是对的，敢于举手，敢于回答，克服胆怯、害羞的心理。我给学生例举了爱迪生为了发明电灯，进行了一千多次的试验，只要想到一种可用的材料就马上着手去实践，失败了就总结，就是这样反反复复，终获得成功。步入社会，要求职，需要口才，现在起，每一次发言，都是你的锻炼机会。错了没关系，错了会让你和跟你有差不多想法的同学对这一问题有更深的印象。
经常表扬爱思考，爱回答问题的同学，从他的声音、肢体、答案等某一方面给予肯定和鼓励。课堂是允许出错的地方，不用害怕错误而让自己畏首畏脚、缩手缩脚。不要怕出错，但要经过思考。
给学生回答问题的机会尽量均等。一个班级人数众多，很多时候，我们老师不知是为了赶课，还是为了省事，课堂上回答问题的老是那些成绩较好的，这样就只能是少数人得到锻炼。久而久之，很多学生会觉得回答问题不关我的事，他们的自信心也就消磨了。一堂课的时间，要让很多人有发言的机会是不可能的，但下次或下一次的机会是他的。对于举手而没机会发言的学生，每一次都可给自己加两分的分值 。
课余，有意或无意地找些学生谈话，谈上课的问题、平常的表现、作业的情况。找到学生的优点，提出老师对他的期望。在老师的欣赏下，学生的快乐多了，他们的进步看得见了，自信也就慢慢地树立了。斯宾塞认为，教育应当是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他们的智力和潜能就会大大降低，呵斥和指责不会带来好的结果。走进孩子的内心，了解他们的内心世界，这是快乐教育的第一步。
当倾听，走进学生的心灵；当欣赏，让学生自信、快乐时，教育转化学生就容易多了。
三、 信任学生，自主管理
教育家斯宾塞认为，教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”很多优秀的班主任认为，培养学生的自我管理能力，实现学生自治是班级管理的出发点和归宿。这些年，在班级管理中我积极引导学生自主管理，培养学生的良好习惯。
每当接手一个班级，两个星期内，我并不急于选新的班干部，仍沿用原来的班干部。利用这两个星期的时间，进行调查了解，大体地摸摸新班级的情况。把自己对班级管理的设想跟学生进行交流：班级是我们共同的，我们班的班级管理要发挥每个同学的积极性，班级每个成员都有责任和义务，不能讲那是老师和班干部的事。老师让同学们来自主管理，在相互督促、相互帮助中建立我们的优秀班级。在和学生商量的基础上，民主选举班干部；分12个小组，选好小组长；按座次按排好值日班长和值周班长。
我给学生讲：“如果别人问你是班干部吗？你要理直气壮地告诉他，是的，我是班长！”学生迷惑地看着我。
“不是吗？班级是我们大家的，只要我还是你们的班主任，人人都有机会当值日班长，当值周班长。在老师心目中你们都是优秀的。”我看着全班学生郑重地说：“不过，每个人都要尽职尽责，能做到吗？”
“能！老师。”学生的眼睛，个个都放着光。
值日班长和值周班长都要在本子上作好登记、小结。个别学生能力不是那么好，轮到值日，他可以请教班长，也可以让小组的同学或其他人帮忙。
每天放学用5分钟小结值日和守纪情况，每个星期五放学利用15分钟进行一周工作小结，包括值日、出勤、作业、纪律等。一开始由老师小结，后来值日班长和值周班长小结，老师就做简短的补充。改变了老师“一言堂”，把时间让给学生，学生得到了锻炼，得到了展示的机会。
利用好主题班会，放手让学生组织。一天，第二节上课铃响了，我走进教室，只见黑板上写着“感恩主题班会”，组织人是吴XX和龙XX。在《游子吟》诗歌朗诵中，主题会开始了，“滴水之恩当涌泉相报，生活中你要感恩的人是谁？”在掌声中，学生踊跃发言。田XX走上台，憋了一会儿说：“说起我最要感恩的人是我的父母……可我没好好学习……”他的声音哽咽起来，泪水像断线的珠子掉下来，再也说不下去了。吴XX说：“我知道，田XX想在远方打工的妈妈，心里难过。是呀，我们的父母挺辛苦的，我们应感恩他们……”说到这儿，她也哭了，顿时，全班抽泣声一片。好一会，学生才陆续上台发言，有人说到要感恩隆老师，全班同学齐声应和道：“我们要感恩隆老师！是您让我们懂得了感恩。”我的心灵被撞了一下，当学生要我发言时，“我也要感恩同学们……从你们身上，我得到了很多。”我语无伦次地说。
我给学生读了林清玄的《桃花心木》，让学生知道树苗要长成百年大树，不仅要靠别人给它浇水，更重要是靠自己找水源，拼命扎根，才不会在恶劣的环境中枯死。如果树苗养成了依赖性，即使长成大树，但一旦遇到狂风和暴雨，就会连根拔起。从小培养独立自主的能力，自己的事情自己做，这一点很重要。早读的时间，我有时到教室，有时没到教室。学生的课间操，有时下到操场跟操，有时学生自己排队去做操，就是为了给学生一定的时间和空间，培养学生自我管理的意识，提高学生自主管理的能力。学生的表现，也很令人满意。
（作者单位：湖南省花垣县花垣镇第一小学）
一、 倾听，能让你走进学生的心灵
那天发生的一件事，让我想起了美国心理学家基伯森说的：“学会倾听是心理辅导的先决条件。”
一个星期四的第四节课，我信步走到我班的教室门前，看到我班很多学生到室外去写生。“隆老师，你过来，你班的石×柳用剪刀划了自己的手，我们问她，她什么也没说，一直在哭哭啼啼的。”美术老师陆老师喊着我。
我走进教室，美术老师、英语老师都在关切地询问已哭成泪人的石XX。我看到石XX的左手背上十多道划痕，有几道渗出血水，心里咯咚了一下。有好几个学生围在那儿不走，我把其他学生支走了，就坐在石XX的旁边。我捧起她那受伤的手，问道：“柳柳，这是为什么呀？非得把自己的手弄成这样吗？” 她只是不停地抽噎着。“是旁边的同学惹你啦？是被哪一个欺负的？”她没有吱声。我默默地看了她好一会。“是——杨XX打——我，他扇我耳光，我爸妈可从来没这样打我，呜、呜、呜……”她哭得更伤心了。杨XX，一个班上个子最高的男孩，平常也没听说欺负哪个女同学呀。“杨XX打你，他为什么打你？老师帮你解决，你把经过说说。”我说。
从石XX断断续续的话语中，我听出了个眉目，都是她先招惹杨XX的，杨志铭不高兴了，就骂她，她就拿眼镜盒打了几下杨XX的头，接着就被扇了耳光。就为这拿自己的手出气，划伤自己的手，这孩子心里是怎么想的！“你这样不痛吗？看你这样，老师挺难受的。”我拉着她的手说，“你那样惹别人，别人肯定会生气。再说，杨XX能和你爸妈比吗？今天这件事由你引起，杨志铭作为男子汉，他心胸如果宽些，就不会这样扇你的脸，让你那么伤心，但不管怎样，你也不至于划伤自己的手以此来发泄，看，现在得挨痛了。先去医务室上点药吧。”当她上药回来，看到我在跟杨XX说话，就默默地站在一边。我对她说：“你有什么要对杨XX说？”“对不起。”她对杨XX轻轻地说。这让我没想到。杨XX的脸煞地一下就红了，可能想说没关系或对不起之类的话。从杨XX的眼神中，我看到了他的内疚。
中午，杨XX让我把一包棉签、一小瓶碘酒、一支消炎药，一张纸条给石XX。石XX拿着药，看着纸条，很是激动。石XX在当天日记中对这件事进行了深刻的反思，感到自己不对，发自内心地表达了对杨XX的歉意。有些孩子容易犯错，倾听，冷静对待学生倾诉中表现的激动情绪，给学生一个宣泄的空间，走进学生的心灵，就能有效地进行教育。
二、 欣赏，能让学生自信、快乐
课堂上营造轻松的氛围，让学生心情放松。鼓励学生积极思考，积极发言，学生的自信心是需要老师长期精心培养的。一开始，不要纠结自己的想法是不是对的，敢于举手，敢于回答，克服胆怯、害羞的心理。我给学生例举了爱迪生为了发明电灯，进行了一千多次的试验，只要想到一种可用的材料就马上着手去实践，失败了就总结，就是这样反反复复，终获得成功。步入社会，要求职，需要口才，现在起，每一次发言，都是你的锻炼机会。错了没关系，错了会让你和跟你有差不多想法的同学对这一问题有更深的印象。
经常表扬爱思考，爱回答问题的同学，从他的声音、肢体、答案等某一方面给予肯定和鼓励。课堂是允许出错的地方，不用害怕错误而让自己畏首畏脚、缩手缩脚。不要怕出错，但要经过思考。
给学生回答问题的机会尽量均等。一个班级人数众多，很多时候，我们老师不知是为了赶课，还是为了省事，课堂上回答问题的老是那些成绩较好的，这样就只能是少数人得到锻炼。久而久之，很多学生会觉得回答问题不关我的事，他们的自信心也就消磨了。一堂课的时间，要让很多人有发言的机会是不可能的，但下次或下一次的机会是他的。对于举手而没机会发言的学生，每一次都可给自己加两分的分值 。
课余，有意或无意地找些学生谈话，谈上课的问题、平常的表现、作业的情况。找到学生的优点，提出老师对他的期望。在老师的欣赏下，学生的快乐多了，他们的进步看得见了，自信也就慢慢地树立了。斯宾塞认为，教育应当是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他们的智力和潜能就会大大降低，呵斥和指责不会带来好的结果。走进孩子的内心，了解他们的内心世界，这是快乐教育的第一步。
当倾听，走进学生的心灵；当欣赏，让学生自信、快乐时，教育转化学生就容易多了。
三、 信任学生，自主管理
教育家斯宾塞认为，教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”很多优秀的班主任认为，培养学生的自我管理能力，实现学生自治是班级管理的出发点和归宿。这些年，在班级管理中我积极引导学生自主管理，培养学生的良好习惯。
每当接手一个班级，两个星期内，我并不急于选新的班干部，仍沿用原来的班干部。利用这两个星期的时间，进行调查了解，大体地摸摸新班级的情况。把自己对班级管理的设想跟学生进行交流：班级是我们共同的，我们班的班级管理要发挥每个同学的积极性，班级每个成员都有责任和义务，不能讲那是老师和班干部的事。老师让同学们来自主管理，在相互督促、相互帮助中建立我们的优秀班级。在和学生商量的基础上，民主选举班干部；分12个小组，选好小组长；按座次按排好值日班长和值周班长。
我给学生讲：“如果别人问你是班干部吗？你要理直气壮地告诉他，是的，我是班长！”学生迷惑地看着我。
“不是吗？班级是我们大家的，只要我还是你们的班主任，人人都有机会当值日班长，当值周班长。在老师心目中你们都是优秀的。”我看着全班学生郑重地说：“不过，每个人都要尽职尽责，能做到吗？”
“能！老师。”学生的眼睛，个个都放着光。
值日班长和值周班长都要在本子上作好登记、小结。个别学生能力不是那么好，轮到值日，他可以请教班长，也可以让小组的同学或其他人帮忙。
每天放学用5分钟小结值日和守纪情况，每个星期五放学利用15分钟进行一周工作小结，包括值日、出勤、作业、纪律等。一开始由老师小结，后来值日班长和值周班长小结，老师就做简短的补充。改变了老师“一言堂”，把时间让给学生，学生得到了锻炼，得到了展示的机会。
利用好主题班会，放手让学生组织。一天，第二节上课铃响了，我走进教室，只见黑板上写着“感恩主题班会”，组织人是吴XX和龙XX。在《游子吟》诗歌朗诵中，主题会开始了，“滴水之恩当涌泉相报，生活中你要感恩的人是谁？”在掌声中，学生踊跃发言。田XX走上台，憋了一会儿说：“说起我最要感恩的人是我的父母……可我没好好学习……”他的声音哽咽起来，泪水像断线的珠子掉下来，再也说不下去了。吴XX说：“我知道，田XX想在远方打工的妈妈，心里难过。是呀，我们的父母挺辛苦的，我们应感恩他们……”说到这儿，她也哭了，顿时，全班抽泣声一片。好一会，学生才陆续上台发言，有人说到要感恩隆老师，全班同学齐声应和道：“我们要感恩隆老师！是您让我们懂得了感恩。”我的心灵被撞了一下，当学生要我发言时，“我也要感恩同学们……从你们身上，我得到了很多。”我语无伦次地说。
我给学生读了林清玄的《桃花心木》，让学生知道树苗要长成百年大树，不仅要靠别人给它浇水，更重要是靠自己找水源，拼命扎根，才不会在恶劣的环境中枯死。如果树苗养成了依赖性，即使长成大树，但一旦遇到狂风和暴雨，就会连根拔起。从小培养独立自主的能力，自己的事情自己做，这一点很重要。早读的时间，我有时到教室，有时没到教室。学生的课间操，有时下到操场跟操，有时学生自己排队去做操，就是为了给学生一定的时间和空间，培养学生自我管理的意识，提高学生自主管理的能力。学生的表现，也很令人满意。
（作者单位：湖南省花垣县花垣镇第一小学）