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摘要：小学生正处于价值观养成的关键时期，教师需要对其加强德育教育，培养良好的道德品质，为落实立德树人目标奠定基础。本文结合小学语文教学实际，从课前、课中、课后三个阶段探讨了德育渗透的具体方法和实践途径，为充分发挥语文学科的德育价值提供参考和借鉴。
关键词：小学语文;德育渗透;教学方法;实践途径
小学语文学科兼具工具性与人文性的特点，加强语文德育渗透尤为关键，其实际意义极其显著。在小学语文教学中，教师既要向学生讲授语文知识，也要重视在课堂中引入德育元素，注重培养学生的思想道德修养，促进学生的全面发展，为学生健康成长保驾护航。
一、课前阶段的德育渗透
作为一名小学语文教师，应清晰认识到自己是学生学习和模范的榜样，学识与情操缺一不可，不断充实自我的同时加强个人道德情操培养。在日常教学中，教师要时刻关注自身综合素养的提升，育人先育己，避免自己的不良行为和错误认识对学生的健康成长带来危害。在实际教学工作中，个别教师存在言行不一的情况，对学生要求严格，却缺乏自律意识;教育学生尊老爱幼，却动辄打骂学生;教育学生清洁卫生，却不顾个人形象;教育学生好好学习，却忽略自身的专业发展。对正处于爱观察、好模仿年龄段的小学生而言，教师的一言一行对其所产生的影响较大。因此，教师必须对提升个人素养给予十二分的重视，只有言传身教，才能成为学生学习的好榜样，才会使所有的教育教学工作不是无根之木、无源之水，取得理想的效果。
在小学语文教学的课前准备阶段，教师需要深入挖掘教学内容中的德育元素，结合文本内容合理安排预习任务，自然而然的进行德育渗透。例如，在《吃水不忘挖井人》课堂教学之前，教师可以要求学生在课前和家长共同阅读课文，向父母了解他们小时候的生活条件，并思考“如果没有水，我应该怎么办”等问题。通过课前预习，引入相关德育元素，加深学生对幸福生活的感受，引导学生心怀感恩，从生活中的小事做起，自觉养成尊重与热爱劳动的意识，便于进一步加强德育教育效果。
二、课中阶段的德育渗透
在课堂教学过程中，教师可以结合课文中的德育元素，灵活运用多种方式进行德育渗透，落实立德树人思想。
1.挖掘作者和人物的德育元素
语文课文汇集了古今中外的优秀文章，课文的作者值得学生们学习，课中中的人物也往往闪耀着人性的光辉。在介绍作者的生平和创作背景时，教师可以引导学生了解课文背后的故事，从中感受到课文作者的优秀品质和爱国主义情怀。
例如，教师可以向学生介绍季羡林先生的生平故事，学习先生“即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知”的精神;可以向学生讲述朱自清先生的人生故事，带领学生感受先生的空灵清秀，学习洁身自尊、反帝爱国精神。可以说，小学语文课本中的每个作者，都有值得大说特说的人生故事，都有值得学生认真学习的优秀品质，教师要充分利用好这一资源，发挥课文作者的德育价值。
在语文课文中，或是描写普通小人物的喜怒哀乐，或是描写英雄人物的丰功伟绩。无论是大人物还是小人物，文本中的人物往往都拥有高尚的情操，是学生学习的榜样。小学生成长于物质条件优渥的和平年代，他们普遍缺乏抗挫折能力，具有以自我为中心的特征，教师要结合文本中的人物形象，对学生进行思想道德教育。
例如，可以在阅读中认识和了解视死如归的李大钊，《假如给我三天光明》的海伦凯勒，临危不乱的司马光，等等。通过阅读课文，了解课文中人物的故事，引导学生认识到不同的世界、不同的人物的共同情感。通过熟读文本，感受书中人物的思想和情感。那些身处危难时刻挺身而出的英雄，具有着弥足珍贵的优秀品质。教师可以带动学生去分析、去思考、去讨论，分享自己的感受，交流彼此的看法，帮助他们健康成长。
2.挖掘文本内容中的德育元素
在语文课文和其他阅读文本中，优美的文字语言同样是不可忽视的德育资源。古诗词的优美隽永，可以让学生感受到中华文明的源远流长和博大精深。
例如，在《富饶的西沙群岛》教学中，文本描述了祖国的秀丽风光，敲开了学生的心门。教師可以精心制作西沙群岛的景观视频，带领学生一共欣赏美丽的海洋、珊瑚、岛屿、飞鸟等自然风光，再通过摘抄优美语句、诵读等方式，让学生们在对美好山河的赞叹中深化爱国之情。
语文课文中，往往蕴藏着深刻的思想和高尚的美德，教师要引导学生深入分析文本内容，感受文本中表达的思想情感，从课文中发现人性的美。例如，在《掌声》教学中，可以引导学生思考文中出现了多少次掌声，在哪些情况下出现掌声，掌声代表着怎样的意义。通过深入分析课文，帮助学生感受到课文中蕴藏的情感，认识到“爱”的力量，使他们认识到生活中需要掌声和爱，不仅要感恩别人的爱，还要学会爱别人，懂得在生活中给予别人一份鼓励、支持和喝彩。
三、课后阶段的德育渗透
在课堂教学之外，教师可以通过安排课后作业等方式，指导学生阅读课外读物，深化对课堂所学的理解和记忆。还可以开展德育实践活动，丰富学生的学习生活，在实践活动的亲身体验中实现立德树人目标。
例如，在母亲节，组织学生开展主题实践活动，让学生努力回忆母亲在日常生活中对自己的点滴付出，感受母亲的无私与伟大，教导学生要做一个孝顺的好孩子。通过烘托课堂气氛，组织学生动手制作暖心的小礼物，向母亲表达自己的真挚情感;或是回家主动承担家务活，主动帮母亲分担;等等。通过实践活动，引导学生感受母亲的辛苦和母爱的伟大，培育感恩之心，深化德育效果。
结语：
综上所述，小学语文是德育渗透的重要载体，拥有众多有价值的德育元素。为了更好地加强德育渗透效果，教师在教学中要结合小学语文学科的特点，深入挖掘隐藏其中的德育元素及教学资源，采取符合学生成长规律的教学方法，真正做到因材施教，引导学生在德育渗透环境下健康成长，便于更好地实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘小宏.携德之手与文同行——小学语文教学中进行德育渗透的对策解析[J].考试周刊，2021（38）：25-26.
[2]倪秀娟.小学语文德育渗透的方法与实践途径分析[J].小学生（中旬刊），2021（05）：82.
[3]胡金涛.学语文就是学做人——浅谈小学语文教学中德育渗透的途径[J].安徽教育科研，2021（10）：97-98.
作者简介：严桂彩，女，1968年10月，广州南沙人，毕业于湛江师范学院，现工作单位广州市南沙区灵山小学，语文小学一级教师，研究专长：语文教学方向。
（广州市南沙区灵山小学 广东广州 511473）
关键词：小学语文;德育渗透;教学方法;实践途径
小学语文学科兼具工具性与人文性的特点，加强语文德育渗透尤为关键，其实际意义极其显著。在小学语文教学中，教师既要向学生讲授语文知识，也要重视在课堂中引入德育元素，注重培养学生的思想道德修养，促进学生的全面发展，为学生健康成长保驾护航。
一、课前阶段的德育渗透
作为一名小学语文教师，应清晰认识到自己是学生学习和模范的榜样，学识与情操缺一不可，不断充实自我的同时加强个人道德情操培养。在日常教学中，教师要时刻关注自身综合素养的提升，育人先育己，避免自己的不良行为和错误认识对学生的健康成长带来危害。在实际教学工作中，个别教师存在言行不一的情况，对学生要求严格，却缺乏自律意识;教育学生尊老爱幼，却动辄打骂学生;教育学生清洁卫生，却不顾个人形象;教育学生好好学习，却忽略自身的专业发展。对正处于爱观察、好模仿年龄段的小学生而言，教师的一言一行对其所产生的影响较大。因此，教师必须对提升个人素养给予十二分的重视，只有言传身教，才能成为学生学习的好榜样，才会使所有的教育教学工作不是无根之木、无源之水，取得理想的效果。
在小学语文教学的课前准备阶段，教师需要深入挖掘教学内容中的德育元素，结合文本内容合理安排预习任务，自然而然的进行德育渗透。例如，在《吃水不忘挖井人》课堂教学之前，教师可以要求学生在课前和家长共同阅读课文，向父母了解他们小时候的生活条件，并思考“如果没有水，我应该怎么办”等问题。通过课前预习，引入相关德育元素，加深学生对幸福生活的感受，引导学生心怀感恩，从生活中的小事做起，自觉养成尊重与热爱劳动的意识，便于进一步加强德育教育效果。
二、课中阶段的德育渗透
在课堂教学过程中，教师可以结合课文中的德育元素，灵活运用多种方式进行德育渗透，落实立德树人思想。
1.挖掘作者和人物的德育元素
语文课文汇集了古今中外的优秀文章，课文的作者值得学生们学习，课中中的人物也往往闪耀着人性的光辉。在介绍作者的生平和创作背景时，教师可以引导学生了解课文背后的故事，从中感受到课文作者的优秀品质和爱国主义情怀。
例如，教师可以向学生介绍季羡林先生的生平故事，学习先生“即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知”的精神;可以向学生讲述朱自清先生的人生故事，带领学生感受先生的空灵清秀，学习洁身自尊、反帝爱国精神。可以说，小学语文课本中的每个作者，都有值得大说特说的人生故事，都有值得学生认真学习的优秀品质，教师要充分利用好这一资源，发挥课文作者的德育价值。
在语文课文中，或是描写普通小人物的喜怒哀乐，或是描写英雄人物的丰功伟绩。无论是大人物还是小人物，文本中的人物往往都拥有高尚的情操，是学生学习的榜样。小学生成长于物质条件优渥的和平年代，他们普遍缺乏抗挫折能力，具有以自我为中心的特征，教师要结合文本中的人物形象，对学生进行思想道德教育。
例如，可以在阅读中认识和了解视死如归的李大钊，《假如给我三天光明》的海伦凯勒，临危不乱的司马光，等等。通过阅读课文，了解课文中人物的故事，引导学生认识到不同的世界、不同的人物的共同情感。通过熟读文本，感受书中人物的思想和情感。那些身处危难时刻挺身而出的英雄，具有着弥足珍贵的优秀品质。教师可以带动学生去分析、去思考、去讨论，分享自己的感受，交流彼此的看法，帮助他们健康成长。
2.挖掘文本内容中的德育元素
在语文课文和其他阅读文本中，优美的文字语言同样是不可忽视的德育资源。古诗词的优美隽永，可以让学生感受到中华文明的源远流长和博大精深。
例如，在《富饶的西沙群岛》教学中，文本描述了祖国的秀丽风光，敲开了学生的心门。教師可以精心制作西沙群岛的景观视频，带领学生一共欣赏美丽的海洋、珊瑚、岛屿、飞鸟等自然风光，再通过摘抄优美语句、诵读等方式，让学生们在对美好山河的赞叹中深化爱国之情。
语文课文中，往往蕴藏着深刻的思想和高尚的美德，教师要引导学生深入分析文本内容，感受文本中表达的思想情感，从课文中发现人性的美。例如，在《掌声》教学中，可以引导学生思考文中出现了多少次掌声，在哪些情况下出现掌声，掌声代表着怎样的意义。通过深入分析课文，帮助学生感受到课文中蕴藏的情感，认识到“爱”的力量，使他们认识到生活中需要掌声和爱，不仅要感恩别人的爱，还要学会爱别人，懂得在生活中给予别人一份鼓励、支持和喝彩。
三、课后阶段的德育渗透
在课堂教学之外，教师可以通过安排课后作业等方式，指导学生阅读课外读物，深化对课堂所学的理解和记忆。还可以开展德育实践活动，丰富学生的学习生活，在实践活动的亲身体验中实现立德树人目标。
例如，在母亲节，组织学生开展主题实践活动，让学生努力回忆母亲在日常生活中对自己的点滴付出，感受母亲的无私与伟大，教导学生要做一个孝顺的好孩子。通过烘托课堂气氛，组织学生动手制作暖心的小礼物，向母亲表达自己的真挚情感;或是回家主动承担家务活，主动帮母亲分担;等等。通过实践活动，引导学生感受母亲的辛苦和母爱的伟大，培育感恩之心，深化德育效果。
结语：
综上所述，小学语文是德育渗透的重要载体，拥有众多有价值的德育元素。为了更好地加强德育渗透效果，教师在教学中要结合小学语文学科的特点，深入挖掘隐藏其中的德育元素及教学资源，采取符合学生成长规律的教学方法，真正做到因材施教，引导学生在德育渗透环境下健康成长，便于更好地实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘小宏.携德之手与文同行——小学语文教学中进行德育渗透的对策解析[J].考试周刊，2021（38）：25-26.
[2]倪秀娟.小学语文德育渗透的方法与实践途径分析[J].小学生（中旬刊），2021（05）：82.
[3]胡金涛.学语文就是学做人——浅谈小学语文教学中德育渗透的途径[J].安徽教育科研，2021（10）：97-98.
作者简介：严桂彩，女，1968年10月，广州南沙人，毕业于湛江师范学院，现工作单位广州市南沙区灵山小学，语文小学一级教师，研究专长：语文教学方向。
（广州市南沙区灵山小学 广东广州 511473）