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摘要：随着素质教育的不断深入，我国小学英语阅读课堂教学受传统教育的影响，导致教学效率一直久低不上，而且也无法满足于小学生的学习与发展。针对于这一问题，相关的教育专家先是调查了目前我国小学的英语阅读课堂教学实际情况，然后又分析了小学生的学习情况、兴趣爱好以及思维理解等能力，并提出了在英语阅读教学的基础上融入学科核心素养的培养，以此来促进小学生的全面化发展。本文从在阅读教学当中整个发展语言能力、在阅读教学中拓展文化知识，培养学生的文化素养、在阅读教学中通过提问激发学生的良好品质生成以及拓展阅读资源，扩展学生的知识储备这几个方面展开讨论，并对基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究提出了个人的见解。
关键词：学科核心素养：小学英语：阅读教学
引言：英语是一门综合实践性极强的学科，随着世界一体化的到来，我国与其它之间国家的交流合作日益密切，从小学生长远的发展来看的话英语对他们至关重要。而在其中融入学科核心素养主要的目的也是为了帮助小学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，从而在提高学习质量的基础上为他们日后的学习和发展打下良好的基础。
一、在阅读教学当中整个发展语言能力
小学生在这一年龄阶段中正是顽皮活泼的时候，而且在课堂上很多时候都会表现出来，比方说地上的一个小物体或者是窗外的操场和树木都会吸引小学生的注意力，但是过了一会小学生就会把注意力集中到其它的地方，这就是他们注意力不集中的体现。但是作为小学英语教师，他们自身必须要具备较高的教学水平和创新性的教学理念，能够及时的发现小学生在这一年龄阶段的优势和弊端，从而针对性的展开教学，而根据他们在课堂中的表现，比方说交头接耳和表现自我，教师就可以开展相应的教学来培养他们的语言能力。例如：教师可以开展小组合作教学模式，先对学生进行合理的分组，并保证在人数、成绩以及性别上的平衡，然后进入教学。在人教版教材第一章就会学到“hello！”其中就有向他人问候的交流内容，那么教师就在讲课的时候让小学生进行小组之间互动，这样能够极大的提高他们学习的积极性，比方说他们对话的过程是“Hello;Nice to meet you.what，s your name？”“Hello;nice to meet you meet you to;my name is XXX”这样一来小学生在不断的交流和合作当中不仅可以促进他们的学习兴趣和表现自我，而且也能培养其合作意识与合作能力[1]。
二、在阅读教学中拓展文化知识，培养学生的文化素养
英语虽然不是我国的国语，但是在那些以英语为母语的国家也有着很丰厚的文化历史，那么教师在教学的过程当中也应当多为他们普及一些文化知识，这样就能够达到文化素养的培养效果。例如：在学习的过程当中会涉及到互問姓名的内容，那么教师在教学的时候就可以为他们普及一下我国与美国之间在书写姓名上的文化差异，比方说我国的名字都是姓在前，名在后，就像张三个，而英语当中姓名就是名在前而姓在后，就像San Ge Zang.这样一来就能够达到文化普及的效果。或者是外国的节日和我国不同，中国春节是很重要的日子，这天人们会放鞭炮、贴对联以及吃年夜饭，而国外很多的国家很注重万圣节，因为他们认为这天逝去亲人的鬼魂会到世间来寻找提升以寻求复活，所以这天晚上他们都会把灯光熄灭并扮恐怖状以吓跑那些亡魂。除了这些，在小学教材的文章当中，也包含着许多有关文化信息的内容，这就需要教师合理的为他们讲解并普及，这样才能让小学生了解国内外文化和历史，从而促进其文化素养的生成。
三、在阅读教学中通过提问激发学生的良好品质生成
阅读能够丰富小学生的知识储备，而且在英语这门学科当中也是重点的教学内容，那么教师在课堂上也应当从文章当中挖掘那些有教育意义的信息，让学生得到普及，这是实现核心素养教育的重要方式。例如：在小学英语当中，会学习到“My mother is the most diligent person in my house， she takes care of me all the time and does all the housework。 As I grow up， I realize that my mother is such a great woman， what she does for us surpasses everything。 I find my mother’s hands are not as smooth as other person’s， but in my eyes， they are the most beautiful hands。”这篇文章，主要讲的是妈妈十分的勤奋一直照顾我并做家务，这是一个伟大的女人，并且为自己做的事情已经超越了一切，她的手也不是以前那般圆滑，但在我的眼里还是最美丽的手。这是大概的意思，而小学英语教师在讲课的时候，除了要让小学生能够理解并掌握这篇文章以外，最重要的就是挖掘其中的内涵，妈妈的手是粗糙的，但还是最美丽的，这就内涵的是孝心，父母把我们养大，我们应当孝顺他们而且体会到他们的用心良苦。通过阅读教学和核心素养的贯彻，这样能够让小学生转变自己的学习视角，从有效的促进他们思维能力发展的同时也能促进学科核心素养能力提升[2]。
四、拓展阅读资源，扩展学生的知识储备
教材上的内容毕竟有限，而小学生要想实现全面化发展，是不能够局限在教材课本当中的，教师应当合理的给他们多普及一些教材外的阅读文章，使他们能够不断的扩充自身阅读知识储备，从而实现全面化发展。例如：“Zhang Ying is my good friend. She’s in Class 1， Grade 4 of Tianjiao Primary School. She’s a model student. She’s clever and she’s helpful， too. She often helps teachers and young students at school. She is good at Chinese， maths， English， arts and crafts， music and so on. She has a lot of hobbies. She likes painting and drawing. And she likes listening to music， having picnics with her parents. Oh yeah， she likes fishing， too. But she doesn’t like playing basketball， football， table tennis or volleyball. Zhang Ying is the best friend of mine. I like playing with her. We always work together and help each other.”这篇文章就是讲的关于朋友的，那么教师在给小学生普及的时候，应当让他们读懂以后能够把这其中一些优秀的词句专门记录在练习本上面，这样能够为他们日后的写作打下良好的基础，而且也能有利于小学生了解更多的知识点[3]。
总结：综上所述，英语这门学科所包含的知识点十分的广泛，而英语文章最大的价值就是能够培养小学生的语言、阅读、理解以及思维和表达等能力，所以在小学当中开展英语阅读教学时必然的。而作为小学英语教师，他们是课堂的主要负责人，必须具备教学经验、师德素养以及丰富的知识，然后在实践教学过程中能够结合自身的教学经验和小学生的兴趣爱好、各项能力来创新各种新型的教学方式，以此来提高小学生的学习兴趣和学习效率，并融入核心素养，促进其全面化发展。
参考文献：
[1]张爱英.核心素养下的小学英语信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：226.
[2]杨卫娟.核心素养下小学英语读写教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：293.
[3]陈莹.基于核心素养下的小学英语语音与绘本融合教学研究[J].英语广场，2020（30）：113-115.
（滨州经济技术开发区第二中学 256656）
关键词：学科核心素养：小学英语：阅读教学
引言：英语是一门综合实践性极强的学科，随着世界一体化的到来，我国与其它之间国家的交流合作日益密切，从小学生长远的发展来看的话英语对他们至关重要。而在其中融入学科核心素养主要的目的也是为了帮助小学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，从而在提高学习质量的基础上为他们日后的学习和发展打下良好的基础。
一、在阅读教学当中整个发展语言能力
小学生在这一年龄阶段中正是顽皮活泼的时候，而且在课堂上很多时候都会表现出来，比方说地上的一个小物体或者是窗外的操场和树木都会吸引小学生的注意力，但是过了一会小学生就会把注意力集中到其它的地方，这就是他们注意力不集中的体现。但是作为小学英语教师，他们自身必须要具备较高的教学水平和创新性的教学理念，能够及时的发现小学生在这一年龄阶段的优势和弊端，从而针对性的展开教学，而根据他们在课堂中的表现，比方说交头接耳和表现自我，教师就可以开展相应的教学来培养他们的语言能力。例如：教师可以开展小组合作教学模式，先对学生进行合理的分组，并保证在人数、成绩以及性别上的平衡，然后进入教学。在人教版教材第一章就会学到“hello！”其中就有向他人问候的交流内容，那么教师就在讲课的时候让小学生进行小组之间互动，这样能够极大的提高他们学习的积极性，比方说他们对话的过程是“Hello;Nice to meet you.what，s your name？”“Hello;nice to meet you meet you to;my name is XXX”这样一来小学生在不断的交流和合作当中不仅可以促进他们的学习兴趣和表现自我，而且也能培养其合作意识与合作能力[1]。
二、在阅读教学中拓展文化知识，培养学生的文化素养
英语虽然不是我国的国语，但是在那些以英语为母语的国家也有着很丰厚的文化历史，那么教师在教学的过程当中也应当多为他们普及一些文化知识，这样就能够达到文化素养的培养效果。例如：在学习的过程当中会涉及到互問姓名的内容，那么教师在教学的时候就可以为他们普及一下我国与美国之间在书写姓名上的文化差异，比方说我国的名字都是姓在前，名在后，就像张三个，而英语当中姓名就是名在前而姓在后，就像San Ge Zang.这样一来就能够达到文化普及的效果。或者是外国的节日和我国不同，中国春节是很重要的日子，这天人们会放鞭炮、贴对联以及吃年夜饭，而国外很多的国家很注重万圣节，因为他们认为这天逝去亲人的鬼魂会到世间来寻找提升以寻求复活，所以这天晚上他们都会把灯光熄灭并扮恐怖状以吓跑那些亡魂。除了这些，在小学教材的文章当中，也包含着许多有关文化信息的内容，这就需要教师合理的为他们讲解并普及，这样才能让小学生了解国内外文化和历史，从而促进其文化素养的生成。
三、在阅读教学中通过提问激发学生的良好品质生成
阅读能够丰富小学生的知识储备，而且在英语这门学科当中也是重点的教学内容，那么教师在课堂上也应当从文章当中挖掘那些有教育意义的信息，让学生得到普及，这是实现核心素养教育的重要方式。例如：在小学英语当中，会学习到“My mother is the most diligent person in my house， she takes care of me all the time and does all the housework。 As I grow up， I realize that my mother is such a great woman， what she does for us surpasses everything。 I find my mother’s hands are not as smooth as other person’s， but in my eyes， they are the most beautiful hands。”这篇文章，主要讲的是妈妈十分的勤奋一直照顾我并做家务，这是一个伟大的女人，并且为自己做的事情已经超越了一切，她的手也不是以前那般圆滑，但在我的眼里还是最美丽的手。这是大概的意思，而小学英语教师在讲课的时候，除了要让小学生能够理解并掌握这篇文章以外，最重要的就是挖掘其中的内涵，妈妈的手是粗糙的，但还是最美丽的，这就内涵的是孝心，父母把我们养大，我们应当孝顺他们而且体会到他们的用心良苦。通过阅读教学和核心素养的贯彻，这样能够让小学生转变自己的学习视角，从有效的促进他们思维能力发展的同时也能促进学科核心素养能力提升[2]。
四、拓展阅读资源，扩展学生的知识储备
教材上的内容毕竟有限，而小学生要想实现全面化发展，是不能够局限在教材课本当中的，教师应当合理的给他们多普及一些教材外的阅读文章，使他们能够不断的扩充自身阅读知识储备，从而实现全面化发展。例如：“Zhang Ying is my good friend. She’s in Class 1， Grade 4 of Tianjiao Primary School. She’s a model student. She’s clever and she’s helpful， too. She often helps teachers and young students at school. She is good at Chinese， maths， English， arts and crafts， music and so on. She has a lot of hobbies. She likes painting and drawing. And she likes listening to music， having picnics with her parents. Oh yeah， she likes fishing， too. But she doesn’t like playing basketball， football， table tennis or volleyball. Zhang Ying is the best friend of mine. I like playing with her. We always work together and help each other.”这篇文章就是讲的关于朋友的，那么教师在给小学生普及的时候，应当让他们读懂以后能够把这其中一些优秀的词句专门记录在练习本上面，这样能够为他们日后的写作打下良好的基础，而且也能有利于小学生了解更多的知识点[3]。
总结：综上所述，英语这门学科所包含的知识点十分的广泛，而英语文章最大的价值就是能够培养小学生的语言、阅读、理解以及思维和表达等能力，所以在小学当中开展英语阅读教学时必然的。而作为小学英语教师，他们是课堂的主要负责人，必须具备教学经验、师德素养以及丰富的知识，然后在实践教学过程中能够结合自身的教学经验和小学生的兴趣爱好、各项能力来创新各种新型的教学方式，以此来提高小学生的学习兴趣和学习效率，并融入核心素养，促进其全面化发展。
参考文献：
[1]张爱英.核心素养下的小学英语信息化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：226.
[2]杨卫娟.核心素养下小学英语读写教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：293.
[3]陈莹.基于核心素养下的小学英语语音与绘本融合教学研究[J].英语广场，2020（30）：113-115.
（滨州经济技术开发区第二中学 256656）