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快乐体育是指从情感教学入手，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能激发学生的体育兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我体育能力与完美的人格，为终身体育奠定基础。下面，我就自己在体育教学中的经验谈几点看法。
一、激发兴趣爱好
受传统教育模式和体育评价体系的制约，教材教学整齐划一，不能满足学生学习的兴趣，严重影响快乐体育和终生体育观念的落实。在体育课中，许多学生被动进行体育锻炼。我国实行同一种体育教育模式，从小学到中学甚至到大学，学生都上同一种形式的体育课，测试同一类项目，这就使学生对体育课产生厌倦心理，如今的学生需要新颖、实用、有挑战性的教材。
二、注重主体地位
传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去学习的兴趣，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生就不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生进行体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度地适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
三、活跃课堂气氛
一些动作技术比较简单，练习又比较枯燥乏味，学生学习兴趣不高，课堂气氛也往往变得比较沉闷。采用一些与练习内容相近或相似的游戏，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生的学习兴趣，使学生能较好地掌握动作要领。例如：在练习立定跳远时，教师设定好几个递增的远度，并将学生分成若干组，每组从初始远度开始起跳，跳过的学生即升到下一远度，看哪一组学生最先过关。教师可让获胜组的学生谈谈感受，推选出学生进行示范，教师就示范进行点评，并示范正确动作，讲解技术要领，然后组织第二次比赛，让学生体会动作要领，真正掌握动作技术。
四、融洽师生关系
体育教学是双向多边复杂的活动，快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都要进行双向信息交流，建立和谐的师生关系。学生通过教师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师通过不断的学习，用自己良好的思想品质、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象教育和影响学生，让其在教学中发挥积极的主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听计从。快乐体育则要求在启发式的基础上，实行主客体相统一。教师不是以教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“我要学”的基础上做到“我想学”。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，这样他们会视教师为同学、朋友，与教师交流，将他们最喜爱的活动告诉教师，教师在今后的课堂教学中便可更好地安排教材内容，以达到教师乐教、学生乐学。
五、追求和谐发展
传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的学生都是成人化的：成人化的动作，成人化的理论，成人化的思想。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘进行运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
总之，在学校体育正朝着素质教育全面推进的过程中，传统的教学方法已经逐步地被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，随之而产生的快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需要入手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯的必要载体。快乐体育是一种促进学生身心和谐发展，形成正确体育价值观，实现全面育人和科学育人的教学思想，但是我们也应该注意快乐体育强调学生的体育活动和自我发展始终是一种自主的行为，但并不是完全脱离体育学规范和指导的自发性行为，而是一种规范与快乐选择，指导与愉快活动交互作用，相互融洽的师与生和生与生之间的互动过程。同时，快乐体育也直接影响终身体育观念的树立，对推动校园的精神文明建设和全民健身活动也有积极作用。因此，我们要总结过去，放眼未来，转变观念，勇于创新，在实践中找到突破口，真正地完成素质教育赋予我们的重任。
一、激发兴趣爱好
受传统教育模式和体育评价体系的制约，教材教学整齐划一，不能满足学生学习的兴趣，严重影响快乐体育和终生体育观念的落实。在体育课中，许多学生被动进行体育锻炼。我国实行同一种体育教育模式，从小学到中学甚至到大学，学生都上同一种形式的体育课，测试同一类项目，这就使学生对体育课产生厌倦心理，如今的学生需要新颖、实用、有挑战性的教材。
二、注重主体地位
传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去学习的兴趣，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生就不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生进行体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度地适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。
三、活跃课堂气氛
一些动作技术比较简单，练习又比较枯燥乏味，学生学习兴趣不高，课堂气氛也往往变得比较沉闷。采用一些与练习内容相近或相似的游戏，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生的学习兴趣，使学生能较好地掌握动作要领。例如：在练习立定跳远时，教师设定好几个递增的远度，并将学生分成若干组，每组从初始远度开始起跳，跳过的学生即升到下一远度，看哪一组学生最先过关。教师可让获胜组的学生谈谈感受，推选出学生进行示范，教师就示范进行点评，并示范正确动作，讲解技术要领，然后组织第二次比赛，让学生体会动作要领，真正掌握动作技术。
四、融洽师生关系
体育教学是双向多边复杂的活动，快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都要进行双向信息交流，建立和谐的师生关系。学生通过教师的赞许和承认，体验到体育的成功和快乐，重新认识自己在体育方面的潜能。体育教师通过不断的学习，用自己良好的思想品质、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象教育和影响学生，让其在教学中发挥积极的主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生唯命诺之，言听计从。快乐体育则要求在启发式的基础上，实行主客体相统一。教师不是以教材代言人的身份来教授学生，而是加强学习指导，使学生在“我要学”的基础上做到“我想学”。教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，这样他们会视教师为同学、朋友，与教师交流，将他们最喜爱的活动告诉教师，教师在今后的课堂教学中便可更好地安排教材内容，以达到教师乐教、学生乐学。
五、追求和谐发展
传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力，这样教育出来的学生都是成人化的：成人化的动作，成人化的理论，成人化的思想。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系，一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘进行运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。
总之，在学校体育正朝着素质教育全面推进的过程中，传统的教学方法已经逐步地被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，随之而产生的快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需要入手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯的必要载体。快乐体育是一种促进学生身心和谐发展，形成正确体育价值观，实现全面育人和科学育人的教学思想，但是我们也应该注意快乐体育强调学生的体育活动和自我发展始终是一种自主的行为，但并不是完全脱离体育学规范和指导的自发性行为，而是一种规范与快乐选择，指导与愉快活动交互作用，相互融洽的师与生和生与生之间的互动过程。同时，快乐体育也直接影响终身体育观念的树立，对推动校园的精神文明建设和全民健身活动也有积极作用。因此，我们要总结过去，放眼未来，转变观念，勇于创新，在实践中找到突破口，真正地完成素质教育赋予我们的重任。