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摘要：所谓数学文化，是指数学本身特有的观点，本身所含的精神，自身特有的语言方法以及它所传达出的独特精神。数学文化在当今的世界数学文化潮流中都是一个重要的板块，其所传递出来的独特魅力向世人展示着数学的未来一定是光明的，一定是伟大的。而在二十一世纪以来，随着时代的发展进步，数学文化也随着课堂不断地深入教学，不断地用本身的独特魅力来吸引学生，提高教学层次。数学的文化是理性的，是创新的，是严谨的，只有保持理性，追求创新，时刻严谨才能领略数学文化之美。
关键词：数学文化;高中教学;应用
数学，绝不仅仅只是一门应用工具，还是具有相当高的内在价值的精神产物和文明成果。数学培育的不是定向思维，而是创新思维。在数学思维的应用中，不但可以锻炼我们的思维能力，而且也会对我们的其他观念造成影响，让人的思维产生新的变化，新的认识，从而更深刻的领悟生活，领悟这个世界。
1.应试教育下数学课堂的弊端
1.1不能满足学生需求
从现在应试教育大背景下学生的数学成绩来看，可以看出，学生们在数学方面的学习之路并不顺畅。学生们对于高中数学教学的方式接受能力偶先，容易使学生失去的数学的探索兴趣的探索乐趣。而这一现象存在的原因之一就是数学教师在授课时的目的，方式，观念，有所偏颇，在现代数学教学中，教师的数学教学观念过于陈旧，知识按照应试教育的思维模式，授课方式去进行教学工作，忽略了学生的真实想法与数学的根本内涵。在教学中，过于强调模式，过于注重成绩，没有对数学发展的历史的讲解，没有将数学本身特有的文化融入教学。这种教学模式下的学生，无法深刻的去体会与理解数学所蕴含的独特文化，也造成了应试教育下的学生缺少数学思维的现象。
1.2课堂主体不明确
在数学模式下，学习者永远都是主体，而在应试教育的大背景下，教师则是成为了课堂的主体。在现代的数学教学中，课堂成了老师的主战场，通常一堂课下来，教师讲的精疲力尽，学生们听得一知半解。这其中存在的原因是应试教育下对于学习成绩的要求以及相关教学任务的压力，迫使教师不得不利用这种方式。在这种教学模式下，数学课堂的效率低下，而且也未必能达到教育体系对于学生成绩的要求。数学文化更是消失的无影无踪，不论是何种情况，学习数学，而不去深刻的体会数学文化，不去深刻的发掘数学的独特魅力，都是不完整的数学教学。数学文化是数学教学中的灵魂所在，在数学的发展中如果缺少了数学文化的存在，那数学的发展前途将会造成迷茫.
1.3教材的编排不尽合理
数学教材本应该是理论与实际相结合的产物，然而在当今的数学教材的编排中，往往是理论只有最后的结论而缺少了理论的来源，造成了学生们在阅读学习教材时，只知道数学的结论，而缺少了对于数学的探索过程。从而无法将数学文化中的创新思维和严谨模式深入的贯彻到学生的思维中，更无法用数学的思维去提高学生的整体的思维。
2.深入落实数学文化在教学中的应用
2.1以文化为切入点
数学文化在某种意义上讲，是丰富多彩的，并且能提高学生的学习兴趣。因此，教师在授课时要注重学生对于数学文化的认识，讓学生充分理解数学文化的真正含义，教师在课堂上也要注重对于数学文化，数学发展历史，数学渊源的讲解，从数学的背景出发，加深学生对于数学的记忆，从而提高学生在学习过程中的效率。例如，在讲述某条数学理论时，可以从理论的提起人入手，教书理论发起的初衷，讲述理论提出的数学大背景，提高学生的兴趣，增强数学教学的趣味性。
2.2尊重学生在教学中的主体地位
将课堂还给学生，让学生在课堂中成为主体的存在，提高学生的自主学习能力。在新式的教育体系下，教师更多的则是一个讲解人的存在，学生对于课堂有着绝对的主动权，避免学生对于课堂的恐惧。在课堂上，教师要通过恰当的方法，将数学文化融入到课堂中，提高数学课堂的文化氛围，给予学生对于数学知识深入发掘和进一步探索的空间，鼓励学生积极主动地投入到对于数学文化，数学知识的探索。
2.3塑造学生的数学思维
数学教育的主要目的是将数学思维融入到学生的整体思维中去，而现在的应试教育则是过多的强调数学的成绩，这样的教学目的，不利于数学思维的产生，也不利于数学的未来发展。在新式教学的背景下，要强调数学思维的重要性，将数学思维的培育当成数学教育体系的重要板块，不断地培育出具有数学思维的人才，培养创新，严谨，理性于一身的高素质全方面的人才。
总结语：
数学是一门极具内涵的科目，教师在教学过程中，要通过有效的策略和强有力的探索，深入发掘数学课程中潜在的文化内涵和文化魅力，并将其展现到课堂上，展现在学生的面前，提高学生们对于数学文化的了解，并通过数学文化提高同学们对于数学的学习兴趣。只有这样擦能够提高高中数学教学的真实水平，达到高中数学教学的真正目的。
参考文献：
[1]李光勇.数学文化在高中数学教学中的应用探究[J].新校园（中旬刊），2018，（1）：90.
关键词：数学文化;高中教学;应用
数学，绝不仅仅只是一门应用工具，还是具有相当高的内在价值的精神产物和文明成果。数学培育的不是定向思维，而是创新思维。在数学思维的应用中，不但可以锻炼我们的思维能力，而且也会对我们的其他观念造成影响，让人的思维产生新的变化，新的认识，从而更深刻的领悟生活，领悟这个世界。
1.应试教育下数学课堂的弊端
1.1不能满足学生需求
从现在应试教育大背景下学生的数学成绩来看，可以看出，学生们在数学方面的学习之路并不顺畅。学生们对于高中数学教学的方式接受能力偶先，容易使学生失去的数学的探索兴趣的探索乐趣。而这一现象存在的原因之一就是数学教师在授课时的目的，方式，观念，有所偏颇，在现代数学教学中，教师的数学教学观念过于陈旧，知识按照应试教育的思维模式，授课方式去进行教学工作，忽略了学生的真实想法与数学的根本内涵。在教学中，过于强调模式，过于注重成绩，没有对数学发展的历史的讲解，没有将数学本身特有的文化融入教学。这种教学模式下的学生，无法深刻的去体会与理解数学所蕴含的独特文化，也造成了应试教育下的学生缺少数学思维的现象。
1.2课堂主体不明确
在数学模式下，学习者永远都是主体，而在应试教育的大背景下，教师则是成为了课堂的主体。在现代的数学教学中，课堂成了老师的主战场，通常一堂课下来，教师讲的精疲力尽，学生们听得一知半解。这其中存在的原因是应试教育下对于学习成绩的要求以及相关教学任务的压力，迫使教师不得不利用这种方式。在这种教学模式下，数学课堂的效率低下，而且也未必能达到教育体系对于学生成绩的要求。数学文化更是消失的无影无踪，不论是何种情况，学习数学，而不去深刻的体会数学文化，不去深刻的发掘数学的独特魅力，都是不完整的数学教学。数学文化是数学教学中的灵魂所在，在数学的发展中如果缺少了数学文化的存在，那数学的发展前途将会造成迷茫.
1.3教材的编排不尽合理
数学教材本应该是理论与实际相结合的产物，然而在当今的数学教材的编排中，往往是理论只有最后的结论而缺少了理论的来源，造成了学生们在阅读学习教材时，只知道数学的结论，而缺少了对于数学的探索过程。从而无法将数学文化中的创新思维和严谨模式深入的贯彻到学生的思维中，更无法用数学的思维去提高学生的整体的思维。
2.深入落实数学文化在教学中的应用
2.1以文化为切入点
数学文化在某种意义上讲，是丰富多彩的，并且能提高学生的学习兴趣。因此，教师在授课时要注重学生对于数学文化的认识，讓学生充分理解数学文化的真正含义，教师在课堂上也要注重对于数学文化，数学发展历史，数学渊源的讲解，从数学的背景出发，加深学生对于数学的记忆，从而提高学生在学习过程中的效率。例如，在讲述某条数学理论时，可以从理论的提起人入手，教书理论发起的初衷，讲述理论提出的数学大背景，提高学生的兴趣，增强数学教学的趣味性。
2.2尊重学生在教学中的主体地位
将课堂还给学生，让学生在课堂中成为主体的存在，提高学生的自主学习能力。在新式的教育体系下，教师更多的则是一个讲解人的存在，学生对于课堂有着绝对的主动权，避免学生对于课堂的恐惧。在课堂上，教师要通过恰当的方法，将数学文化融入到课堂中，提高数学课堂的文化氛围，给予学生对于数学知识深入发掘和进一步探索的空间，鼓励学生积极主动地投入到对于数学文化，数学知识的探索。
2.3塑造学生的数学思维
数学教育的主要目的是将数学思维融入到学生的整体思维中去，而现在的应试教育则是过多的强调数学的成绩，这样的教学目的，不利于数学思维的产生，也不利于数学的未来发展。在新式教学的背景下，要强调数学思维的重要性，将数学思维的培育当成数学教育体系的重要板块，不断地培育出具有数学思维的人才，培养创新，严谨，理性于一身的高素质全方面的人才。
总结语：
数学是一门极具内涵的科目，教师在教学过程中，要通过有效的策略和强有力的探索，深入发掘数学课程中潜在的文化内涵和文化魅力，并将其展现到课堂上，展现在学生的面前，提高学生们对于数学文化的了解，并通过数学文化提高同学们对于数学的学习兴趣。只有这样擦能够提高高中数学教学的真实水平，达到高中数学教学的真正目的。
参考文献：
[1]李光勇.数学文化在高中数学教学中的应用探究[J].新校园（中旬刊），2018，（1）：90.