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摘 要高中语文写作教学中，培养学生们的写作兴趣，让学生们能够做到文从字顺的书面表达，是基于核心素养下高中语文写作教学的重要课题。文章结合教学工作经验，浅谈高中语文作文教学的实用性和创新性研究。
关键词高中语文;作文教学;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0009-01
高中生的语文写作能力包含的内容十分广阔，包括布局结构、言辞润色以及创新立意等，要求学生能够运用恰当的写作手法将内容表现出来。因此，作文教学在整個高中语文教学活动当中占据着十分重要的地位，同时提高高中生的语文写作能力也是重中之重。
一、兴趣激发
兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。让学生喜欢上语文课堂，学生对写作教学不再存有抵触情绪，乐于在写作教学中发言，与教师互动，后续的教学工作才能得以有效开展。从激发学生写作兴趣的角度分析，写作教学主题应来源于学生的生活实际。越是学生熟悉的事物，越是学生喜闻乐见的事物，越能激发出学生的写作动力。写作教学主题与学生的现实生活深度关联，学生在写作过程中才能“有话可说”“有话想说”，从而降低写作带给高中生的逆向感受。从写作教学的有效性角度分析，让学生百思不得其解的写作主题，容易打击到学生的写作热情。句读之不知，惑之不解，学生在写作过程中难以获得成就感、满足感。久而久之，学生对写作也就怀有抵触情绪，甚至发展为望“文”而逃，而这样的教学模式无疑效率低下。为此，无论是从学生写作兴趣激发，亦或者是从教学的有效性出发，均应确保写作主题来源于学生生活，立足于学生，扎根于学生生活。教学过程中，应杜绝“假、空、大”的写作主题，而从“真、实、小”的写作角度切入。高中生年龄小，知识储备及认知能力不高，“真、实、小”的写作主题契合学生群体的实际情况。高中写作主题不在大小，因小见大，由浅入深，方才是提升写作能力的有效路径。
二、广泛涉猎
高中语文教学中引导学生积累写作素材，广泛涉猎，扩大阅读量是其重要途径。古人语：“读书破万卷，下笔如有神。”语文是人文学科，其知识领域无限宽阔，而语文的世界亦是十分精彩，包罗万象，相互关联、层次、互通而又彼此呼应，可从中“窥一斑而知全豹”，也可“攻其一点而不及其余”，其灵活而多变性，让人爱不释手。诚然，高中学生年龄小，生活阅历不足，认知水平有限。因此，对于诸多的经典之作，学生或许未能切实地加以理解和掌握。但是，广泛涉猎对于学生的素材积累，乃至于语文素养的提升仍具有积极的意义。比如说，笔者在教学《林教头风雪》一文时，发现有学生在座位上跃跃欲试，于是笔者因势利导，让该学生上台扮演“小老师”，为大家讲解。学生在台上虽然有点紧张，但其很快进入到故事的情境之中，有条不紊地开展讲述，难能可贵的是，学生为使得整个故事更具有逻辑性，还较为详实地讲述了高俅发迹事迹，让整个故事更加完整，更具有系统性。原来，该学生平时很喜欢阅读《水浒传》《三国演义》等古典名著，乃至于对语文教学中的诗词、古文等也很感兴趣，因为涉猎广泛，该学生的基础也较其他学生更加丰富、充实。为此，教学过程中，教师应引导学生广泛涉猎，阅读经典，从而为写作过程积累大量素材基础。
三、个性培养
好文章大多不能一蹴而就，修改必不可免。教师应该培养学生独立修改作文的能力，并结合自己所学习的知识进行多写多改，养成一个良好的写作和交流的习惯。因此，在实际的写作教学中，教师应该充分了解学生的主体地位在写作评价教学中的重要性，并尊重学生的个性化发展。同时，在进行写作教学的过程中，教师应该扮演学生作文的“裁判”“助推器”“导航器”“加油站”等等角色，进而发挥评价在写作教学中的作用。此外，教师还应该改变传统的教学观念，恢复学生对作文的评价权力，使学生在长期的写作评价中养成自我修改、发现自己的不足、不断积累优美字词的习惯，进而不断提高学生的写作能力。不仅如此，教师在开展写作教学时，应该以发展的眼光去评价学生的文章，采用合理的教学评价语言，教会学生如何进行写作，还要教会学生如何根据教师的评价来修改自己的文章，并使学生养成一个良好的及时修改文章的好习惯，进而使学生的写作能力得到有效地发展。如，学生写关于“梦想”这一文章时，教师首先可以要求学生对自己的作文进行朗读，然后进行评价，其次要求其他同学对该同学的文章进行客观评价，再次要求该同学针对其他同学的评价来总结自己对于这篇文章中存在哪些不足，最后教师通过学生的观点进行点评，并给予学生一定的鼓励与支持，对作文较好的同学给予奖励，对于较差的同学给予鼓励的教学评价。
四、结语
语文没有唯一的标准答案，写作教学更应该不拘一格。创新高中语文写作教学手段，需要教师摒弃灌输式、家长式的教学方法，将课堂还给学生。读书破万卷，下笔如有神。阅读与写作密不可分，两者相辅相成，相得益彰。教学过程中，要鼓励学生阅读，加大学生阅读积累。培养学生良好的写作习惯，善思勤问，多动手，多记录，多检查，循序渐进，优化教学，逐渐提高写作教学质量。
参考文献：
[1]徐进.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].读与写（教育教学刊），2015，19（4）：109-109.
关键词高中语文;作文教学;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0009-01
高中生的语文写作能力包含的内容十分广阔，包括布局结构、言辞润色以及创新立意等，要求学生能够运用恰当的写作手法将内容表现出来。因此，作文教学在整個高中语文教学活动当中占据着十分重要的地位，同时提高高中生的语文写作能力也是重中之重。
一、兴趣激发
兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。让学生喜欢上语文课堂，学生对写作教学不再存有抵触情绪，乐于在写作教学中发言，与教师互动，后续的教学工作才能得以有效开展。从激发学生写作兴趣的角度分析，写作教学主题应来源于学生的生活实际。越是学生熟悉的事物，越是学生喜闻乐见的事物，越能激发出学生的写作动力。写作教学主题与学生的现实生活深度关联，学生在写作过程中才能“有话可说”“有话想说”，从而降低写作带给高中生的逆向感受。从写作教学的有效性角度分析，让学生百思不得其解的写作主题，容易打击到学生的写作热情。句读之不知，惑之不解，学生在写作过程中难以获得成就感、满足感。久而久之，学生对写作也就怀有抵触情绪，甚至发展为望“文”而逃，而这样的教学模式无疑效率低下。为此，无论是从学生写作兴趣激发，亦或者是从教学的有效性出发，均应确保写作主题来源于学生生活，立足于学生，扎根于学生生活。教学过程中，应杜绝“假、空、大”的写作主题，而从“真、实、小”的写作角度切入。高中生年龄小，知识储备及认知能力不高，“真、实、小”的写作主题契合学生群体的实际情况。高中写作主题不在大小，因小见大，由浅入深，方才是提升写作能力的有效路径。
二、广泛涉猎
高中语文教学中引导学生积累写作素材，广泛涉猎，扩大阅读量是其重要途径。古人语：“读书破万卷，下笔如有神。”语文是人文学科，其知识领域无限宽阔，而语文的世界亦是十分精彩，包罗万象，相互关联、层次、互通而又彼此呼应，可从中“窥一斑而知全豹”，也可“攻其一点而不及其余”，其灵活而多变性，让人爱不释手。诚然，高中学生年龄小，生活阅历不足，认知水平有限。因此，对于诸多的经典之作，学生或许未能切实地加以理解和掌握。但是，广泛涉猎对于学生的素材积累，乃至于语文素养的提升仍具有积极的意义。比如说，笔者在教学《林教头风雪》一文时，发现有学生在座位上跃跃欲试，于是笔者因势利导，让该学生上台扮演“小老师”，为大家讲解。学生在台上虽然有点紧张，但其很快进入到故事的情境之中，有条不紊地开展讲述，难能可贵的是，学生为使得整个故事更具有逻辑性，还较为详实地讲述了高俅发迹事迹，让整个故事更加完整，更具有系统性。原来，该学生平时很喜欢阅读《水浒传》《三国演义》等古典名著，乃至于对语文教学中的诗词、古文等也很感兴趣，因为涉猎广泛，该学生的基础也较其他学生更加丰富、充实。为此，教学过程中，教师应引导学生广泛涉猎，阅读经典，从而为写作过程积累大量素材基础。
三、个性培养
好文章大多不能一蹴而就，修改必不可免。教师应该培养学生独立修改作文的能力，并结合自己所学习的知识进行多写多改，养成一个良好的写作和交流的习惯。因此，在实际的写作教学中，教师应该充分了解学生的主体地位在写作评价教学中的重要性，并尊重学生的个性化发展。同时，在进行写作教学的过程中，教师应该扮演学生作文的“裁判”“助推器”“导航器”“加油站”等等角色，进而发挥评价在写作教学中的作用。此外，教师还应该改变传统的教学观念，恢复学生对作文的评价权力，使学生在长期的写作评价中养成自我修改、发现自己的不足、不断积累优美字词的习惯，进而不断提高学生的写作能力。不仅如此，教师在开展写作教学时，应该以发展的眼光去评价学生的文章，采用合理的教学评价语言，教会学生如何进行写作，还要教会学生如何根据教师的评价来修改自己的文章，并使学生养成一个良好的及时修改文章的好习惯，进而使学生的写作能力得到有效地发展。如，学生写关于“梦想”这一文章时，教师首先可以要求学生对自己的作文进行朗读，然后进行评价，其次要求其他同学对该同学的文章进行客观评价，再次要求该同学针对其他同学的评价来总结自己对于这篇文章中存在哪些不足，最后教师通过学生的观点进行点评，并给予学生一定的鼓励与支持，对作文较好的同学给予奖励，对于较差的同学给予鼓励的教学评价。
四、结语
语文没有唯一的标准答案，写作教学更应该不拘一格。创新高中语文写作教学手段，需要教师摒弃灌输式、家长式的教学方法，将课堂还给学生。读书破万卷，下笔如有神。阅读与写作密不可分，两者相辅相成，相得益彰。教学过程中，要鼓励学生阅读，加大学生阅读积累。培养学生良好的写作习惯，善思勤问，多动手，多记录，多检查，循序渐进，优化教学，逐渐提高写作教学质量。
参考文献：
[1]徐进.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].读与写（教育教学刊），2015，19（4）：109-109.