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摘 要在初中语文的教学过程中，对学生进行阅读教学是一项十分重要的教学内容。它能够培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力以及语言表达能力，对于学生成绩的提高、能力的提升以及今后的人生发展具有着重要的意义。文本细读作为一种阅读方法，可以让学生在对文章进行深层阅读时，领悟到文章的魅力，感悟出作者的内心真实想法与情感，对于提升学生的语文综合素养有着巨大的帮助。基于此，本文将对语文阅读教学中文本细读的有效策略进行分析，为相关研究人士提供参考。
关键词语文阅读;文本细读;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0114-01
文本细读是教师进行阅读教学时一种重要教学方式，学生通过对文章精细阅读，能够深刻地对文章进行理解，了解到作者主要运用了什么写作手法、要抒发怎样的情感等，对学生阅读能力的提高有着很大的幫助，初中教师在对学生进行阅读教学时，应注重培养学生养成文本细读的好习惯，这样不仅可以开拓学生们的视野，提升学生对语文阅读的兴趣，还可以提高学生的阅读能力与水平，有助于学生的全面发展。
一、初中语文阅读教学中文本细读所出现的问题
时代在不断地发展与进步，虽然我国现已全面实行素质教育，但是在实际的教学过程中，还是有些教师还是深受应试教育的影响，教育观念与教学方式方法没有得到更进与创新，在进行初中语文阅读教学的时候忽视了学生在课堂教学中的主体地位，没有给学生留有独立思考的空间，以阅读的标准答案来对学生的阅读理解进行“好坏之分”，这种陈旧、僵化的教学方式十分不利于学生的阅读能力、思维能力、理解能力的锻炼。除此之外，还有一些初中教师在对文章进行延伸性教学时，存在一些盲目性，没能选出一些具有代表性的段落供学生进行分析、探讨，并逐步对学生进行引导，让学生在循序渐进中进行阅读学习，不利于学生的阅读能力与语文综合素质的提升。
二、初中语文阅读教学中文本细读的有效策略
（一）让学生通过对文章大体的把握，进行局部细读
教师在对中学语文进行阅读教学时，应引导学生对不同类型、题材的文章进行阅读，来提升学生的阅读兴趣与经验。教师可让学生在对一篇文章进行阅读之前，先对文章的大体进行浏览，粗读一遍，对文章所描述的大致内容有个印象，然后再根据文章的关键词与大致意思对文章进行一遍细读，深挖文章细节，对其中的重要段落进行仔细探究。通过文本细读这种阅读方式，可以使学生能够深度把握文章的写作风格，作者想要表现出的情感，以及文章的整体结构。
例如在对初中语文课文《社戏》进行学习时，教师可以先找几名同学分段对文章进行朗读，来体验文中鲁迅先生与其小伙伴们不同的情感，学生通过对文章的粗读能够大致了解文章所要表达的内容。紧接着教师可以引导学生对文章进行更细致的阅读，掌握文中作者看戏时经历了哪些波折，第10自然段中动作描写的用途，夜航看社戏途中景物描写的作用等多种问题，学生通过对问题提出的局部细节进行阅读，不难发现答案：文中作者的心情经历了急得要哭——不钓虾，东西也少吃——高兴——轻松舒展的过程，这一过程描绘学生可以从中体会出作者对看社戏的渴望以及小伙伴们的聪明能干、胆大心细;第10自然段动词“点”“磕”“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力;夜航看社戏的途中从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，形象地表现出了作者兴奋愉悦、急切期待的心情，通过文本细读，学生可以了解到鲁迅先生通过写“社戏”表现出了他对童年生活的回忆、留念之情，以及对家乡的热爱。
（二）教师应对知识进行合理地拓展与延伸
初中语文教师在对学生进行阅读教学时，需要对课外知识进行合理地拓展与延伸，来丰富学生的知识面，开拓学生的视野。初中语文教师应充分注重学生的个体差异性，因材施教，而不能不遵循学生的心理发展规律与认识规律，盲目地对知识进行延伸，这样不仅会给学生的学习造成很大的困难，长此以往，还会使学生逐渐失去阅读的兴趣，积极性也随之降低，教师应科学地对学生的课外知识进行拓展，依据学生们的阅读能力与水平合理地对问题进行设置、知识进行拓展。教师应要求学生们在课余时间多进行课外阅读，不断地对自己进行锻炼，养成良好的阅读习惯，来使自己的而阅读能力得到增强。
三、结语
综上所述，文本细读这种阅读策略对于培养学生的阅读水平以及阅读能力具有着重要的作用。初中语文教师可以让学生通过对文章大体的把握，进行局部细读，教师在教学过程中也应对知识进行合理地拓展与延伸来提升学生的阅读水平，从而促进学生们语文综合素养的提高与良好阅读习惯的养成。
参考文献：
[1]于银年.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨[J].名师在线，2019（27）：32-33.
[2]刘继美.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究[J].中国校外教育，2019（22）：73 77.
[3]何建荣.浅谈语文阅读教学中文本细读的策略[J].课程教育研究，2019（29）：88-89.
关键词语文阅读;文本细读;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0114-01
文本细读是教师进行阅读教学时一种重要教学方式，学生通过对文章精细阅读，能够深刻地对文章进行理解，了解到作者主要运用了什么写作手法、要抒发怎样的情感等，对学生阅读能力的提高有着很大的幫助，初中教师在对学生进行阅读教学时，应注重培养学生养成文本细读的好习惯，这样不仅可以开拓学生们的视野，提升学生对语文阅读的兴趣，还可以提高学生的阅读能力与水平，有助于学生的全面发展。
一、初中语文阅读教学中文本细读所出现的问题
时代在不断地发展与进步，虽然我国现已全面实行素质教育，但是在实际的教学过程中，还是有些教师还是深受应试教育的影响，教育观念与教学方式方法没有得到更进与创新，在进行初中语文阅读教学的时候忽视了学生在课堂教学中的主体地位，没有给学生留有独立思考的空间，以阅读的标准答案来对学生的阅读理解进行“好坏之分”，这种陈旧、僵化的教学方式十分不利于学生的阅读能力、思维能力、理解能力的锻炼。除此之外，还有一些初中教师在对文章进行延伸性教学时，存在一些盲目性，没能选出一些具有代表性的段落供学生进行分析、探讨，并逐步对学生进行引导，让学生在循序渐进中进行阅读学习，不利于学生的阅读能力与语文综合素质的提升。
二、初中语文阅读教学中文本细读的有效策略
（一）让学生通过对文章大体的把握，进行局部细读
教师在对中学语文进行阅读教学时，应引导学生对不同类型、题材的文章进行阅读，来提升学生的阅读兴趣与经验。教师可让学生在对一篇文章进行阅读之前，先对文章的大体进行浏览，粗读一遍，对文章所描述的大致内容有个印象，然后再根据文章的关键词与大致意思对文章进行一遍细读，深挖文章细节，对其中的重要段落进行仔细探究。通过文本细读这种阅读方式，可以使学生能够深度把握文章的写作风格，作者想要表现出的情感，以及文章的整体结构。
例如在对初中语文课文《社戏》进行学习时，教师可以先找几名同学分段对文章进行朗读，来体验文中鲁迅先生与其小伙伴们不同的情感，学生通过对文章的粗读能够大致了解文章所要表达的内容。紧接着教师可以引导学生对文章进行更细致的阅读，掌握文中作者看戏时经历了哪些波折，第10自然段中动作描写的用途，夜航看社戏途中景物描写的作用等多种问题，学生通过对问题提出的局部细节进行阅读，不难发现答案：文中作者的心情经历了急得要哭——不钓虾，东西也少吃——高兴——轻松舒展的过程，这一过程描绘学生可以从中体会出作者对看社戏的渴望以及小伙伴们的聪明能干、胆大心细;第10自然段动词“点”“磕”“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力;夜航看社戏的途中从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，形象地表现出了作者兴奋愉悦、急切期待的心情，通过文本细读，学生可以了解到鲁迅先生通过写“社戏”表现出了他对童年生活的回忆、留念之情，以及对家乡的热爱。
（二）教师应对知识进行合理地拓展与延伸
初中语文教师在对学生进行阅读教学时，需要对课外知识进行合理地拓展与延伸，来丰富学生的知识面，开拓学生的视野。初中语文教师应充分注重学生的个体差异性，因材施教，而不能不遵循学生的心理发展规律与认识规律，盲目地对知识进行延伸，这样不仅会给学生的学习造成很大的困难，长此以往，还会使学生逐渐失去阅读的兴趣，积极性也随之降低，教师应科学地对学生的课外知识进行拓展，依据学生们的阅读能力与水平合理地对问题进行设置、知识进行拓展。教师应要求学生们在课余时间多进行课外阅读，不断地对自己进行锻炼，养成良好的阅读习惯，来使自己的而阅读能力得到增强。
三、结语
综上所述，文本细读这种阅读策略对于培养学生的阅读水平以及阅读能力具有着重要的作用。初中语文教师可以让学生通过对文章大体的把握，进行局部细读，教师在教学过程中也应对知识进行合理地拓展与延伸来提升学生的阅读水平，从而促进学生们语文综合素养的提高与良好阅读习惯的养成。
参考文献：
[1]于银年.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探讨[J].名师在线，2019（27）：32-33.
[2]刘继美.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究[J].中国校外教育，2019（22）：73 77.
[3]何建荣.浅谈语文阅读教学中文本细读的策略[J].课程教育研究，2019（29）：88-89.