【摘 要】
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来到河南省实验小学五（1）班．我立即被热情的同学们包围了。他们一个个仰着小脸向我介绍自己：“我叫李拜天!”“我叫张潇杨!”“我叫郝瀚!”他们有的递给我自制名片，有的排着队往我
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来到河南省实验小学五（1）班．我立即被热情的同学们包围了。他们一个个仰着小脸向我介绍自己：“我叫李拜天!”“我叫张潇杨!”“我叫郝瀚!”他们有的递给我自制名片，有的排着队往我的采访本上写他们的联系方式。他们是那样热情、主动、大胆．这让我想起了学校姜书记的话：“这些孩子．副省长贾连朝来了．他们也一点不怯不怕，
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源于生活又反映社会生活的民间绝技，不仅仅是一种独特的超凡技艺，而具有因长年文化积淀而形成丰厚的文化底蕴。无论在表现形式还是内容上，都给人以特有的文化之美感，并对社会生活
实践证明，缺少一个富有诗意的审美环境，就不可能有学生人格发展。因此，在语文教学中要努力营造富有诗意的审美环境，以塑造学生的人格。 一、善于创设出特定的教学情境 从体裁上看，语文教材中的诗歌有凝练、含蓄之美；散文有清越、隽秀之美；戏剧有动作、对话(唱词)组成的冲突美；小说有人物、环境、情节构成的整体美；议论文有严谨、缜密的逻辑之美，等等。从内容上看，有的描绘了祖国山河的壮美，有的歌颂了英
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穿越漫长的时空隧道，6个女孩微笑着向我款款走来，她们散发着青春的气息，洒下青春的欢笑。似一阵清新的风拂过，吹来了我们那曾经美丽张扬的青春岁月，那曾经瑰丽缤纷的青春梦想。 10多年前，来自不同县市的6个花季女孩，满怀对未来的憧憬相聚在西华师范204室，从此我们携手走过了人生中一段美好的岁月，见证了彼此成长中的迷惘、追梦时的困惑。但记忆中最深刻的却是那些在平凡的日子里不经意抖落的笑声。 那时“卧谈
2005年秋季，中小学起始年级全部启用新教材。笔者所在县域一年级学生使用的是西南师大版，七年级使用的是苏教版教材。作为一名语文教学工作者，本人对两级语文新教材中的编排和选
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