激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，是新时期素质教育的基本要求，也是教学改革的出发点和归宿。现结合小学数学教学的实践谈几点体会。
　　
　　一、探究方法，激发学习兴趣
　　在课堂教学中，运用科学的教学方法，改进教学手段，使学生在宽松、愉悦的教学情境中学习知识，能有效地提高教学质量。在教学中，教师的“教”只是个外因，只有调动学生学习的积极性，通过学生的“学”这个内因，教师的“教”才能发挥作用。如在每堂课开始时，可用讲故事、做游戏、设疑问、提问题等方式导入新课，以激发学生的学习兴趣，从而形成良好的课堂教学气氛。
　　
　　二、直观操作，引发学生联想
　　在教学中，可运用动手操作、游戏兴趣、鼓励质疑、巧设练习、引导联想等方法，激发学生的主动性和积极性，使课堂教学更加生动、有趣，从而引导学生积极思维。例如在讲“圆锥的体积”这一内容时，传统的教学方法是由教师演示“倒沙子”，学生通过观察得出结论：在等底等高的前提下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3，圆柱的体积是圆锥体积的3倍。我在讲这一节课时，要求学生自己动手操作，促使学生主动探究，得出结论。另一种方法是把等底等高的圆锥与圆柱分别放进两个同样大小的盛水的长方体容器中(两个容器中的水要一样多，让容器里的水能没过圆锥和圆柱)，通过测量水上升部分的体积并进行比较，同样得出下述结论：在等底等高的前提下，圆锥的体积是圆柱体积的1/3。这样做能有效地开发学生的思维，激发学习兴趣。
　　
　　三、创设情境，引导学生探索
　　教学中运用创设情境的方法，可以把学生引进积极思维的境地，启发学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，寻求与众不同的解法。如教学“比例的意义和性质”这一内容时，我们首先把比和比例的意义、项数、项名、性质、表达形式等制成表，让学生以填表的形式归纳整理，然后把“比的意义和基本性质”与“比例的意义和基本性质”进行比较。学生通过自主探索、对比后，印象加深了，概念掌握得就更加牢固了。
　　
　　四、联系实际，拓宽学生思路
　　在教学中，教师如果从知识点出发，适当点拨，拓宽学生思路，沟通与其他知识的联系，就能给学生以完整系统的知识，并在此基础上启发学生的思维，培养学生的能力。如教学“按比例分配”时，先拿出9个皮球，要求分给10个男生和5个女生。提问：怎样分配才比较合理?学生思考后，就纷纷举手发言，提出各种不同的分法，课堂气氛很热烈。然后教师找来10个男生和5个女生，现场试分。如果把女生人数看做一份，男生人数就是两份，所以可把皮球分成三份，一份分给女生，两份分给男生，接着教师引入本课教学。这样的分配叫做“按比例分配”，男生与女生人数的比是2:1，分得皮球数的比也是2:1。这样，从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的问题着手，融知识性和趣味性于一体，既激发了兴趣，也开发了思维。为进一步教学创设了良好的情境。
　　
　　(责编　海　宇)