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摘 要： 学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。学生对所学内容感兴趣与否不仅与学习效率有关，而且直接影响到对知识的理解和应用。对于数学这样一个在大多数人看来很枯燥的学科来说，兴趣尤为重要。本文从营造轻松的学习氛围，引导学生把书本知识与现实生活联系起来，创设有趣的问题情境三个角度入手，阐述教师应如何培养、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，最重要的是，能够让学生真正地热爱数学，并学以致用。
关键词： 初中数学 学习兴趣 数学与生活 问题情境
数学是一门学科，学习数学更是一门艺术。抽象、灵活的数学只有在感兴趣的基础上才不会学得费劲。刚刚进入初中的学生，可能对生物、地理这些新的学科比较感兴趣，而对小学已经学过的数学可能兴趣并不高，而且小学积累的数学学习经验在进入初中后也不会有意识地改变。初中教师更应该从学生的角度考虑如何教学才能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并且能够养成良好的数学学习习惯。本文从三个方面探讨初中生数学学习兴趣的培养。
一、营造轻松的学习氛围
据笔者之前在所教的两个班级中所作统计，约有近90%的学生认为不会向教师提出自己的疑问，认为这是扰乱课堂权威。而近乎全部的学生认为，不会质疑老师提出的公式、解题思路等，因为“老师肯定是对的”。约有60%的学生认为有问题应该私底下找老师询问。事实上，学生主动找到老师质疑或者提出自己的见解的比例至多不超过学生总数的10%。这些数据说明，学生在学习过程中仍把自己定位成学习的被动接受者，只是机械地记忆和模仿。
学生是学习的主体，教师是学生的辅导者，学习主要是以学生为主体的自主学习。倘若学生不敢提出自己的疑问，又怎么能彻底理解和掌握数学知识？倘若学生不敢质疑老师，又怎么能体会到钻研的乐趣？在压抑的学习氛围中，何谈用兴趣引导学生？
轻松的氛围能让人产生愉悦感，教师要让学生在玩中学习复杂的数学，让学生没有太大的压力。例如在讲数轴的时候，教师可以在黑板上画一条数轴，然后站在数轴的原点，叫几个学生上来站在数轴的不同地方，然后用手去够教师，站在正方向的谁够得到说明离原点近，数字就小，站在负方向的谁够得到就说明离原点近，数字就大。这样以做游戏的方式让学生掌握知识、学习知识，把新型的数学问题具体化，能让学生更好地理解。由于照顾到学生的心理，教师与学生一起做游戏，让学生感觉到教师的亲和力，不再害怕枯燥严肃的数学课堂，提高学生对老师的信任度，消除学生对老师的防备心理，让学生更积极地投入到课堂教学中。
二、让数学走进生活
数学来源于生活，生活中离不开数学。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就强化了数学教学的生活性和实用性。因此，在教学中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，促其“生活化”，而且要让学生带着数学走进生活，理解生活中的数学，体会数学的价值，促其“数学化”。
学习数学在于能够运用数学解决生活中的问题，这叫学以致用。生活中处处蕴含着数学知识，买菜找钱、掷硬币的几率、算跑道的周长，等等。新课标要求教师能够在教学过程中把知识和生活充分结合，把抽象的数学知识具体化，从而摆脱枯燥死板的书本知识。例如在讲到概率的时候，教师可以组织学生以小组为单位掷硬币，每个小组掷硬币50下，然后统计掷到了哪个面，掷到了几次，然后统计概率。又如在讲经过红绿灯概率的时候，可以布置作业让学生在回家的路上注意自己遇到的交通灯的数目，每种灯遇到几次，记录下来，然后在课堂上做汇报。这样老师根据学生收集的知识讲课，既增强学生对自己能力的信心，又把知识和生活相结合，让学生更有兴趣学习。
如此多用数学和生活实际相结合，培养学生把生活与数学联系起来，运用数学知识解决实际生活中的问题，让学生感受到数学无处不在，意识到学习数学的重要性，从而能让学生积极主动地学习数学。
三、创设有趣的问题情境
生活中处处存在学生难以解决的疑问，有些疑问是用科学的知识解决的，有些疑问是可以用数学知识解决的。教师在备课过程中要抓住学生的心理，精心设计教学过程，在导入学习的时候，可考虑用学生感兴趣的问题引入教学，让学生对这个问题感兴趣的同时思考为什么，让学生与教师一起探索答案。学生主动跟着老师的步骤走，身临其境，学生会更好地融入到课堂学习中，从而提高课堂学习效率。
例如在讲到相似三角形的时候，教师可以在课堂导学部分提出问题：学校的旗杆很高，我们能利用一些简单的工具在地面上测量它的高度吗？接着说，学会了测量旗杆的高度，我们还可以利用这种方法测量电线杆、大树、高楼、工厂的大烟囱的高度，等等。听到这里，学生对这节课的内容就会产生兴趣，这时老师见缝插针，带领学生利用数学知识解决生活中的实际问题。
数学设置于情境中，数学便不再是课本上枯燥的数学公式，而变得灵活起来。在导入教学的时候，教师提出疑问，让学生进行思考，引导学生自主考虑问题，激活学生的思维，让已得出答案的同学阐述自己的解答，让学生有成就感，让还没有得出答案的学生积极地思考，激发学生的学习兴趣。
结语
学生是学习的主体，教师在引导学生学习的时候要营造轻松的学习氛围，在初中数学教学过程中要注重数学与生活的联系，用巧妙的问题情境触发学生的思维，在把数学与生活相互结合时，一要注意学生可以掌握，二要具有时代气息。
培养学生的兴趣不是一朝一夕就可以取得显著成效的，它需要在教学中长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验，积极探索，尝试新的教学方式方法，培养学生的自主学习能力，让学生对数学产生浓厚兴趣，这样才能更好地让学生投入课堂学习中。
参考文献：
[1]李国诚.影响农村初中学生学习数学兴趣的原因分析[J].经营管理者，2010，（02）：24-25.
[2]彭红伟.初中生数学学习兴趣的培养研究[D].吉林：东北师范大学，2012.
关键词： 初中数学 学习兴趣 数学与生活 问题情境
数学是一门学科，学习数学更是一门艺术。抽象、灵活的数学只有在感兴趣的基础上才不会学得费劲。刚刚进入初中的学生，可能对生物、地理这些新的学科比较感兴趣，而对小学已经学过的数学可能兴趣并不高，而且小学积累的数学学习经验在进入初中后也不会有意识地改变。初中教师更应该从学生的角度考虑如何教学才能让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并且能够养成良好的数学学习习惯。本文从三个方面探讨初中生数学学习兴趣的培养。
一、营造轻松的学习氛围
据笔者之前在所教的两个班级中所作统计，约有近90%的学生认为不会向教师提出自己的疑问，认为这是扰乱课堂权威。而近乎全部的学生认为，不会质疑老师提出的公式、解题思路等，因为“老师肯定是对的”。约有60%的学生认为有问题应该私底下找老师询问。事实上，学生主动找到老师质疑或者提出自己的见解的比例至多不超过学生总数的10%。这些数据说明，学生在学习过程中仍把自己定位成学习的被动接受者，只是机械地记忆和模仿。
学生是学习的主体，教师是学生的辅导者，学习主要是以学生为主体的自主学习。倘若学生不敢提出自己的疑问，又怎么能彻底理解和掌握数学知识？倘若学生不敢质疑老师，又怎么能体会到钻研的乐趣？在压抑的学习氛围中，何谈用兴趣引导学生？
轻松的氛围能让人产生愉悦感，教师要让学生在玩中学习复杂的数学，让学生没有太大的压力。例如在讲数轴的时候，教师可以在黑板上画一条数轴，然后站在数轴的原点，叫几个学生上来站在数轴的不同地方，然后用手去够教师，站在正方向的谁够得到说明离原点近，数字就小，站在负方向的谁够得到就说明离原点近，数字就大。这样以做游戏的方式让学生掌握知识、学习知识，把新型的数学问题具体化，能让学生更好地理解。由于照顾到学生的心理，教师与学生一起做游戏，让学生感觉到教师的亲和力，不再害怕枯燥严肃的数学课堂，提高学生对老师的信任度，消除学生对老师的防备心理，让学生更积极地投入到课堂教学中。
二、让数学走进生活
数学来源于生活，生活中离不开数学。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就强化了数学教学的生活性和实用性。因此，在教学中，我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，促其“生活化”，而且要让学生带着数学走进生活，理解生活中的数学，体会数学的价值，促其“数学化”。
学习数学在于能够运用数学解决生活中的问题，这叫学以致用。生活中处处蕴含着数学知识，买菜找钱、掷硬币的几率、算跑道的周长，等等。新课标要求教师能够在教学过程中把知识和生活充分结合，把抽象的数学知识具体化，从而摆脱枯燥死板的书本知识。例如在讲到概率的时候，教师可以组织学生以小组为单位掷硬币，每个小组掷硬币50下，然后统计掷到了哪个面，掷到了几次，然后统计概率。又如在讲经过红绿灯概率的时候，可以布置作业让学生在回家的路上注意自己遇到的交通灯的数目，每种灯遇到几次，记录下来，然后在课堂上做汇报。这样老师根据学生收集的知识讲课，既增强学生对自己能力的信心，又把知识和生活相结合，让学生更有兴趣学习。
如此多用数学和生活实际相结合，培养学生把生活与数学联系起来，运用数学知识解决实际生活中的问题，让学生感受到数学无处不在，意识到学习数学的重要性，从而能让学生积极主动地学习数学。
三、创设有趣的问题情境
生活中处处存在学生难以解决的疑问，有些疑问是用科学的知识解决的，有些疑问是可以用数学知识解决的。教师在备课过程中要抓住学生的心理，精心设计教学过程，在导入学习的时候，可考虑用学生感兴趣的问题引入教学，让学生对这个问题感兴趣的同时思考为什么，让学生与教师一起探索答案。学生主动跟着老师的步骤走，身临其境，学生会更好地融入到课堂学习中，从而提高课堂学习效率。
例如在讲到相似三角形的时候，教师可以在课堂导学部分提出问题：学校的旗杆很高，我们能利用一些简单的工具在地面上测量它的高度吗？接着说，学会了测量旗杆的高度，我们还可以利用这种方法测量电线杆、大树、高楼、工厂的大烟囱的高度，等等。听到这里，学生对这节课的内容就会产生兴趣，这时老师见缝插针，带领学生利用数学知识解决生活中的实际问题。
数学设置于情境中，数学便不再是课本上枯燥的数学公式，而变得灵活起来。在导入教学的时候，教师提出疑问，让学生进行思考，引导学生自主考虑问题，激活学生的思维，让已得出答案的同学阐述自己的解答，让学生有成就感，让还没有得出答案的学生积极地思考，激发学生的学习兴趣。
结语
学生是学习的主体，教师在引导学生学习的时候要营造轻松的学习氛围，在初中数学教学过程中要注重数学与生活的联系，用巧妙的问题情境触发学生的思维，在把数学与生活相互结合时，一要注意学生可以掌握，二要具有时代气息。
培养学生的兴趣不是一朝一夕就可以取得显著成效的，它需要在教学中长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验，积极探索，尝试新的教学方式方法，培养学生的自主学习能力，让学生对数学产生浓厚兴趣，这样才能更好地让学生投入课堂学习中。
参考文献：
[1]李国诚.影响农村初中学生学习数学兴趣的原因分析[J].经营管理者，2010，（02）：24-25.
[2]彭红伟.初中生数学学习兴趣的培养研究[D].吉林：东北师范大学，2012.