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【摘要】学习动机是直接推动学生学习的内部动力，本文分析了影响学习动机的主要因素，提出了确立正确学习动机的对策措施。
【关键词】激发 中职生 外语 学习动机
学习动机与学习积极性、学习效果有着密切的关系。一般来说，学习动机越正确，学习积极性越高，学习效果就越好；反之，学习动机越不正确，学习积极性越低，学习效果就越差。正是因为学习动机对于学习效果有如此重要的作用，分析影响学习动机的主要因素，科学合理制定相应的对策措施对于激发学生确立正确的学习动机，提高学习效果意义重大。
一、什么是学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是学生的学习需要，这种需要来源于社会、学校、家庭的综合影响，表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式。对于学习动机的研究一直以来就是教育界研究者普遍关注的焦点之一，许多专家学者将学习动机归为两大类：融合型动机和工具型动机。融合型动机指的是学习者对于学习具有浓厚的兴趣，希望能够更好地将学习融入社会、融入生活、融入文化。工具型动机则是指学习者为了某一特殊目的，如通过某一考试、获得某一职位、取得某种资格。学习动机的形成往往与家庭、社会、学校教学过程等因素相关。中职学生一般都经过多年的学校教育和技能培训，其身体心理已基本成熟。毕业后的社会角色可以预见，并且对将来的社会地位有较客观的评价。在外语课的教学中，笼统地讲要为社会主义建设、实现中国梦而努力学习进行学习动机的教育，对学生的激励作用不大。而结合未来职业需要、结合专业特点、结合中职生的心理特点来激发学生的外语学习动机，把学习动机转化为学生学习的积极性，则能取得更好效果。
二、学习动机的影响因素
1.学习需求的影响。学习动机是一个动态过程，带有一定的综合性和不稳定性，往往一个学生身上会有多种学习需求，从而具有多种不同的学习动机存在。在中职生中，正确的学习动机依旧占主导地位，据调查数据分析计算，就业竞争压力高达96.7%，自我认知需求的学习动机为87.4%，而由内部动机不足影响学习的比例为58.9%。说明当代中职生并不缺乏学习的动机，只是影响中职生学习的因素更多的是外在需求。
2.学习兴趣的影响。兴趣是推动学生学习的内在动力，有很多学生缺乏对外语学习的兴趣，直接导致学习效果不理想。而学习效果不理想又反过来影响学生的学习兴趣，以致陷入恶性循环。
3.学习目标的影响。很多学生对于自己学习外语的目标不明确；有些学生学习外语的目标时常变化，一部分学生对于外语学习在将来的职业发展中有什么样的影响不清晰。
三、如何激发外语学习动机
1.确立正确的学习观。当今时代，是知识爆炸的时代。远离学习，就无法在这个世界立足。对于学生来说，学习关乎其生存和发展。但是，中职生有很大一部分缺乏正确的学习观，他们或简单的为了拿到毕业证书，或迫于父母的压力，对于学习往往敷衍了事。因此，确立正确的学习观至关重要。
（1）学习是生存和发展的客观需要。教师应使学生认识到，学习是为了其以后更好的发展，考试成绩和毕业证书只是一个方面，学习能力的培养和自身素质的提高，才是其终身受用的地方。
（2） 学习是人生不可或缺的一个部分。教师可从成功人士、世界名人终身学习的事迹出发，联系自身学习的经验和体会，给学生灌输：在人类进入知识经济的时代，哪怕一天不学习，都会落后于别人，不学习、不会学习的人终将会被社会所淘汰，一定要养成终身学习的理念。
（3）学习是主动的接受知识。学生在学习当中，应把原理性的知识和自身的工作实际有机的联系起来，并充分感受到学习不是空洞的知识，学习对其自身的工作是有用的。这样，学生才会增强学习的兴趣，以至于在课程结束后，还会主动自学以提高。
2.改革课堂教学模式。在教学中要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，要牢固树立“学为主体、教为主导”的教学理念，密切关注学生的成长、发展以及个体差异；要结合实际教学需要，变“教教材”为“用教材”，要创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，唤醒学生的主体意识，使其对外语学习产生一种内在需要；要转变教师在教学中的角色，从知识的传授者转变为学生学习的指导者、组织者、引导者、帮助者、参与者和合作者；要重视从“教法”到“学法”的转变，变化课堂活动的方式，通过设计各种表演、游戏、小组讨论、采访或调查等活动形式，创造机会鼓励学生参与语言实践活动，通过师生互动、学生与学生之间互动的方式，充分调动学生学习外语的兴趣和动机。
3.教学制度激励。教学制度使学生产生学习的需要，这种学习的需要虽然是暂时的，低级的，但是，如果利用得当，仍然能取得很好的效果。教学制度的激励作用与学生的学习目标有直接关系，大多数激励措施对学习成绩较好或较差的学生影响较大，而对成绩一般的学生影响较小。为了充分利用这种作用，教学内容应当有适当的难度，使尽可能多的学生只有通过努力才能达到 自己的目标。由于教学制度产生的激励作用主要是通过考试来实现的，在考试前的复习中表现尤其明显。
4.营造宽松的学习环境。在课堂上，教师应该增强师生互动，用鼓励与赞许的目光注视学生，让他们在课堂孝教学中有安全感，乐于参与语言活动。课后，教师应经常与学生进行情感交流，随时了解学生的想法，帮助学生树立英语学习的信心。适度减少学生之间的竞争，对学生英语学习所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，即使学生学习过程中出现一些问题，教师仍应以鼓励为主，并提供帮助。
【关键词】激发 中职生 外语 学习动机
学习动机与学习积极性、学习效果有着密切的关系。一般来说，学习动机越正确，学习积极性越高，学习效果就越好；反之，学习动机越不正确，学习积极性越低，学习效果就越差。正是因为学习动机对于学习效果有如此重要的作用，分析影响学习动机的主要因素，科学合理制定相应的对策措施对于激发学生确立正确的学习动机，提高学习效果意义重大。
一、什么是学习动机
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是学生的学习需要，这种需要来源于社会、学校、家庭的综合影响，表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式。对于学习动机的研究一直以来就是教育界研究者普遍关注的焦点之一，许多专家学者将学习动机归为两大类：融合型动机和工具型动机。融合型动机指的是学习者对于学习具有浓厚的兴趣，希望能够更好地将学习融入社会、融入生活、融入文化。工具型动机则是指学习者为了某一特殊目的，如通过某一考试、获得某一职位、取得某种资格。学习动机的形成往往与家庭、社会、学校教学过程等因素相关。中职学生一般都经过多年的学校教育和技能培训，其身体心理已基本成熟。毕业后的社会角色可以预见，并且对将来的社会地位有较客观的评价。在外语课的教学中，笼统地讲要为社会主义建设、实现中国梦而努力学习进行学习动机的教育，对学生的激励作用不大。而结合未来职业需要、结合专业特点、结合中职生的心理特点来激发学生的外语学习动机，把学习动机转化为学生学习的积极性，则能取得更好效果。
二、学习动机的影响因素
1.学习需求的影响。学习动机是一个动态过程，带有一定的综合性和不稳定性，往往一个学生身上会有多种学习需求，从而具有多种不同的学习动机存在。在中职生中，正确的学习动机依旧占主导地位，据调查数据分析计算，就业竞争压力高达96.7%，自我认知需求的学习动机为87.4%，而由内部动机不足影响学习的比例为58.9%。说明当代中职生并不缺乏学习的动机，只是影响中职生学习的因素更多的是外在需求。
2.学习兴趣的影响。兴趣是推动学生学习的内在动力，有很多学生缺乏对外语学习的兴趣，直接导致学习效果不理想。而学习效果不理想又反过来影响学生的学习兴趣，以致陷入恶性循环。
3.学习目标的影响。很多学生对于自己学习外语的目标不明确；有些学生学习外语的目标时常变化，一部分学生对于外语学习在将来的职业发展中有什么样的影响不清晰。
三、如何激发外语学习动机
1.确立正确的学习观。当今时代，是知识爆炸的时代。远离学习，就无法在这个世界立足。对于学生来说，学习关乎其生存和发展。但是，中职生有很大一部分缺乏正确的学习观，他们或简单的为了拿到毕业证书，或迫于父母的压力，对于学习往往敷衍了事。因此，确立正确的学习观至关重要。
（1）学习是生存和发展的客观需要。教师应使学生认识到，学习是为了其以后更好的发展，考试成绩和毕业证书只是一个方面，学习能力的培养和自身素质的提高，才是其终身受用的地方。
（2） 学习是人生不可或缺的一个部分。教师可从成功人士、世界名人终身学习的事迹出发，联系自身学习的经验和体会，给学生灌输：在人类进入知识经济的时代，哪怕一天不学习，都会落后于别人，不学习、不会学习的人终将会被社会所淘汰，一定要养成终身学习的理念。
（3）学习是主动的接受知识。学生在学习当中，应把原理性的知识和自身的工作实际有机的联系起来，并充分感受到学习不是空洞的知识，学习对其自身的工作是有用的。这样，学生才会增强学习的兴趣，以至于在课程结束后，还会主动自学以提高。
2.改革课堂教学模式。在教学中要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，要牢固树立“学为主体、教为主导”的教学理念，密切关注学生的成长、发展以及个体差异；要结合实际教学需要，变“教教材”为“用教材”，要创设使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，唤醒学生的主体意识，使其对外语学习产生一种内在需要；要转变教师在教学中的角色，从知识的传授者转变为学生学习的指导者、组织者、引导者、帮助者、参与者和合作者；要重视从“教法”到“学法”的转变，变化课堂活动的方式，通过设计各种表演、游戏、小组讨论、采访或调查等活动形式，创造机会鼓励学生参与语言实践活动，通过师生互动、学生与学生之间互动的方式，充分调动学生学习外语的兴趣和动机。
3.教学制度激励。教学制度使学生产生学习的需要，这种学习的需要虽然是暂时的，低级的，但是，如果利用得当，仍然能取得很好的效果。教学制度的激励作用与学生的学习目标有直接关系，大多数激励措施对学习成绩较好或较差的学生影响较大，而对成绩一般的学生影响较小。为了充分利用这种作用，教学内容应当有适当的难度，使尽可能多的学生只有通过努力才能达到 自己的目标。由于教学制度产生的激励作用主要是通过考试来实现的，在考试前的复习中表现尤其明显。
4.营造宽松的学习环境。在课堂上，教师应该增强师生互动，用鼓励与赞许的目光注视学生，让他们在课堂孝教学中有安全感，乐于参与语言活动。课后，教师应经常与学生进行情感交流，随时了解学生的想法，帮助学生树立英语学习的信心。适度减少学生之间的竞争，对学生英语学习所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，即使学生学习过程中出现一些问题，教师仍应以鼓励为主，并提供帮助。