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摘 要：本文针对数学类专业人才培养的现状和机遇进行分析，阐释了其在创新创业方面的优势与挑战，将数学建模与创新创业教育有机融合，针对数学类专业定向施教，形成课内与课外、理论与实际、自主研究与专业指导的一系列教学体系，旨在实现数学类学生创新创业意识、能力的综合提升，为此类专业人才的多元化发展提供方向。
关键词：创新创业;教育改革;数学建模
1 引言
按照《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略，促进经济升级发展、高校学生高质量创业就业的迫切需要[1]。推动创新创业教育改革要以学生为中心，以高校为平台，不断输送创新因子，培养学生创新思维，达到创新、创业和就业的和谐推进，使得创新实物化。经过近几年的发展促进，创新创业教育的改革日渐成效，但各高校、各学科对于创新人才培养机制、课程体系、教学模式的合理化等不尽相同，在具体实施方面还需要进一步的改进。本文主要针对数学类专业创新创业应用型人才的培养模式进行研究与探索。
2 “大众创业，万众创新”的时代背景给数学类专业人才的新启示
2.1 数学类专业人才培养的现状与机遇
数学类专业主要培养学生对数学科学基本理论和方法的掌握，发展学生运用数学知识、解决实际问题的能力。面对当前高速发展的经济社会，在人才培养的模式上，数学类专业面临着不同程度的挑战，在教学方面多注重理论而忽视应用，尤其在本科阶段的学习结束之后，所掌握的只是对学科的基础认知，毕业生往往会因市场需求与所学知识的基础性不匹配而感到无所适从。由于数学理论又过于抽象，导致学生感觉用专业知识去创业难度大。那么工作稳定、社会地位好的教师成为数学类专业学生的众多选择[2]。但实际上，数学对于科技发展及社会进步起着至关重要的作用。数学的思维抽象性、逻辑严谨性与应用广泛性等都有助于创新思维的训练。因此，数学类专业创新创业型人才也不失为此类专业人才多元化发展提供多一个的可能性。
2.2数学模型思维在创新创业方面的优化效果
数学需要思维的量化、想象、开拓与创新。而数学建模是遇到问题、赋予数学思想、掌握内涵原理、研究搭建模型到最终解决问题的一个过程。数学建模是数学与外界沟通的桥梁，其模型思维在创新创业方面的潜力不容小觑。主要表现在以下几个方面：
激发创新意识，打开思维新格局。通过专业课程的学习，数学类专业的学生在有着良好的数学基础。在学习数学建模的过程中，由于数学建模求解过程灵活多变，这也极大解放了学生的思维定式，发散了学生思考问题、解决问题的方式。在建模的过程中，能培养学生的直觉思维、想象力和转换能力，通过不断的思维探索，无形中达到思维创造的效果，这种发散式的思维有助于学生创新意识的提升。
拓展创新能力，激发创业能动性。首先，创业的灵感源于生活，最终也应用到生活。而数学建模的实质要求是将生活问题转换成数学问题，从而用科学有效的方式解决问题，从这个角度来看，这二者之间是不谋而合的。其次，数学建模是一个完整的求解过程，要求学生能够根据遇到的问题，猜想、抽象、转换，最终构造出数学模型，再选择合适的方案得出结果，这样的过程极大的锻炼了学生的创新实践能力[3]。例如数学模型中的存贮模型、奶制品的生产与销售这类在创业中不可避免的经营管理类问题，学生运用数学建模在创业策划阶段时就可以做到提早预测、为创业期的合理规划，科学管理奠定良好的基础。
3 数学类专业对创新创业型人才培养的探析
3.1 数学建模课程实现与创新创业的有机融合
数学模型让数学的学习更接地气，高校应更加重视数学类专业学生的數学建模能力，在课堂专业教学过程中，引导学生积极参与到讨论当中，在数学建模的过程中，夯实学生建模能力，拓宽建模广度。可以选择一些创新创业的案例，为学生进行深入讲解，从而循序渐进，引入到课前的问题当中，让学生在学有所思的同时还思有所用，帮助学生提升对创新创业的理性认识，点燃学生对于创新创业的热情。
3.2搭建平台进行专业指导，让实践带动创新
高校可以为学生搭建多方面的平台，促使学生在数学建模能力上有持续的进步。在新生刚入学的时候进行数学建模讲座，宣讲数学建模知识，让学生对数学建模有一定的基础认识;组建诸如数学建模协会的学生组织;在大二开设数学建模课程，开展建模项目的专项学习，同时进行系统的数学软件操作实训，便于建模过程数据的处理及结论得出的辅助。同时设置创新创业公选课，让学生了解并掌握创业过程中各环节的操作步骤，及创新创业方面的相关知识。学生掌握了一定的知识量后，专业老师指导，鼓励学生积极参加数学建模相关竞赛，以赛促教，在比赛中实现学生综合能力的快速提升。
4 结语
创新是发展的引擎，为社会的发展注入源源不断的动力。本文仅以数学类专业的视角，研究探索此类专业创新创业应用型人才的培养，分析专业优势，结合专业特长，旨在为数学类专业人才的多元化发展提供方向。希望在国家创新创业教育改革的推进下，各高校能进一步将创新创业教育全面融入人才培养体系，建立课堂教学结合实际、专业指导紧贴实践、实现学生创新创业意识、能力的综合提升，争取在创新创业人才培养方面取得更大的进步。
参考文献
[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.国办发36号，2015.
[2]夏师.基于创新创业能力培育的数学建模实践探索与分析[J].吉林广播电视大学学报，2019，（06），22-23.
[3]严丽玉，程婷婷，叶鹏鹏，葛有鑫.创新创业中巧妙地引入数学建模“三大力”[J].基金项目：厦门理工学院校级教育教学改革研究项目（项目编号：JG2018048）2018，（12），2018，（12），295.
作者简介：
郭红利（1999—），女，山西人，本科，汉族，重庆第二师范学院数学与信息工程学院2017级数学与应用数学专业，研究方向：数学与应用数学。
通讯作者：席一（1979—），男，山东聊城人，重庆第二师范学院数学与信息工程学院，讲师，硕士。主要研究方向：学生思想政治教育、创新创业。基金项目：重庆第二师范学院首批辅导员工作精品项目：I南山工作室（项目编号2018-MS-04）
关键词：创新创业;教育改革;数学建模
1 引言
按照《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略，促进经济升级发展、高校学生高质量创业就业的迫切需要[1]。推动创新创业教育改革要以学生为中心，以高校为平台，不断输送创新因子，培养学生创新思维，达到创新、创业和就业的和谐推进，使得创新实物化。经过近几年的发展促进，创新创业教育的改革日渐成效，但各高校、各学科对于创新人才培养机制、课程体系、教学模式的合理化等不尽相同，在具体实施方面还需要进一步的改进。本文主要针对数学类专业创新创业应用型人才的培养模式进行研究与探索。
2 “大众创业，万众创新”的时代背景给数学类专业人才的新启示
2.1 数学类专业人才培养的现状与机遇
数学类专业主要培养学生对数学科学基本理论和方法的掌握，发展学生运用数学知识、解决实际问题的能力。面对当前高速发展的经济社会，在人才培养的模式上，数学类专业面临着不同程度的挑战，在教学方面多注重理论而忽视应用，尤其在本科阶段的学习结束之后，所掌握的只是对学科的基础认知，毕业生往往会因市场需求与所学知识的基础性不匹配而感到无所适从。由于数学理论又过于抽象，导致学生感觉用专业知识去创业难度大。那么工作稳定、社会地位好的教师成为数学类专业学生的众多选择[2]。但实际上，数学对于科技发展及社会进步起着至关重要的作用。数学的思维抽象性、逻辑严谨性与应用广泛性等都有助于创新思维的训练。因此，数学类专业创新创业型人才也不失为此类专业人才多元化发展提供多一个的可能性。
2.2数学模型思维在创新创业方面的优化效果
数学需要思维的量化、想象、开拓与创新。而数学建模是遇到问题、赋予数学思想、掌握内涵原理、研究搭建模型到最终解决问题的一个过程。数学建模是数学与外界沟通的桥梁，其模型思维在创新创业方面的潜力不容小觑。主要表现在以下几个方面：
激发创新意识，打开思维新格局。通过专业课程的学习，数学类专业的学生在有着良好的数学基础。在学习数学建模的过程中，由于数学建模求解过程灵活多变，这也极大解放了学生的思维定式，发散了学生思考问题、解决问题的方式。在建模的过程中，能培养学生的直觉思维、想象力和转换能力，通过不断的思维探索，无形中达到思维创造的效果，这种发散式的思维有助于学生创新意识的提升。
拓展创新能力，激发创业能动性。首先，创业的灵感源于生活，最终也应用到生活。而数学建模的实质要求是将生活问题转换成数学问题，从而用科学有效的方式解决问题，从这个角度来看，这二者之间是不谋而合的。其次，数学建模是一个完整的求解过程，要求学生能够根据遇到的问题，猜想、抽象、转换，最终构造出数学模型，再选择合适的方案得出结果，这样的过程极大的锻炼了学生的创新实践能力[3]。例如数学模型中的存贮模型、奶制品的生产与销售这类在创业中不可避免的经营管理类问题，学生运用数学建模在创业策划阶段时就可以做到提早预测、为创业期的合理规划，科学管理奠定良好的基础。
3 数学类专业对创新创业型人才培养的探析
3.1 数学建模课程实现与创新创业的有机融合
数学模型让数学的学习更接地气，高校应更加重视数学类专业学生的數学建模能力，在课堂专业教学过程中，引导学生积极参与到讨论当中，在数学建模的过程中，夯实学生建模能力，拓宽建模广度。可以选择一些创新创业的案例，为学生进行深入讲解，从而循序渐进，引入到课前的问题当中，让学生在学有所思的同时还思有所用，帮助学生提升对创新创业的理性认识，点燃学生对于创新创业的热情。
3.2搭建平台进行专业指导，让实践带动创新
高校可以为学生搭建多方面的平台，促使学生在数学建模能力上有持续的进步。在新生刚入学的时候进行数学建模讲座，宣讲数学建模知识，让学生对数学建模有一定的基础认识;组建诸如数学建模协会的学生组织;在大二开设数学建模课程，开展建模项目的专项学习，同时进行系统的数学软件操作实训，便于建模过程数据的处理及结论得出的辅助。同时设置创新创业公选课，让学生了解并掌握创业过程中各环节的操作步骤，及创新创业方面的相关知识。学生掌握了一定的知识量后，专业老师指导，鼓励学生积极参加数学建模相关竞赛，以赛促教，在比赛中实现学生综合能力的快速提升。
4 结语
创新是发展的引擎，为社会的发展注入源源不断的动力。本文仅以数学类专业的视角，研究探索此类专业创新创业应用型人才的培养，分析专业优势，结合专业特长，旨在为数学类专业人才的多元化发展提供方向。希望在国家创新创业教育改革的推进下，各高校能进一步将创新创业教育全面融入人才培养体系，建立课堂教学结合实际、专业指导紧贴实践、实现学生创新创业意识、能力的综合提升，争取在创新创业人才培养方面取得更大的进步。
参考文献
[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.国办发36号，2015.
[2]夏师.基于创新创业能力培育的数学建模实践探索与分析[J].吉林广播电视大学学报，2019，（06），22-23.
[3]严丽玉，程婷婷，叶鹏鹏，葛有鑫.创新创业中巧妙地引入数学建模“三大力”[J].基金项目：厦门理工学院校级教育教学改革研究项目（项目编号：JG2018048）2018，（12），2018，（12），295.
作者简介：
郭红利（1999—），女，山西人，本科，汉族，重庆第二师范学院数学与信息工程学院2017级数学与应用数学专业，研究方向：数学与应用数学。
通讯作者：席一（1979—），男，山东聊城人，重庆第二师范学院数学与信息工程学院，讲师，硕士。主要研究方向：学生思想政治教育、创新创业。基金项目：重庆第二师范学院首批辅导员工作精品项目：I南山工作室（项目编号2018-MS-04）