【摘 要】
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综合实践活动课程的有效实施离不开科学的评价。根据评价主体的不同,综合实践活动课程评价可以分为对学生的评价、对教师的评价以及对学校的评价。在已有的经验与成果中,研究者大多关注的是对学生及教师的评价,包括评价的内容、策略、方式等。事实上除了教师与学生的因素,综合实践活动课程由于专任教师少、活动方式多样、活动场域多元等特点,其实施在很大程度上有赖于学校层面的支持与配合。综合实践活动课程10余年的实施经验也表明,学校的办学理念、组织机构、课程规划、师资建设、后勤保障等,才是确保课程有效且持续深入开展的关键。
【机 构】
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福建师范大学教育学部,福建省教育考试院
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“小学综合实践活动课程的学校评价研究”的成果,课题编号:FJKCCZ19-307。
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综合实践活动课程的有效实施离不开科学的评价。根据评价主体的不同,综合实践活动课程评价可以分为对学生的评价、对教师的评价以及对学校的评价。在已有的经验与成果中,研究者大多关注的是对学生及教师的评价,包括评价的内容、策略、方式等。事实上除了教师与学生的因素,综合实践活动课程由于专任教师少、活动方式多样、活动场域多元等特点,其实施在很大程度上有赖于学校层面的支持与配合。综合实践活动课程10余年的实施经验也表明,学校的办学理念、组织机构、课程规划、师资建设、后勤保障等,才是确保课程有效且持续深入开展的关键。
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