【摘 要】
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·主持人语·近几年,江苏省内外研究与实践\"物型课程\"的学校越来越多。当一种研究或实践行为开始产生显著集群效应的时候,对它的观察和思考就可以更多地从行为方式深入到文化机理层面,以寻求其更具普适性的价值和意义。从某种意义上讲,\"物型课程\"可以作为一种教育变革理念存在,那么,这种理念折射出什么样的文化与课程意向呢?\"物型课程\"起源于\"格物致知\"\"天人合一\"等中国传统哲学思考。
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·主持人语·近几年,江苏省内外研究与实践\"物型课程\"的学校越来越多。当一种研究或实践行为开始产生显著集群效应的时候,对它的观察和思考就可以更多地从行为方式深入到文化机理层面,以寻求其更具普适性的价值和意义。从某种意义上讲,\"物型课程\"可以作为一种教育变革理念存在,那么,这种理念折射出什么样的文化与课程意向呢?\"物型课程\"起源于\"格物致知\"\"天人合一\"等中国传统哲学思考。
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