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【摘要】初中英语阅读是学生获取英语信息的重要手段，更是学习英语的主要途径之一。教师要创设恰当的阅读情境，调动学生自主阅读英语资料的兴趣，读思结合，强化词汇教学。掌握高效阅读的策略和方法，不断提高初中英语阅读的有效性。
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性
英语阅读是初中生的重要语言技能，也是英语知识综合运用的体现。教师要创设恰当的教学情境，让学生灵活运用阅读策略分析英语文章，达到与作者交流的目的。阅读教学不仅要传授给学生语言知识，而且还要培养学生的英语技能。课堂上要落实“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念，训练学生的阅读技巧，阅读教学前要做有效的课堂导入，采用问题教学模式，把问题贯穿整个英语阅读过程中，激发学生的阅读兴趣，给学生足够的阅读时间，让学生成为课堂的主人，引导学生提出与众不同的看法，张扬学生的英语个性。阅读中注重引导学生综合运用英语知识解决问题，培养学生分析和判断能力，发展学生的个性，磨励学生的意志，陶冶学生的英语情操，不断提高学生的人文素养。在自主阅读中提高学生的表达能力与交际能力，帮助学生理解作者的意图，掌握语言的精髓。教师要提示阅读的重点，引导学生自主阅读，并结合实例的讲解，让学生在讨论后交流阅读体会，提高初中生的阅读能力。下面就结合自己的教学实践谈谈提高初中英语阅读教学有效性的实践与分析。
一、创设生活情境，构建高效课堂
创设情境就是用直观的教学方式再现文本所表现的实际事物或背景，解决形象与抽象、实际与理论、感性与理性、新知与旧知之间的矛盾。捕捉初中英语内容中的生活情境，让英语阅读贴近学生的生活，构建高效课堂，引起初中生学习上的需要，激活学生的创新思维。巩固学生所学的语言知识，活用词汇、语法和句法，并掌握新的词汇，扩大词汇量，锻炼学生的思维，进而提高学生的阅读兴趣。让英语阅读课堂变得生机勃勃，让学生自主探究，收到事半功倍的教学效果。
1.实物导入，激发阅读兴趣。导入是英语阅读教学的先导，好的阅读课导入能抓住学生的求知欲望，引领学生英语阅读思维的方向，激发学生英语阅读的兴趣。出示实物，给学生造成悬念，紧扣初中生的心弦，让学生处于惊奇、想象、思考的状态中，让学生自主地参与到英语阅读课堂教学活动中来，产生积极的探究欲望，感到阅读英语是一件快乐的事情，从而敢想、敢说、敢质疑，给学生充分的思考时间，培养学生不拘于教材，批判性地接受新生事物，达到理想的阅读效果。如：教仁爱版英语七年级上册Unit 3 Topic 3 What would you like to drink？一课时，教师拿着一些水果进入课堂，创设情境，培养学生能力，沟通生活与文本的联系，激发学生的参与热情，导入所学的内容，为学生营造想学、乐学、会学的氛围，激发学生迫不及待进入文本的欲望，为新课学习做了良好的铺垫。
T： What are these？
Ss： They are apples， oranges and bananas.
T： I would like an apple ， what would you like， S1？
S1： I would like an orange.
T： All right， what about you ，S2？
S2： I would like a banana.
通过师生互动，培养了学生爱思考、勤发问的良好品质。师生合作导入阅读新课，学生觉得很新鲜，这样的课堂妙趣横生，活力无限。
2.模拟生活，焕发阅读活力。英语阅读材料来源于生活，生活中处处有英语知识。教学必须从学生的交际情境出发，根据教材阅读内容，创设生动有趣的教学情境，让学生受到生活的感染，让教学情境生活化，增加学生的生活经验，培养学生解决实际问题的能力。初中生思维特别活跃，想象力及其丰富。创设真实的语言情境，让英语走进学生的生活。如：六一儿童节到了，针对初一学生刚刚步入中学的特点，教师安排了关于儿童节的话题讨论：
Today is Children’s Day. When you were a pupil， you had a holiday on this day. But now you are middle school students， so you don’t have the holiday. First， Happy Children’s Day to you！
学生幸福地回忆自己每一年过儿童节的往事，仿佛又回到了自己童年的时代。有的学生说：
We played with my friends. My mother bought me a football.
学生在讨论交流中开始新课阅读：Did you play computer games on that day？
Yes， I did. / No， I didn’t.
通过讨论交流，在学生与文本之间创造了话语情境，演绎了生活，搭建了一座情感的桥梁。学生们争先恐后地表达着自己的想法，使其又过了一个快乐的六一儿童节，唤起学生的阅读兴趣，快速融入到阅读教学中。
二、创新阅读方法，提高阅读能力
阅读的目的在于培养学生英语交际性能力，获取书面信息，并进行分析、推理和评价，实现交际的目的。培养阅读能力不能仅限于课本，要拓展学生的阅读内容，讲授阅读方法，快速抓住文章的大意，培养良好的阅读习惯。
1.自主阅读，以读促写。英语阅读是学生的个性化行为，不应以教学分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的自主阅读。教师有针对性的选择一些材料，让学生全身心的投入，调动学生的多种感官，做到动手，动口，动脑。 教师不仅要激发学生的阅读兴趣，还要鼓励学生自主选择阅读方法，自主交流阅读感受，让学生个性张扬。如：教学仁爱版英语七年级上册的第二单元话题Section C之后，学生掌握了谈论各种服装颜色的方法，教师给学生布置阅读任务：课后挑选自己喜欢的衣服，并写成一个报告。完成这一任务，需要本话题的内容和句型，让学生自主完成，学以致用，巩固延伸了阅读知识，贴近了学生的生活，善用资源，树立“大英语”观。然后在课堂上交流心得，让大家分享自己最喜欢的衣服并作出评议。在生活中灵活运用所学的语言进行交际，达到了英语教学的最终目的。
2.合作探究，共同提高。英语新课程倡导以学生为中心，学生是阅读教学的主体，教师是课堂学习活动的组织者、引导者和合作者。在阅读教学中，合作学习能够体现学生的主体地位。教师把学生分成4--6人一组的学习小组，让组长把学生按特长进行分工，教师适当地设置问题，鼓励学生分组讨论，调动学生阅读的积极性。教师要精心设计问题，鼓励学生快速阅读，了解阅读材料的内容，讨论交流后很快找到答案。让学生学会与人沟通，正确地阐述自己的观点，倾听别人的想法，有成功感，激发英语阅读的兴趣。如：教学仁爱版八年级下册题材是电子邮件和信件一课时，教师设计问题如下：
（1）What`s the key sentence of the email？
（2）What`s the key word？
让学生小组合作交流找出Unit 8 Topic Section D中的关键句，即第一段中的I want to tell you something about the art of dressing ，在反复探究找到关键词信件的主题词 the art of dressing.
小组合作让学生一起研究疑难问题，使学生共同提高，激发了阅读的兴趣，使课堂精彩不断。
总之，英语阅读贵在厚积薄发，教师要创设情境，鼓励学生自主探究，合作交流，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，不断提高初中英语阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]陈芳.论初中英语阅读教学的有效性[J].新课程（教育学术版）.2009（11）：42.
[2]刘姗姗.初中英语阅读教学的策略和方法[J].考试周刊. 2009（07）：141-142.
[3]李萍.突显学生的主体地位——英语阅读教学策略初探[J]. 成才之路.2010（33）：69-70.
【关键词】初中英语 阅读教学 有效性
英语阅读是初中生的重要语言技能，也是英语知识综合运用的体现。教师要创设恰当的教学情境，让学生灵活运用阅读策略分析英语文章，达到与作者交流的目的。阅读教学不仅要传授给学生语言知识，而且还要培养学生的英语技能。课堂上要落实“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念，训练学生的阅读技巧，阅读教学前要做有效的课堂导入，采用问题教学模式，把问题贯穿整个英语阅读过程中，激发学生的阅读兴趣，给学生足够的阅读时间，让学生成为课堂的主人，引导学生提出与众不同的看法，张扬学生的英语个性。阅读中注重引导学生综合运用英语知识解决问题，培养学生分析和判断能力，发展学生的个性，磨励学生的意志，陶冶学生的英语情操，不断提高学生的人文素养。在自主阅读中提高学生的表达能力与交际能力，帮助学生理解作者的意图，掌握语言的精髓。教师要提示阅读的重点，引导学生自主阅读，并结合实例的讲解，让学生在讨论后交流阅读体会，提高初中生的阅读能力。下面就结合自己的教学实践谈谈提高初中英语阅读教学有效性的实践与分析。
一、创设生活情境，构建高效课堂
创设情境就是用直观的教学方式再现文本所表现的实际事物或背景，解决形象与抽象、实际与理论、感性与理性、新知与旧知之间的矛盾。捕捉初中英语内容中的生活情境，让英语阅读贴近学生的生活，构建高效课堂，引起初中生学习上的需要，激活学生的创新思维。巩固学生所学的语言知识，活用词汇、语法和句法，并掌握新的词汇，扩大词汇量，锻炼学生的思维，进而提高学生的阅读兴趣。让英语阅读课堂变得生机勃勃，让学生自主探究，收到事半功倍的教学效果。
1.实物导入，激发阅读兴趣。导入是英语阅读教学的先导，好的阅读课导入能抓住学生的求知欲望，引领学生英语阅读思维的方向，激发学生英语阅读的兴趣。出示实物，给学生造成悬念，紧扣初中生的心弦，让学生处于惊奇、想象、思考的状态中，让学生自主地参与到英语阅读课堂教学活动中来，产生积极的探究欲望，感到阅读英语是一件快乐的事情，从而敢想、敢说、敢质疑，给学生充分的思考时间，培养学生不拘于教材，批判性地接受新生事物，达到理想的阅读效果。如：教仁爱版英语七年级上册Unit 3 Topic 3 What would you like to drink？一课时，教师拿着一些水果进入课堂，创设情境，培养学生能力，沟通生活与文本的联系，激发学生的参与热情，导入所学的内容，为学生营造想学、乐学、会学的氛围，激发学生迫不及待进入文本的欲望，为新课学习做了良好的铺垫。
T： What are these？
Ss： They are apples， oranges and bananas.
T： I would like an apple ， what would you like， S1？
S1： I would like an orange.
T： All right， what about you ，S2？
S2： I would like a banana.
通过师生互动，培养了学生爱思考、勤发问的良好品质。师生合作导入阅读新课，学生觉得很新鲜，这样的课堂妙趣横生，活力无限。
2.模拟生活，焕发阅读活力。英语阅读材料来源于生活，生活中处处有英语知识。教学必须从学生的交际情境出发，根据教材阅读内容，创设生动有趣的教学情境，让学生受到生活的感染，让教学情境生活化，增加学生的生活经验，培养学生解决实际问题的能力。初中生思维特别活跃，想象力及其丰富。创设真实的语言情境，让英语走进学生的生活。如：六一儿童节到了，针对初一学生刚刚步入中学的特点，教师安排了关于儿童节的话题讨论：
Today is Children’s Day. When you were a pupil， you had a holiday on this day. But now you are middle school students， so you don’t have the holiday. First， Happy Children’s Day to you！
学生幸福地回忆自己每一年过儿童节的往事，仿佛又回到了自己童年的时代。有的学生说：
We played with my friends. My mother bought me a football.
学生在讨论交流中开始新课阅读：Did you play computer games on that day？
Yes， I did. / No， I didn’t.
通过讨论交流，在学生与文本之间创造了话语情境，演绎了生活，搭建了一座情感的桥梁。学生们争先恐后地表达着自己的想法，使其又过了一个快乐的六一儿童节，唤起学生的阅读兴趣，快速融入到阅读教学中。
二、创新阅读方法，提高阅读能力
阅读的目的在于培养学生英语交际性能力，获取书面信息，并进行分析、推理和评价，实现交际的目的。培养阅读能力不能仅限于课本，要拓展学生的阅读内容，讲授阅读方法，快速抓住文章的大意，培养良好的阅读习惯。
1.自主阅读，以读促写。英语阅读是学生的个性化行为，不应以教学分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的自主阅读。教师有针对性的选择一些材料，让学生全身心的投入，调动学生的多种感官，做到动手，动口，动脑。 教师不仅要激发学生的阅读兴趣，还要鼓励学生自主选择阅读方法，自主交流阅读感受，让学生个性张扬。如：教学仁爱版英语七年级上册的第二单元话题Section C之后，学生掌握了谈论各种服装颜色的方法，教师给学生布置阅读任务：课后挑选自己喜欢的衣服，并写成一个报告。完成这一任务，需要本话题的内容和句型，让学生自主完成，学以致用，巩固延伸了阅读知识，贴近了学生的生活，善用资源，树立“大英语”观。然后在课堂上交流心得，让大家分享自己最喜欢的衣服并作出评议。在生活中灵活运用所学的语言进行交际，达到了英语教学的最终目的。
2.合作探究，共同提高。英语新课程倡导以学生为中心，学生是阅读教学的主体，教师是课堂学习活动的组织者、引导者和合作者。在阅读教学中，合作学习能够体现学生的主体地位。教师把学生分成4--6人一组的学习小组，让组长把学生按特长进行分工，教师适当地设置问题，鼓励学生分组讨论，调动学生阅读的积极性。教师要精心设计问题，鼓励学生快速阅读，了解阅读材料的内容，讨论交流后很快找到答案。让学生学会与人沟通，正确地阐述自己的观点，倾听别人的想法，有成功感，激发英语阅读的兴趣。如：教学仁爱版八年级下册题材是电子邮件和信件一课时，教师设计问题如下：
（1）What`s the key sentence of the email？
（2）What`s the key word？
让学生小组合作交流找出Unit 8 Topic Section D中的关键句，即第一段中的I want to tell you something about the art of dressing ，在反复探究找到关键词信件的主题词 the art of dressing.
小组合作让学生一起研究疑难问题，使学生共同提高，激发了阅读的兴趣，使课堂精彩不断。
总之，英语阅读贵在厚积薄发，教师要创设情境，鼓励学生自主探究，合作交流，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，不断提高初中英语阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]陈芳.论初中英语阅读教学的有效性[J].新课程（教育学术版）.2009（11）：42.
[2]刘姗姗.初中英语阅读教学的策略和方法[J].考试周刊. 2009（07）：141-142.
[3]李萍.突显学生的主体地位——英语阅读教学策略初探[J]. 成才之路.2010（33）：69-70.