小学语文教学大纲指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。能上好作文课，是语文教师综合素质的体现。提起作文，不少学生会“望而生畏”，他们常觉得不知道怎样写，没什么东西可写。学生的作文水平是语文综合水平的全面反映，作文水平提高了，语文水平也会随之提高。因此，在作文教学中要想尽办法令学生不认为写作文是一种苦事、难事，要培养学生作文兴趣，让学生想写，乐写。下面谈谈我在作文教学中的一些实践和尝试。
　　一、培养善于观察，从生活中找素材
　　写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣。长期以来，一直困扰学生写作的大问题是他们无话可写，无材可选。每当要他们写作时，往往是内容空洞，流水账式的记录，极少有作文的愿望。这固然和学生的生活不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑去想去观察，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使学生有内容可写，教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记式写下来。“我们的周围并不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛”。的确，培养学生善于观察，善于发现的能力，是作文成败的关键。作文的素材多来源于生活，我们身边每天都有无数的事物，上演着一幕幕生动的故事：春天来了，草木发芽了，桃花开了，燕子从南方飞回来了；秋天到了，树叶变黄了，秋风吹来，一片片黄叶像一只只花蝴蝶在空中翩翩起舞，落叶好像要把生命中最后的一刻也化为最绚丽的瞬间，让人们永远记住它……天空中的一抹晚霞，树上喃呢的小鸟……都是你作文的素材。一直以来，我注重培养学生善于观察的能力，从观察日记写起，，从身边的事物和故事写起，写事实，表真情，作文才能打动人心。
　　二、指导阅读，积累素材
　　读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。
　　指導学生从阅读中积累材料，首先要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。在教学《慈母情深》一文时有这样一段话：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这段话作者连用三个句式相同的句子不但写出母亲工作的艰辛，而且作者把“我的母亲”独立放在每个句子的后面，句子中蕴含了作者对母亲的心疼和爱惜之情。读到这个句子时，学生无不赞叹作者语言表达的精妙。又如学习王安石《泊船瓜洲》的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中，一个“绿”字，不但写出了春天来了，江南岸呈现一片绿色的景象，还表现出春风吹的动态。“真是精妙绝伦！”学生交口称赞着。我随即调动学生写作的兴趣说：“运用优美词句可以使我们的文章更加形象生动，你们想把作文写好吗？”“想！”同学们热情高涨，异口同声的回答，对作文表现出浓厚的兴趣。
　　三、多看课外书，聚积好词佳句
　　一篇好的作文里面有很多优美的词句，作文要写得形象生动，必须学会运用好词佳句。我们班课室后面有一个“图书角”，收集了同学们带来的课外书，供大家一起看，交换看，实现“资源共享”。在平时学习中还开展课外读书活动，激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力和良好的读书习惯，指导学生读有益的课外书。
　　每个星期，要求学生把从课外书里收集到的好词好句摘抄下来。每隔两周，我会从中挑选一部分比较好的张贴出来供大家一起欣赏学习。学生们都很感兴趣，都希望自己的作品能张贴出来。长期这样训练、培养，学生的词汇量丰富了很多，写起作文来得心应手了，渐渐喜欢上写作文了。
　　四、读写结合，提高写作能力
　　儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。因此，教师在指导学生进行写作时，要让学生在读后仿写，学会运用在平时的教学过程中，为孩子创造读写结合的机会。每授课后进行一次小练笔，让学生在小组里把自己想说的说出来，提高表达说话能力。例如教学十一册《凡卡》一文中，在教学完毕之后，我在深化练习中设计了一题：试想一下，凡卡的“梦”会实现吗？老板他们回来，凡卡以后的生活会怎样？结果怎样？请以《凡卡续编》为题，展开合理的想象，写一篇500字左右的文章。由于题目新颖、有趣，为学生创设了学习情境，激发了学生的求知欲，同时激发了学生的求异思维。我要求学生先自己想想，再分小组讨论、交流，谈谈体会。结果学生的讨论激烈，各抒已见。有的具体写了老板毒打凡卡的细致场面；有的写了凡卡学徒生活更加悲惨的细致场面；有的具体写了凡卡的生活没有指望，最后被老板们折磨到死的有关内容等等。都是表达自己对主人翁的悲惨命运的同情，对当时社会的黑暗的憎恨。从而达到了培养学生创新精神的境界。最后进行全班交流，各组选一个代表发言，先由同学进行评价，提出意见，再由教师作点拨，并给予肯定和指出存在问题。最后让学生各自修改续写的作文，达到做到一课一得，学生的表达想象丰富了。课堂学习坚持开展读写结合这样的活动，发现班上原本说话、表达困难的学生进步了好多，他们的语言表达能力明显提高了。
　　五、互改互评，提高写作兴趣
　　“文章不厌百回改”说明好文章是从修改中得来的。课堂教学中，对学生的作文评改要注重实效性。要指导学生互相交换修改作文，总结出作文的优点和提出自己的修改意见。这是一项学生十分感兴趣的活动，一方面，让学生当小老师，给学生提供了一个自我表现的舞台，及时学习身边同学作文的优点；另一方面，学生在评改作文的过程中逐步提高作文的鉴赏能力，为提高作文水平奠定良好的基础。对于学生作文中出现的这样那样的问题，教师要满腔热情地帮助指导，给予学生写作的信心，培养学生敢说敢写敢评。通过学生与学生、教师与学生的互评互改，学生们写作的兴趣大大提高了，写作的思路得以开拓，收获很大。
　　俗话说：台上三分钟，台下十年功。是的，只有洒下辛勤的汗水，才会有好的收获。要提高学生的写作能力教学中，就得想尽办法令学生不认为写作文是一种苦事、难事，要培养学生作文兴趣，让学生想写，乐写。