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摘 要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，情感教育在小学美术教育中的运用，对于培养学生审美观念、提升学生审美能力、培养学生创新思维具有积极的意义。小学美术教师应当结合新课程改革教育理念，积极落实情感教育，构建高效的美术教育课堂。
关键词：小学美术；情感教育；意义；对策
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，“情感、态度和价值观”教育目标的提出，要求教师在小学美术的教学中，通过情感教育的渗透，激发学生的情感，培养学生在美术学习中的兴趣和积极性，实现良好的小学美术教学效果。然而，在实际的小学美术教学中，应试教育思想普遍存在。美术教育难以彰显“美育”的目标，机械式的美术教育模式，难以提高学生的美术学习能力和学习效率。基于此，笔者结合自身的小学美术教学实践经验，探索情感教育在小学美术教学中渗透的优势、现状及对策。
一、 情感教育在小学美术教学中运用的优势
（一） 培养学生正确的审美理念和审美欲望
美术具有较强的美育功能，是素质教育背景下极其重要的课程。在新课程改革背景下，情感教育渗透于小学美术的教学，一方面，有利于充分发挥艺术课程的情感因素，促使教师在课堂教学中，将美术与情感有机整合起来，赋予美术教育灵魂，将美术教育提高到一个新的高度；另一方面，情感教育在小学美术教学中的渗透，教师通过美术课程与情感教育的整合，充分发挥情感教育的优势和作用，培养学生的审美理念和审美欲望，让学生能够用审美的眼光看待每一堂美术课，用审美的观点对待每一幅美术作品，促进学生综合素质的提升。
（二） 提升学生的审美能力
人人皆有情感，而情感又具有指向性。在学生成长的过程中，情感往往受学生的价值观、人生观所制约；而对学生情感因素的引导，有利于促进学生正确价值观的形成。由此，情感与价值观往往具有相辅相成的关系。在小学美术的教学中，情感教育的渗透，对于培养学生的审美能力具有积极的促进作用。首先，有利于培养学生的审美感受能力。对美术作品审美的感受，与学生的情感因素是息息相关的。我们知道，情感是人特有的内心表达。教师在美术教育中渗透情感因素，能够让学生从更加深层次的因素感受美术教育，最终促进学生审美感受能力的提升；其次，有利于促进学生审美理解能力的提升。既然美术作品蕴含着丰富的情感，而学生对于作品的审美与感知，源于学生审美理解能力的提升。在小学美术的教学中，教师通过情感教育的渗透，引导学生从情感的角度认知和理解美术作品，促进学生审美理解能力的提升。
（三） 发展学生形象思维能力，促进创新意识提升
美术课程是建立在抽象符号和抽象语言基础之上的。美术作品，往往都是对现实的物体、环境或者是思想的艺术化、抽象化表达。在小学美术的教育中，情感教育的渗透，对于丰富美术教育的情感因素，为学生美术思维提供丰富的营养，发展学生的形象思维能力具有积极的意义。学生形象思维能力和抽象思维能力的形成，源于对美术课程、美术作品的深层次解读，而这种深层次的解读，又往往和情感因素是密不可分的。由此可见，学生在美术课程中情感因素的形成，是促使学生形象思维能力、创新意识形成的关键。
二、 情感教育在小学美术教育中渗透的有效性对策
（一） 加强师生情感交流，构建情感教育基础
结合情感教育的内涵我们知道：情感教育是与认知教育相对的概念。在小学美术的教学中，教师要想渗透积极的情感教育，首先需要加强师生之间的情感交流互动，营造良好的课堂氛围。首先，和谐师生关系的构建，是实现情感渗透的基础。因此，教师在美术教育中，应当通过尊重学生的课堂教学主体地位，加强与学生之间的沟通交流，构建平等、民主的教学氛围；其次，在美术课堂教学中，教师应当立足情感教育的目标，指导学生用情感知美术作品，充分发挥学生的想象能力和审美能力。例如，教师在指导学生绘画的过程中，应当赋予每一幅作品以生命力，让学生在故事中画，画出故事。并在作品指导的过程中，积极和学生沟通交流，让师生之间的情感交流成为促使情感教育目标实现的关键。
（二） 巧用多媒体辅助教学，提高情感教育效果
在信息技术背景下，多媒体辅助教学已经成为教师教学中的有效手段，成为促使教育改革的关键工具。在小学美术的教育中，教师可以巧妙地借助多媒体辅助教学的优势，渲染美术教育的情感因素，实施很好的情感教育。我们知道，和传统的教学模式相比，多媒体辅助教学具有图片、视频、音频相结合的教育优势，可以为教师教学情境的创设、情感教育氛围的营造提供强有力的教学手段。因此，教师在教学中，应当积极借助多媒体教育手段，创设情感教育的氛围，实现很好的教学效果。例如，教师在指导学生学习《星空的联想》一课时，为了充分发挥学生的想象力，教师可以借助背景音乐、图片和视频相结合的方式，为学生创设良好的教育情境，从而促使学生想象力的提升，使得学生情感因素的形成。
（三） 通过故事教学，升华情感教育目标
关于小学美术教学中故事教学法的运用，很多人感到不解。笔者认为：故事教学法是实施情感教育的关键，是赋予每一堂美术课程、每一幅美术作品以生命力的有效途径。因此，教师在指导学生学习的过程中，应当通过故事教学法，让学生能够在故事中感受到美好的画面；在美术作品中体会其中蕴含的情感。例如，笔者在指导学生画太阳的过程中，就通过一个“后羿射日”的故事讲解，让学生对太阳产生无限的联想。这样，学生所绘画出的美术作品，都有其自己的故事。这样的故事教学法，是渗透情感教育、升华情感教育目标的有效途径。
综上所述，在小學美术的教学中，情感教育的渗透，对于培养学生的审美品质、审美能力和审美情趣具有积极的作用。因此，教师在小学美术教学中，应当紧密结合当前情感教育缺失的现状，通过加强师生之间情感交流、多媒体辅助教学运用、故事教学法的运用等手段，渗透积极的情感教育，升华小学美术教学效果。
参考文献：
[1]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2013（02）：139.
作者简介：
李模燕，贵州省遵义市，遵义市播州区三合镇新站小学。
关键词：小学美术；情感教育；意义；对策
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，“情感、态度和价值观”教育目标的提出，要求教师在小学美术的教学中，通过情感教育的渗透，激发学生的情感，培养学生在美术学习中的兴趣和积极性，实现良好的小学美术教学效果。然而，在实际的小学美术教学中，应试教育思想普遍存在。美术教育难以彰显“美育”的目标，机械式的美术教育模式，难以提高学生的美术学习能力和学习效率。基于此，笔者结合自身的小学美术教学实践经验，探索情感教育在小学美术教学中渗透的优势、现状及对策。
一、 情感教育在小学美术教学中运用的优势
（一） 培养学生正确的审美理念和审美欲望
美术具有较强的美育功能，是素质教育背景下极其重要的课程。在新课程改革背景下，情感教育渗透于小学美术的教学，一方面，有利于充分发挥艺术课程的情感因素，促使教师在课堂教学中，将美术与情感有机整合起来，赋予美术教育灵魂，将美术教育提高到一个新的高度；另一方面，情感教育在小学美术教学中的渗透，教师通过美术课程与情感教育的整合，充分发挥情感教育的优势和作用，培养学生的审美理念和审美欲望，让学生能够用审美的眼光看待每一堂美术课，用审美的观点对待每一幅美术作品，促进学生综合素质的提升。
（二） 提升学生的审美能力
人人皆有情感，而情感又具有指向性。在学生成长的过程中，情感往往受学生的价值观、人生观所制约；而对学生情感因素的引导，有利于促进学生正确价值观的形成。由此，情感与价值观往往具有相辅相成的关系。在小学美术的教学中，情感教育的渗透，对于培养学生的审美能力具有积极的促进作用。首先，有利于培养学生的审美感受能力。对美术作品审美的感受，与学生的情感因素是息息相关的。我们知道，情感是人特有的内心表达。教师在美术教育中渗透情感因素，能够让学生从更加深层次的因素感受美术教育，最终促进学生审美感受能力的提升；其次，有利于促进学生审美理解能力的提升。既然美术作品蕴含着丰富的情感，而学生对于作品的审美与感知，源于学生审美理解能力的提升。在小学美术的教学中，教师通过情感教育的渗透，引导学生从情感的角度认知和理解美术作品，促进学生审美理解能力的提升。
（三） 发展学生形象思维能力，促进创新意识提升
美术课程是建立在抽象符号和抽象语言基础之上的。美术作品，往往都是对现实的物体、环境或者是思想的艺术化、抽象化表达。在小学美术的教育中，情感教育的渗透，对于丰富美术教育的情感因素，为学生美术思维提供丰富的营养，发展学生的形象思维能力具有积极的意义。学生形象思维能力和抽象思维能力的形成，源于对美术课程、美术作品的深层次解读，而这种深层次的解读，又往往和情感因素是密不可分的。由此可见，学生在美术课程中情感因素的形成，是促使学生形象思维能力、创新意识形成的关键。
二、 情感教育在小学美术教育中渗透的有效性对策
（一） 加强师生情感交流，构建情感教育基础
结合情感教育的内涵我们知道：情感教育是与认知教育相对的概念。在小学美术的教学中，教师要想渗透积极的情感教育，首先需要加强师生之间的情感交流互动，营造良好的课堂氛围。首先，和谐师生关系的构建，是实现情感渗透的基础。因此，教师在美术教育中，应当通过尊重学生的课堂教学主体地位，加强与学生之间的沟通交流，构建平等、民主的教学氛围；其次，在美术课堂教学中，教师应当立足情感教育的目标，指导学生用情感知美术作品，充分发挥学生的想象能力和审美能力。例如，教师在指导学生绘画的过程中，应当赋予每一幅作品以生命力，让学生在故事中画，画出故事。并在作品指导的过程中，积极和学生沟通交流，让师生之间的情感交流成为促使情感教育目标实现的关键。
（二） 巧用多媒体辅助教学，提高情感教育效果
在信息技术背景下，多媒体辅助教学已经成为教师教学中的有效手段，成为促使教育改革的关键工具。在小学美术的教育中，教师可以巧妙地借助多媒体辅助教学的优势，渲染美术教育的情感因素，实施很好的情感教育。我们知道，和传统的教学模式相比，多媒体辅助教学具有图片、视频、音频相结合的教育优势，可以为教师教学情境的创设、情感教育氛围的营造提供强有力的教学手段。因此，教师在教学中，应当积极借助多媒体教育手段，创设情感教育的氛围，实现很好的教学效果。例如，教师在指导学生学习《星空的联想》一课时，为了充分发挥学生的想象力，教师可以借助背景音乐、图片和视频相结合的方式，为学生创设良好的教育情境，从而促使学生想象力的提升，使得学生情感因素的形成。
（三） 通过故事教学，升华情感教育目标
关于小学美术教学中故事教学法的运用，很多人感到不解。笔者认为：故事教学法是实施情感教育的关键，是赋予每一堂美术课程、每一幅美术作品以生命力的有效途径。因此，教师在指导学生学习的过程中，应当通过故事教学法，让学生能够在故事中感受到美好的画面；在美术作品中体会其中蕴含的情感。例如，笔者在指导学生画太阳的过程中，就通过一个“后羿射日”的故事讲解，让学生对太阳产生无限的联想。这样，学生所绘画出的美术作品，都有其自己的故事。这样的故事教学法，是渗透情感教育、升华情感教育目标的有效途径。
综上所述，在小學美术的教学中，情感教育的渗透，对于培养学生的审美品质、审美能力和审美情趣具有积极的作用。因此，教师在小学美术教学中，应当紧密结合当前情感教育缺失的现状，通过加强师生之间情感交流、多媒体辅助教学运用、故事教学法的运用等手段，渗透积极的情感教育，升华小学美术教学效果。
参考文献：
[1]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2013（02）：139.
作者简介：
李模燕，贵州省遵义市，遵义市播州区三合镇新站小学。