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摘 要：教师在课堂教学中利用化学实验来创设情景，非常有利于激发学生的好奇心和求知欲。化学史上那些著名的实验和发现事例是情景教学的优质素材，利用实验以及实验中产生的问题创设情景，可充分突出学生在学习中的主体地位，并令学生掌握到科学探究的基本方法。在课堂教学中适当引入与化学相关的时事热点，能让学生感受到化学对人类社会做出的巨大贡献。情景教学将枯燥的理论知识变成现实中的游戏，将抽象化为具体的操作，使理论得到实践，令学生感受到化学的神奇和有趣，做到学以致用。
关键词：初中化学；情景创设；化学实验
在教学实施过程中，情景的创设具有举足轻重的地位。在初中化学教学中，教师在进行情景创设时需要以激发学生的学习热情为前提，将学生学习的积极性调动起来，促进学生思维能力的培养，进而令化学学科教学的实效性得到提高。在创设教学情景时应确立学生在学习中的主要地位，这就要求教师必须从学生的角度出发，考虑到学生的经历和经验，以培养学生的学习兴趣为前提，引导学生自主学习。学习情景的创设能够优化学生的学习方式，增强其学习体验度，提升其对知识的领悟力，令其思维得到进一步拓展。丰富的实验是构成化学学科的基础，并且化学被广泛应用于自然、社会和人们的生活中，初中化学教师可以利用这些丰富的素材进行化学教学情景的创设。
一、 重现化学史中的经典
在课堂上教师通过利用化学史料创设情景，可以重现化学史中的经典，能够让学生沿着科学家探究的足迹认识化学世界，感受到前人勇于探索、锲而不舍的科学态度，进而激发其自身学习化学的兴趣。化学史包含了化学方法及科学家的智慧，化学史上那些著名的实验和发现事例是情景教学的优质素材。比如空气的组成、水的组成等课程都可以用来创设教学情景，让学生结合课堂上的实验，进行探究性的思考，令其能够从实验现象看本质，加深实验印象，使学生在探究中学习化学的定律法则，这会使学生更牢固地掌握知识，并在后续的习题反馈中表现良好，而这也使学生认识到定律理论的形成是先辈們长期对科学不断探索的结果。由此可见，历史情景的创设再现了化学知识产生的背景，通过对知识源流的追溯，使学生对化学本质的理解更为深刻，激发其产生批判性思维和创新意识。
二、 联系生活
化学源于生活，化学的影子在生活中随处可见。有许多中学阶段的化学知识被广泛应用于日常生活中，学生在生活中都能或多或少地接触到这些，因此在化学课堂中联系日常生活而创设教学情景，有利于加强学生将新知识与生活经验相联系，让学生感受到化学在人们生活中所起到的重要作用，从而激发其学习化学的兴趣，调动学习积极性。在创设生活情景时，教师可以通过文字、视频、实物等形式来呈现，也可以通过提问题来启发学生发现生活中的化学。比如在学习气体溶解度的知识时，教师可以提出如下问题：为什么在打开百事可乐的瓶盖时会冒出大量的气泡？烧开水时为什么会有气泡冒出？教师通过情景创设来引导学生提出并发现问题，可以使学生在不知不觉中萌生出探索的心理，进而提升其学习化学的专注度，使教学效率得到保证。
三、 有趣的化学实验
生动而直观的化学实验本身所具备的新奇感就能够得到学生强烈的关注度，再加上实验中所提供的丰富、典型的感性材料，通过引人入胜的实验操作，就会使得学生进入忘我的学习状态。因而在课堂教学中利用化学实验来创设情景，是化学教师经常采用的，这非常有利于激发学生的好奇心和求知欲。
在进行化学实验时，教师可以将学生分为几个小组，每个小组可按自己设计的方案做实验。由于各小组在实验之前会进行交流讨论，再加上教师从旁进行指导，会最终得到正确可行的实验方案。当试验结束后，教师要求各组对试验结果进行分析和汇报，这样就可以将所有学生调动起来，而活跃的课堂氛围进一步提升了学生学习化学的热情。这一教学环节使学生在探究的过程中的思维能力、合作交流能力都得到了锻炼。利用实验以及实验中产生的问题创设情景，充分突出了学生在学习中的主体地位，并使学生掌握到科学探究的基本方法。
四、 结合时事热点
现代社会的发展与化学学科的进步息息相关，化学在工业发展、科技进步、能源和环境问题等方面都有着不可分割的联系，在课堂教学中适当创设这一类素材的情景，能让学生感受到化学对人类社会所做出的巨大贡献。
新闻杂志经常会报道一些涉及化学知识的社会热点事件（如环境污染、火灾等），而这些热点事件经常出现在中考题材中，因此创设与新闻报道相关的教学情景是很有必要的，在引导学生应用所学的化学知识与技能去解决热点问题的同时，亦令其体会到化学的重要性。
五、 结束语
脱离了真实情景的学习，课本中枯燥无味的知识会令学生体会不到真正的学习乐趣，进而增加学习的困难程度，而情景教学将其变成现实中的游戏，将抽象的名词化为具体的操作，使理论得到实践，令学生感受到化学的神奇和有趣，进而做到学以致用。在初中化学课堂上，创设有价值的情景已成为化学教师课堂教学的法宝。在实际教学中，教师通过创设情景，将情感态度与价值观融入其中，让学生如身临其境，真实感受到学习化学的价值，体会到学习的意义，进而做到主动学习。
参考文献：
[1]向光波.初中化学教学情景创设路径研究[J].时代教育，2017（12）：151.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.12.134.
[2]陈奇.初中化学教学情景的有效创设[J].新课程·下旬，2017（6）：180.
[3]杨骁.浅析初中化学教学情景的创设策略[J].中国校外教育（中旬刊），2017（10）：109，113.
作者简介：
徐志国，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区新华镇中学。
关键词：初中化学；情景创设；化学实验
在教学实施过程中，情景的创设具有举足轻重的地位。在初中化学教学中，教师在进行情景创设时需要以激发学生的学习热情为前提，将学生学习的积极性调动起来，促进学生思维能力的培养，进而令化学学科教学的实效性得到提高。在创设教学情景时应确立学生在学习中的主要地位，这就要求教师必须从学生的角度出发，考虑到学生的经历和经验，以培养学生的学习兴趣为前提，引导学生自主学习。学习情景的创设能够优化学生的学习方式，增强其学习体验度，提升其对知识的领悟力，令其思维得到进一步拓展。丰富的实验是构成化学学科的基础，并且化学被广泛应用于自然、社会和人们的生活中，初中化学教师可以利用这些丰富的素材进行化学教学情景的创设。
一、 重现化学史中的经典
在课堂上教师通过利用化学史料创设情景，可以重现化学史中的经典，能够让学生沿着科学家探究的足迹认识化学世界，感受到前人勇于探索、锲而不舍的科学态度，进而激发其自身学习化学的兴趣。化学史包含了化学方法及科学家的智慧，化学史上那些著名的实验和发现事例是情景教学的优质素材。比如空气的组成、水的组成等课程都可以用来创设教学情景，让学生结合课堂上的实验，进行探究性的思考，令其能够从实验现象看本质，加深实验印象，使学生在探究中学习化学的定律法则，这会使学生更牢固地掌握知识，并在后续的习题反馈中表现良好，而这也使学生认识到定律理论的形成是先辈們长期对科学不断探索的结果。由此可见，历史情景的创设再现了化学知识产生的背景，通过对知识源流的追溯，使学生对化学本质的理解更为深刻，激发其产生批判性思维和创新意识。
二、 联系生活
化学源于生活，化学的影子在生活中随处可见。有许多中学阶段的化学知识被广泛应用于日常生活中，学生在生活中都能或多或少地接触到这些，因此在化学课堂中联系日常生活而创设教学情景，有利于加强学生将新知识与生活经验相联系，让学生感受到化学在人们生活中所起到的重要作用，从而激发其学习化学的兴趣，调动学习积极性。在创设生活情景时，教师可以通过文字、视频、实物等形式来呈现，也可以通过提问题来启发学生发现生活中的化学。比如在学习气体溶解度的知识时，教师可以提出如下问题：为什么在打开百事可乐的瓶盖时会冒出大量的气泡？烧开水时为什么会有气泡冒出？教师通过情景创设来引导学生提出并发现问题，可以使学生在不知不觉中萌生出探索的心理，进而提升其学习化学的专注度，使教学效率得到保证。
三、 有趣的化学实验
生动而直观的化学实验本身所具备的新奇感就能够得到学生强烈的关注度，再加上实验中所提供的丰富、典型的感性材料，通过引人入胜的实验操作，就会使得学生进入忘我的学习状态。因而在课堂教学中利用化学实验来创设情景，是化学教师经常采用的，这非常有利于激发学生的好奇心和求知欲。
在进行化学实验时，教师可以将学生分为几个小组，每个小组可按自己设计的方案做实验。由于各小组在实验之前会进行交流讨论，再加上教师从旁进行指导，会最终得到正确可行的实验方案。当试验结束后，教师要求各组对试验结果进行分析和汇报，这样就可以将所有学生调动起来，而活跃的课堂氛围进一步提升了学生学习化学的热情。这一教学环节使学生在探究的过程中的思维能力、合作交流能力都得到了锻炼。利用实验以及实验中产生的问题创设情景，充分突出了学生在学习中的主体地位，并使学生掌握到科学探究的基本方法。
四、 结合时事热点
现代社会的发展与化学学科的进步息息相关，化学在工业发展、科技进步、能源和环境问题等方面都有着不可分割的联系，在课堂教学中适当创设这一类素材的情景，能让学生感受到化学对人类社会所做出的巨大贡献。
新闻杂志经常会报道一些涉及化学知识的社会热点事件（如环境污染、火灾等），而这些热点事件经常出现在中考题材中，因此创设与新闻报道相关的教学情景是很有必要的，在引导学生应用所学的化学知识与技能去解决热点问题的同时，亦令其体会到化学的重要性。
五、 结束语
脱离了真实情景的学习，课本中枯燥无味的知识会令学生体会不到真正的学习乐趣，进而增加学习的困难程度，而情景教学将其变成现实中的游戏，将抽象的名词化为具体的操作，使理论得到实践，令学生感受到化学的神奇和有趣，进而做到学以致用。在初中化学课堂上，创设有价值的情景已成为化学教师课堂教学的法宝。在实际教学中，教师通过创设情景，将情感态度与价值观融入其中，让学生如身临其境，真实感受到学习化学的价值，体会到学习的意义，进而做到主动学习。
参考文献：
[1]向光波.初中化学教学情景创设路径研究[J].时代教育，2017（12）：151.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2017.12.134.
[2]陈奇.初中化学教学情景的有效创设[J].新课程·下旬，2017（6）：180.
[3]杨骁.浅析初中化学教学情景的创设策略[J].中国校外教育（中旬刊），2017（10）：109，113.
作者简介：
徐志国，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区新华镇中学。