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摘 要：成功的导入，不仅能吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。由此可见，研究和讨论课堂教学导入技能是非常必要的。
关键词：初中数学；课堂教学；导入
课堂导入，是课堂教学的开始环节，是教学乐章的前奏。精采的导入，能集中学生的注意力，激起学生浓厚的学习兴趣，架起新旧知识的桥梁……“导入有法，导无定法”，不论以哪种方法和手段引入新课，都应根据教学目的，教学内容和学生的具体情况而定；都应使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐统一；都要简明扼要，紧扣课题，不拖泥带水，不影响课堂教学进行。现我就本人在教学中的一些尝试，试举几例谈谈我对数学课堂引入技巧的几点体会。
一、由复习旧知识导入新课
在每堂课开始时，教师通常利用复习上一节课的内容作为导入新课的一种手段。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新、旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进的开展教学。复习导入一般通过提问、练习、讲述等方式进行，使学生在温故的基础上入题新知。
以“反比例函数”教学为例，师：“我们所学过的正比例函数的解析式是什么？生：y=kx。师：图像是什么？生：图像是一条经过原点的直线，并且，在k>0时，图像经过一三象限，y随x的增大而增大；师：那么我们猜一猜对于反比例函数又该研究些什么内容？它的图像又是什么样的呢？”接下来，组织大家预习，既激发了学生的学习兴趣，又体现了学习的主体性，同时通过复习激发学生自主找到了同化新知的旧知，那就是正比例函数的图像及其性质。
以学生已有知识为基础，引导学生温故而知新，通过提问、练习等活动，提供新旧知识的联系点，从“旧”过渡到“新”，从“已知”拓展到“未知”，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，以恰当的方式寻找新知识的生长点，促使学生主动参与、主动建构，从而理解掌握知识，弄清新旧知识的内在联系，就能顺畅引入新知，导入新课题。
二、巧妙编排，利用故事趣题游戏激趣导入
通过巧妙编排与课堂内容相关的趣味知识，如名人轶事、数学典故、科学发明发现史、游戏趣题、儿歌谜语等来导入新课，激发学生求知欲，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。这种导入法由于可较详尽地介绍史料，故可用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。
趣味导入可以避免平铺直叙，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意。通过引入科学史上的有关资料，还能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育，如毕达哥拉斯发现勾股定理绝非是受了神灵的启示，而是因为他勤奋学习善于思考等道理，给学生树立数学学习的榜样，增强探究精神和学习数学的毅力。
三、设置悬念，提出疑问激发学生求知欲
学启于思，思源于疑。针对教学内容，在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但又欲言而不能的问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课，可使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决，刺激其求知的欲望。
例如，在教学“二次函数”时，可由一个与生活密切联系的问题引入：“某商店将每件进价为40元的某种商品按每件60元出售，一天可销出约50件。该店想通过降低售价增加销售量的办法来提高利润，经过市场调查，发现这种商品单价每降低1元，其销售量可增加5件。将这种商品的售价降低多少元时，能使销售利润最大？”学生尝试写出每天的利润y元与每件商品降价x元的函数关系式：y=（60-40-x）g（50+5x）.教师指出要使销售利润最大就应使y取最大值，此时x取何值？设置悬念，使学生体会到二次函数在实际生活中的作用，导入课题。
疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。设疑导入要做到巧妙设疑，要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问；要以疑激思，善问善导，要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来，从而渴望学数学，做数学。
四、讲数学故事导入新课
结合教学内容，适当的介绍有趣的数学故事，不仅能激发学生热爱数学，学习数学的兴趣，激发学生的求知欲望，还能从中学习数学知识、启迪智慧、拓宽视野。
例如，我在教学“有理数的乘方”这一内容时，采用了以下的故事导入：
古时候，某王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，并献给了国王。国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王要奖励这位大臣，大臣不好推托，就说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米，……一直放满第64格！”
“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有那么多米粒！”
聪明的同学们，你们认为国王能满足大臣的要求吗？
实际上要满足大臣的要求，国库里应有2的64次方减1粒米。以100粒/克计算，约为1844.67亿吨！这是怎样算出来的呢？学习“有理数的乘方”就明白了。这样的故事导入活跃了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣，又能吸导学生的注意力，启迪学生的思维。
一个精彩的课堂引入是浓厚学习气氛的一道良方，教师要充分利用课堂这个小天地，精心设计课堂引入，引导学生进入问题情境，激发学生的最大潜能和兴趣，最终将学习的主动权归还给学生，培养学生的创新思维，激活学生原有的情感结构和认知结构，联系学生已有的知识和经验，使学生有条件有可能去思考和探究，进而直到喜爱数学，渴望学数学的境界，最终达到会用数学的知识解决现实生活中的实际问题这一目标。
关键词：初中数学；课堂教学；导入
课堂导入，是课堂教学的开始环节，是教学乐章的前奏。精采的导入，能集中学生的注意力，激起学生浓厚的学习兴趣，架起新旧知识的桥梁……“导入有法，导无定法”，不论以哪种方法和手段引入新课，都应根据教学目的，教学内容和学生的具体情况而定；都应使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐统一；都要简明扼要，紧扣课题，不拖泥带水，不影响课堂教学进行。现我就本人在教学中的一些尝试，试举几例谈谈我对数学课堂引入技巧的几点体会。
一、由复习旧知识导入新课
在每堂课开始时，教师通常利用复习上一节课的内容作为导入新课的一种手段。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新、旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进的开展教学。复习导入一般通过提问、练习、讲述等方式进行，使学生在温故的基础上入题新知。
以“反比例函数”教学为例，师：“我们所学过的正比例函数的解析式是什么？生：y=kx。师：图像是什么？生：图像是一条经过原点的直线，并且，在k>0时，图像经过一三象限，y随x的增大而增大；师：那么我们猜一猜对于反比例函数又该研究些什么内容？它的图像又是什么样的呢？”接下来，组织大家预习，既激发了学生的学习兴趣，又体现了学习的主体性，同时通过复习激发学生自主找到了同化新知的旧知，那就是正比例函数的图像及其性质。
以学生已有知识为基础，引导学生温故而知新，通过提问、练习等活动，提供新旧知识的联系点，从“旧”过渡到“新”，从“已知”拓展到“未知”，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，以恰当的方式寻找新知识的生长点，促使学生主动参与、主动建构，从而理解掌握知识，弄清新旧知识的内在联系，就能顺畅引入新知，导入新课题。
二、巧妙编排，利用故事趣题游戏激趣导入
通过巧妙编排与课堂内容相关的趣味知识，如名人轶事、数学典故、科学发明发现史、游戏趣题、儿歌谜语等来导入新课，激发学生求知欲，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习。这种导入法由于可较详尽地介绍史料，故可用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。
趣味导入可以避免平铺直叙，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意。通过引入科学史上的有关资料，还能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育，如毕达哥拉斯发现勾股定理绝非是受了神灵的启示，而是因为他勤奋学习善于思考等道理，给学生树立数学学习的榜样，增强探究精神和学习数学的毅力。
三、设置悬念，提出疑问激发学生求知欲
学启于思，思源于疑。针对教学内容，在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但又欲言而不能的问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课，可使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决，刺激其求知的欲望。
例如，在教学“二次函数”时，可由一个与生活密切联系的问题引入：“某商店将每件进价为40元的某种商品按每件60元出售，一天可销出约50件。该店想通过降低售价增加销售量的办法来提高利润，经过市场调查，发现这种商品单价每降低1元，其销售量可增加5件。将这种商品的售价降低多少元时，能使销售利润最大？”学生尝试写出每天的利润y元与每件商品降价x元的函数关系式：y=（60-40-x）g（50+5x）.教师指出要使销售利润最大就应使y取最大值，此时x取何值？设置悬念，使学生体会到二次函数在实际生活中的作用，导入课题。
疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。设疑导入要做到巧妙设疑，要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问；要以疑激思，善问善导，要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来，从而渴望学数学，做数学。
四、讲数学故事导入新课
结合教学内容，适当的介绍有趣的数学故事，不仅能激发学生热爱数学，学习数学的兴趣，激发学生的求知欲望，还能从中学习数学知识、启迪智慧、拓宽视野。
例如，我在教学“有理数的乘方”这一内容时，采用了以下的故事导入：
古时候，某王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，并献给了国王。国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王要奖励这位大臣，大臣不好推托，就说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米，……一直放满第64格！”
“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有那么多米粒！”
聪明的同学们，你们认为国王能满足大臣的要求吗？
实际上要满足大臣的要求，国库里应有2的64次方减1粒米。以100粒/克计算，约为1844.67亿吨！这是怎样算出来的呢？学习“有理数的乘方”就明白了。这样的故事导入活跃了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣，又能吸导学生的注意力，启迪学生的思维。
一个精彩的课堂引入是浓厚学习气氛的一道良方，教师要充分利用课堂这个小天地，精心设计课堂引入，引导学生进入问题情境，激发学生的最大潜能和兴趣，最终将学习的主动权归还给学生，培养学生的创新思维，激活学生原有的情感结构和认知结构，联系学生已有的知识和经验，使学生有条件有可能去思考和探究，进而直到喜爱数学，渴望学数学的境界，最终达到会用数学的知识解决现实生活中的实际问题这一目标。