“新教育实验有望成为继希望工程之后的‘新希望工程’——希望工程是一项增添书桌的工程，侧重于物质；新希望工程是一项有了书桌后塑造一个什么样人的工程，注重于精神。”
　　——《南风窗》
　　
　　2007年7月14日，来自全国各地支持新教育的教师代表们齐聚中国古文化的摇篮山西运城，参加新教育实验第七届研讨会。本届年会由新教育研究院主办、山西运城新教育集团承办，主题为“共读共写共同生活”、“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读研究项目展示、新教育教师专业发展方程求索、有效课堂探索、朱永新主题报告等5个板块，集中呈现了新教育实验进入“十一五”以来的新探索，是一次新教育的盛会，宁静中见热烈，活泼中寓深刻。年会在孩子们稚嫩甜美的诗歌朗诵中拉开帷幕。
　　
　　晨诵，午读，暮省
　　
　　“晨诵，午读，暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。在物质文明的飞速发展中，童年却充满了危机：电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手，潜伏在这个世界的每个角落，随时准备着吞嗤孩子们的闲暇、良知和身心健康。电视和网络让我们不得不眼睁睁地看着儿童的天真、好奇渐渐退化，然后扭曲成为伪成人的可悲面目；应试教育剥夺了儿童的闲暇、游戏、个性，让他们过早地学会争斗、算计、幸灾乐祸。在设法把电视文化、网络游戏、应试教育从童年生活中清除的同时，我们还应该给予他们一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，让他们能够从容地应对一切生活的诱惑与压力，平安地度过危机重重的童年。这种积极的生活方式就是：晨诵，午读，暮省。
　　晨诵的目的不在背诵，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语。感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。
　　午读即“毛虫与蝴蝶新教育儿童阶梯阅读”，这个项目力图从大量的童书中，为每一个儿童寻找到适合他阅读的书籍。
　　暮省就是师生或亲子通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。用日记记录成长，兼用词语相互激励、抚慰。引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式。
　　晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。新教育实验认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，新教育有望实现素质教育提出的教育理想。
　　
　　毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶段阅读
　　
　　“毛虫与蝴蝶——儿童阶梯性阅读研究”是新教育研究中心开发的一个阅读研究项目，主要任务是帮助实验学校解决“营造书香校园”中面临的不同阶段的儿童读什么、怎么读等现实问题。项目以“共读共写共同生活”为切入点和突破点，通过1~2年时间，形成一个较为完备的“共读”、“选读”书目，出版相关的操作手册，整理汇编优秀的实践案例，并形成一定的童书阅读理论，向实验学校推广。该项目一是为新教育实验“营造书香校园”项目提供儿童阅读、师生——亲子共读的书目、策略、理论；二是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适宜的童书。
　　“毛虫与蝴蝶”项目倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。实验开展以来，通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。“毛虫与蝴蝶”项目依据研究，在低年级（1~3年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。在中年级（3~4年级），开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级，则主张共读方面以主题探讨为主；加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。
　　两天的报告会给我触动最大的是有关“毛虫与蝴蝶”的报告。通过他们的解说，使我对“毛虫与蝴蝶”有了进一步的认识与理解。同时也被他们对新教育无限执着与追求的精神深深感动。他们不仅仅是充满激情忠实地行走在新教育的征程中，而是小心翼翼地精心地呵护着路边不起眼，甚至令人厌恶的“毛虫”，最终使他们一个个蜕变为翩翩起舞的彩蝶。创造了一个又一个的教育奇迹。一句话也不说的烨烨，终于肯开口讲话；不听话的学生，终于能安稳下来了；挑剔的家长们也终于认可老师，协助老师管理孩子了。是童书阅读改变着一切！
　　我和大家一起，跟随着屏幕中一幅幅精美的画面，徐徐进入了“毛虫与蝴蝶”的美妙世界。
　　
　　常丽华老师和她给学生的生日诗
　　
　　在每个孩子生日那天，他们都会得到一首属于自己的生日诗。在生命的黎明，我们全班同学用最甜美柔和的声音，为他唱出最甜美柔和的歌曲。以下是常老师送给边涣之的生日诗：
　　向着明亮那方
　　向着明亮那方
　　哪怕一片叶子
　　也要向着日光洒下的方向
　　灌木丛中的小草啊
　　美丽的边涣之啊。
　　向着明亮那方
　　向着明亮那方
　　哪怕烧焦了翅膀
　　也要飞向灯火闪烁的方向。
　　夜里的飞虫啊
　　勇敢的边涣之啊。
　　……
　　每个孩子的生日诗，常老师都会精心选择，所选的生日诗一定是适合孩子的，一定是暗含了他的将来的。孩子们很喜欢这样的生日诗，家长也同样喜欢。常老师还让每个孩子为过生日的孩子写生日诗。家长们就把孩子们的生日诗打印成册，这是每个孩子生命成长的印记。从一年级开始，常老师就开始给孩子们编写“背本”，编写了三本儿童诗和现在背的《唐绝句·飞鸟集》。
　　在生命的黎明，常老师和孩子们一起开始晨诵——那些优美的诗歌，在音乐声中，在一遍又一遍的吟诵中，开始了一天的幸福生活。二年级一年，常老师和孩子们共读了近100本书，其中包括了大量的图画书。三年级一年，常老师和孩子们共读的童话和儿童小说到了60多本。常老师说：“不是共读的书越多越好，重要的是，我们是否给了孩子这个年龄段最应该读到的书。”
　　
　　顾舟群老师和特别的女生烨烨的故事
　　
　　任教一年级的顾舟群老师遇到了一个入学测试是一句话也没说，一道题也没完成，测试成绩是零分的叫烨烨的女孩，同班的孩子们告诉顾老师：“她不会说话的，在幼儿园里从来没有说过一句话。”烨烨第一次在学校吃饭竟然吃了一个多小时，第一次作业，抄写一排拼音a整整用了一节课，算出3-2=？要花半节课，一个月后的第一次语文测试足足十几分钟一个字也不写……
　　开始开展“读写绘”实验时，顾老师根本没注意她，也不存任何希望，只是一次次地把美丽的绘本和生动的故事带给孩子们。直到某一天，烨烨上交了她的第一幅作品，从图片的内容上可以看出她完全听懂了故事。她妈妈在作品上写了这样一段话：“今天是我最难忘的一天，我骑着三轮车接女儿回家的时候，女儿不但开口主动和我说话了，还有头有脑地给我讲了《小熊的哈欠》的故事……”
　　半年过去了，烨烨的改变越来越大，作业速度也越来越快，她不但能和孩子们交流，还能主动上台表演讲故事；不但能自己吃饭，还能主动帮老师做事，测试成绩一次比一次好。一个多学期下来，她竟然能熟练地背出上百首儿歌。在2007年4月顾老师的爱人因车祸去世的日子里，烨烨的妈妈比任何人都着急，一次次打电话询问情况，又一次次发信息希望顾老师早日振作起来。她说烨烨不能没有顾老师。
　　实验在中年级（3~4年级）开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨。
　　
　　成长是一个永远讲不完的故事
　　
　　那年陈美丽老师随从爱人来到成都。由于陈老师对教师这一职业的喜爱，她来到成都一所私立学校任教。学校给她安排到了一个脏、乱、差的班级做班主任工作。这个班上的孩子十分调皮，不听话。他们不喜欢参加升国旗活动，就跑去医务室躲着。上课小声说话，老师说他们，他们就进行狡辩。
　　对于这样一个难管理的班级，陈老师拼体力，软硬兼施，稍有成绩。可是孩子们坚持不了多久，就“老病”复发了。就在陈老师事业处于高原期的时刻，苦苦思考着怎样才能让学生成绩更好一些而且可以持续发展，怎样才能让学生和自己的生活多一点灵性与活力而不只是冷冰冰的分数分数分数……后来，陈老师怀着这两个朴素的愿望，开始了童书阅读，毛虫之旅。
　　陈老师在让孩子们读书之前，先把每本书的导读题出给大家，让孩子们按照导读题去读。陈老师让孩子们和家长一起看，一起谈论书中的某个人物或某个话题。一年之后，通过师生、亲子、家校间的共读共写共同生活，改变了那些私立学校里出了高价十分苛刻与挑剔的家长，他们本以为一年用两万多元的代价把孩子甩在学校就万事大吉了，是童书阅读慢慢地使这些家长们发生了变化。家长们开始走近孩子，理解孩子，能有意识地利用书籍对孩子进行教育。是童书阅读改变了那一群曾经让教师们痛苦的学生。
　　一位位用心做事的教师，一个个感人至深的故事，带给我们的，远不是感动那么简单。毛虫与蝴蝶——刚刚起步，需要行动；没有终点，只有永远。