小学数学小组合作学习的提出背景是在现代素质教育要求下，新的教学大纲对小学数学教学的教学任务重新做出规定，需要教师充分尊重小学生在课堂上的独立性和自主性，将小学数学课堂的教学活动交给学生，让学生在课堂上有充分观察、思考、分析和总结数学经验的机会，有讨论、交流和动手实践的时间，培养学生的数学思维、自主学习能力和团队合作能力。下文将针对小学数学小组合作学习的必要性、小学数学小组合作学习的教学指导思想和小学数学小组合作学习的教学方案设计做出具体分析和讨论。
　　一、小学数学小组合作学习的必要性分析
　　小学数学教师应当配合数学教学大纲的要求，在小学数学课堂教学活动的过程中将学生按照自身性格差异、生活经历差异、学习能力差异和学习兴趣差异的种种不同，将学生合理分成多个数学学习小组，让学生通过数学小组学习练习团队合作，并通过学习小组内的相互对话、沟通、交流、分析和总结，实现数学课堂教学活动的高效。目前国内的小学数学教学课堂中多以教师的单方面讲述和灌输知识为主导，学生在数学教学课堂上主要是进行听课和记忆式理解，这种学习方式不利于启发学生自主思考，限制了学生的数学思维发展，不利于培养学生对数学学习的兴趣和爱好。
　　二、小学数学小组合作学习的教学指导思想分析
　　小学数学课堂教学中的小组合作学习需要用合理的教学思想作为指导，分组学习的目的是为了让学生通过数学课堂的分组学习，锻炼学生的团队合作精神和团队合作能力，将学生的个体学习能力差异和学习基础水平差异进行充分考虑和衡量，让学生通过数学小组合作学习既能学习到教学大纲规定的数学知识，又能在教学活动中体验和感受到团队合作的快乐和实践活动的乐趣。教师应当在进行数学教学方案设计时，全面考虑学生的个性差异，将学生的自主学习设定为数学教学课堂的核心内容，教师在课堂活动中起辅助作用。数学教师应当在课堂分组学习过程中，细心观察小组合作学习的进行过程是否顺利，注意进行设计问题或者以其他引导方式帮助学生克服或者解决在小组合作学习中遇到的困难和阻碍。
　　三、小学数学小组合作学习的教学方案设计分析
　　小学数学小组合作学习的教学方案设计需要充分考虑到学生的自主学习能力和实践操作能力的培养和提高，将课堂教学活动的主动权交给学生，激发学生对小学数学学习的兴趣和学习热情。一是在分组学习中，小组合作学习成员之间应分配不同的学习任务，体现了小学学生在小组合作学习中的学习独立性和自主性。二是为小组学生设计好小组合作学习的具体任务和学习目标。学生通过小学数学小组合作学习，能够自由表达对数学问题的想法和意见，并在听取他人的学习建议时及时发现和改进自己的不足，解决自己在数学学习过程中遇到的困难和问题，在此过程中学生既能解决自身问题，又能在观察、分析其他学生学习经历和学习意见的过程中，提高自身的观察问题、分析问题和解决问题的能力。三是小组合作成员之间、学习小组之间、学习小组和教师之间进行充分沟通和交流，教师通过观察对小组合作学习过程中遇到的困难及时做出调整和指导，并最终对小组合作学习作出评价、分析和总结。
　　综上所述，需要教师充分尊重小学生在课堂上的独立性和自主性，将教学活动的主动权交给学生，让学生在课堂上有充分观察、思考、分析和总结数学经验的机会和时间，以利用科学教学思想作为指导，设计数学小组合作学习教学方案。
　　作者单位 江苏省海门中南国际小学
　　编辑 薛小琴