论文部分内容阅读
在实际教学中发现，学生的英语学习没有记笔记的习惯，学习效果必然不好。老师要教会学生学会做好英语学习笔记。
1. 记英语笔记的作用
1.1记英语笔记，促进学习的积极性
在英语学习中，要想在听教师讲课的同时记好笔记，学生就得跟紧教师的步调，就得认真的听课，这无形中就使学生能够集中注意力，积极的听取教师所讲述的知识，并主动认真的记好学习笔记。因此，记笔记有助于学生的主动学习，有效避免了开小差的现象发生。
1.2记英语笔记，培养多感官参与技能
小学阶段的英语学习是一种多感官的学习活动，而记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可以调动学生的眼、耳、脑、手一起活动，尤其适用于中、高年级学生。因此，在每次的文本学习语法练习中，我都会让学生们准备好笔记本，让他们根据我所提出的问题或布置的任务，有选择性的记录下一些短语或重要信息等等，在学完之后学生就可以根据笔记上的提示，进行正确的应用于练习了。例如，在教学译林英语五年级上册《Unit 5 What do they do？》 Story time板块时，首先让学生结合Story time中提供的图片，让学生找出一些像teach—teacher这样的单词；其次让学生在小组讨论中找出职业类单词，就词的演变规律等做简单的词形变化笔记，为学生今后的口语表达夯实基础，促使学生多感官参与能力的养成。
1.3记英语笔记，提高理解能力
新教材高年级语篇篇幅较长，生词多、内容多，涉及的语法知识面也广，如不及时做关键信息笔记，再聪明的学生时间长了也会忘记，更谈不上理解应用了。为了验证这一点，我将自己的两个班级划分为实验1班和实验2班，以译林英语五年级下册 《Unit 3 Asking the way》 A部分为实验稿，让1班的学生以记笔记的方式学习，2班的学生采用只听不记的方式学习。实验一个星期后，我对两个班的学生进行小测试，发现1班学生所掌握的知识要比2班学生所掌握的知识更多，更牢固。实验让我更坚信，记课堂笔记是学生课堂学习的重要策略和技能，是对在课堂上感知掌握的有关信息，再内化输出的思维过程，是有助于学生英语学习中理解能力提高的过程。
2. 记英语笔记在英语教学中的运用
记好笔记要掌握一定的技巧，不能面面俱到，重点应该能够帮助学生完善自身的英语知识系统，通过研究发现，从以下几方面记录笔记，更有利于学生知识结构的不断完善。
2.1记语音变化笔记
主要是指学生在课堂学习中针对语音方面的知识做出适当的笔记，逐步提高学生口语表达的能力。小学生学说英语的过程是由“鹦鹉学舌”逐渐过渡到“自主探究”的过程，在三年级刚接触英语的时候，就需要教师把正确、地道的语音交给他们，这其中就涉及到音变的教学。如there are， put on， Can I ， Can you等，将连读的地方用连读符号标注出来，让学生注意连读，并及时的在自己书上相应的位置画出连读符号，这样在以后的朗读中学生就会思考这句话要怎样读才更好。只要在教学中不断的向学生渗透发生音变的单词、句子，让学生及时的做笔记，学生们就能逐渐的习惯这种音变的读法。因此，记录一些语音音变笔记，会让学生的口语表达更地道。
2.2记语法变化笔记
主要是指高年级学生在课堂学习中针对语法方面的知识做出的简单语法笔记。在小学高年级的学习中，语篇学习和句型训练中包含了多种语法知识点，多年的教学实践发现，学生对语法知识点的领悟是比较薄弱的，尽管在课程标准中对语法点的要求并不高，但实际操作中还是会有这方面的考查的，所以做适当的语法笔记也是有利于学生口语和书面表达的。在我的课堂上，就会让学生对一些语法点做笔记。如教学do/does和have/has的用法时，书中提供了练习的图片，教师在课上也会做系统的训练，学生记忆起来仍然会有些困难。所以在课堂学习中我就让学生用歌谣笔记的方式记忆，如：“我用do，你用do，复数人称都用do；第三人称单数时，does，does来帮助。”“我用have，你用have，复数人称都用have；第三人称单数时，has，has来帮助。”
2.3记错题分析笔记
主要是指学生在课堂学习中针对教师讲解的练习题，结合自己对题目的掌握情况，适时记录下错题、难题的解题思路笔记。这种笔记是每一个学生都要记录的。因为练习本身就是一个循环往复，不断巩固记忆的过程，仅靠一时、一遍的记忆很难奏效。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆区大岭中心小学）
1. 记英语笔记的作用
1.1记英语笔记，促进学习的积极性
在英语学习中，要想在听教师讲课的同时记好笔记，学生就得跟紧教师的步调，就得认真的听课，这无形中就使学生能够集中注意力，积极的听取教师所讲述的知识，并主动认真的记好学习笔记。因此，记笔记有助于学生的主动学习，有效避免了开小差的现象发生。
1.2记英语笔记，培养多感官参与技能
小学阶段的英语学习是一种多感官的学习活动，而记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可以调动学生的眼、耳、脑、手一起活动，尤其适用于中、高年级学生。因此，在每次的文本学习语法练习中，我都会让学生们准备好笔记本，让他们根据我所提出的问题或布置的任务，有选择性的记录下一些短语或重要信息等等，在学完之后学生就可以根据笔记上的提示，进行正确的应用于练习了。例如，在教学译林英语五年级上册《Unit 5 What do they do？》 Story time板块时，首先让学生结合Story time中提供的图片，让学生找出一些像teach—teacher这样的单词；其次让学生在小组讨论中找出职业类单词，就词的演变规律等做简单的词形变化笔记，为学生今后的口语表达夯实基础，促使学生多感官参与能力的养成。
1.3记英语笔记，提高理解能力
新教材高年级语篇篇幅较长，生词多、内容多，涉及的语法知识面也广，如不及时做关键信息笔记，再聪明的学生时间长了也会忘记，更谈不上理解应用了。为了验证这一点，我将自己的两个班级划分为实验1班和实验2班，以译林英语五年级下册 《Unit 3 Asking the way》 A部分为实验稿，让1班的学生以记笔记的方式学习，2班的学生采用只听不记的方式学习。实验一个星期后，我对两个班的学生进行小测试，发现1班学生所掌握的知识要比2班学生所掌握的知识更多，更牢固。实验让我更坚信，记课堂笔记是学生课堂学习的重要策略和技能，是对在课堂上感知掌握的有关信息，再内化输出的思维过程，是有助于学生英语学习中理解能力提高的过程。
2. 记英语笔记在英语教学中的运用
记好笔记要掌握一定的技巧，不能面面俱到，重点应该能够帮助学生完善自身的英语知识系统，通过研究发现，从以下几方面记录笔记，更有利于学生知识结构的不断完善。
2.1记语音变化笔记
主要是指学生在课堂学习中针对语音方面的知识做出适当的笔记，逐步提高学生口语表达的能力。小学生学说英语的过程是由“鹦鹉学舌”逐渐过渡到“自主探究”的过程，在三年级刚接触英语的时候，就需要教师把正确、地道的语音交给他们，这其中就涉及到音变的教学。如there are， put on， Can I ， Can you等，将连读的地方用连读符号标注出来，让学生注意连读，并及时的在自己书上相应的位置画出连读符号，这样在以后的朗读中学生就会思考这句话要怎样读才更好。只要在教学中不断的向学生渗透发生音变的单词、句子，让学生及时的做笔记，学生们就能逐渐的习惯这种音变的读法。因此，记录一些语音音变笔记，会让学生的口语表达更地道。
2.2记语法变化笔记
主要是指高年级学生在课堂学习中针对语法方面的知识做出的简单语法笔记。在小学高年级的学习中，语篇学习和句型训练中包含了多种语法知识点，多年的教学实践发现，学生对语法知识点的领悟是比较薄弱的，尽管在课程标准中对语法点的要求并不高，但实际操作中还是会有这方面的考查的，所以做适当的语法笔记也是有利于学生口语和书面表达的。在我的课堂上，就会让学生对一些语法点做笔记。如教学do/does和have/has的用法时，书中提供了练习的图片，教师在课上也会做系统的训练，学生记忆起来仍然会有些困难。所以在课堂学习中我就让学生用歌谣笔记的方式记忆，如：“我用do，你用do，复数人称都用do；第三人称单数时，does，does来帮助。”“我用have，你用have，复数人称都用have；第三人称单数时，has，has来帮助。”
2.3记错题分析笔记
主要是指学生在课堂学习中针对教师讲解的练习题，结合自己对题目的掌握情况，适时记录下错题、难题的解题思路笔记。这种笔记是每一个学生都要记录的。因为练习本身就是一个循环往复，不断巩固记忆的过程，仅靠一时、一遍的记忆很难奏效。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆区大岭中心小学）