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摘 要：随着新课改的不断深入，合作学习理念不断深入人心。以合作的方式推进课堂教学，不仅能够改善课堂内的社会心理氛围、提升学生们的学习成绩，而且能够促进学生良好的非心理认知品质的形成、促进学生的全面健康发展。而初中音乐是初中课程教学的重点，也是提高初中生音乐文化修养的关键。因此，在初中音乐课程教学过程中，我们不妨以合作教学法推进音乐课程教学、提升音乐课程教学质量。
关键词：初中音乐;合作课堂;教学实践
初中阶段是学生们青春发育期，也是学生们身心发展和能力培养的黄金时期。而音乐是一门综合性的艺术，具有音乐性、过程性、审美性、情感性等特点。音乐课程的教学过程应该是探究性的、审美性的，而不是理论灌输式的。而合作教学法就是一种能够提升音乐课堂审美性和探究性的教学方法。因此，合作教学法在初中音乐课堂教学中的应用不仅是新课改对初中音乐课程教学的要求，也是促进音乐学科自身发展的需要，是音乐学科学科特性的要求。那么在初中音乐课程教学过程中，我们该如何构建合作化的初中音乐课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、 吸引学生兴趣，强化课堂参与
兴趣是最好的老师，是学生们进行学习活动的内在动力。因此，要想构建合作化的音乐学习课堂首先就要吸引学生们的音乐学习兴趣。那么我们该如何吸引学生们的音乐学习兴趣呢？所谓“知己知彼，百战不殆。”要吸引学生们的音乐学习兴趣，就要知道学生们的兴趣所在，对症下药，强化学生们的音乐课堂参与。
例如：在歌曲《长大后我就成了你》的教学过程中，我就是利用初中生学生们好奇心强的学习特点，吸引学生们的学习兴趣，强化学生们的课堂参与的。
首先，我对学生们说：“同学们，今天我们要学的这一首歌和你们的一位老朋友有关，你们爱过他们，恨过他们，感激过他们，也讨厌过他们，但他们却一直心甘情愿陪着你们成长，毫无保留的教给你们知识。你们知道他们是谁吗？”“老师。”学生们齐声答道。“没错就是老师，下面我们就一起聆听歌曲《长大后我就成了你》感受作者与恩师之间的情谊吧！”
在这一课堂教学过程中，我以设置悬念的方式，勾起了学生们的好奇心，引发了学生们对课堂教学内容的思考，提升了学生们参与课堂知识探究的积极性，为初中音乐合作课堂的构建打下了情感基础。
二、 转变教学方式，落实主体地位
一个合作化的初中音乐课堂必定是一个以生为本的初中音乐课堂。因此，要想构建合作化的初中音乐课堂就要落实生本主义课堂教学理念，落实学生们的课堂主体地位，让学生们能够以主人翁的心态，自觉谋求与老师和同学之间的合作，为初中音乐合作课堂的构建奠定现实基础。而教学方式是教师组织课堂教学活动的基本方式，有什么样的教学方式，就有什么样的课堂效果。所以，要想构建合作化的初中音乐课堂就要转变教学方式，落实学生们的课堂主体地位。
例如：在歌曲《辽阔的草原》的课堂教学过程中，我转变了以往的灌输式课堂教学方式，将课堂还给了学生。首先，我利用多媒体电子教学设备播放了歌曲《辽阔的草原》的音频。然后，让学生们以小组为单位对该歌曲进行赏析，分析该歌曲来自哪个民族？该民族的民歌有什么特点？在这首歌曲哪些地方表现了该民族民歌的主要特点？在接下来的课堂教学过程中，我又以小组选派代表发言的方式验收了学生们的知识学习成果，完成了本课的课堂知识教学任务。
在这一课堂教学过程中，我以小组教学的教学方法展开课堂教学，充分发挥了学生们的课堂自主性，落实了学生们的课堂主体地位，促进了学生们自主谋求与同学之间的合作的行为的产生，促进了合作化初中音乐课堂的构建。
三、 提供合作机会，培养合作意识
要想构建合作化的初中音乐课堂，就要在初中音乐课堂教学过程中给学生们提供合作的机会，培养学生们的合作意识。而音乐表演活动是音乐课程的重要组成部分，也是增加学生们的合作机会，培养学生们的合作意识的有效手段。
例如：在国庆节到来之际，我联合本组其他音乐来时组织了一次名为“歌唱祖国”的大型音乐演出活动，并选定歌曲《国旗颂》作为本次比赛的参赛曲目。积极引导学生们对歌曲进行合唱排练。在排练的过程中，我对学生们说：“在合唱中，我们不是一群人，而是一个集体。我们要达到的是集体最优。在这个队伍里你们每个人都要把自己看成队伍的一部分，让这个队伍组成一个完整的整体，才能产生最美和声。”
在这一教学活动的组织过程中，我以組织合唱活动的方式给学生们提供了一个适宜的合作机会。在歌曲的训练过程中，帮助学生们学会融入集体，养成集体意识，集体观念，进而让学生们能够在与人合作之时多考虑他人的感受，提高了学生们的合作能力。
总之，将合作教学法应用到初中音乐课程教学中去，是初中音乐课堂教学质量提升的要求，也是培养适合时代发展的高素质人才的需要，是我们每一位初中音乐老师都不能忽视的重要任务。
参考文献：
[1]李艳玲.浅谈初中音乐教学中合作学习模式的运用[J].中华少年，2018（29）：161.
[2]高霞.激发学生音乐自主合作学习的兴趣[J].教育，2018（34）：39.
[3]华筱懿.合作学习在初中音乐教学中的运用[J].北方音乐，2016，36（18）：102.
作者简介：
杨滢英，陕西省商洛市，商洛市初级中学。
关键词：初中音乐;合作课堂;教学实践
初中阶段是学生们青春发育期，也是学生们身心发展和能力培养的黄金时期。而音乐是一门综合性的艺术，具有音乐性、过程性、审美性、情感性等特点。音乐课程的教学过程应该是探究性的、审美性的，而不是理论灌输式的。而合作教学法就是一种能够提升音乐课堂审美性和探究性的教学方法。因此，合作教学法在初中音乐课堂教学中的应用不仅是新课改对初中音乐课程教学的要求，也是促进音乐学科自身发展的需要，是音乐学科学科特性的要求。那么在初中音乐课程教学过程中，我们该如何构建合作化的初中音乐课堂呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
一、 吸引学生兴趣，强化课堂参与
兴趣是最好的老师，是学生们进行学习活动的内在动力。因此，要想构建合作化的音乐学习课堂首先就要吸引学生们的音乐学习兴趣。那么我们该如何吸引学生们的音乐学习兴趣呢？所谓“知己知彼，百战不殆。”要吸引学生们的音乐学习兴趣，就要知道学生们的兴趣所在，对症下药，强化学生们的音乐课堂参与。
例如：在歌曲《长大后我就成了你》的教学过程中，我就是利用初中生学生们好奇心强的学习特点，吸引学生们的学习兴趣，强化学生们的课堂参与的。
首先，我对学生们说：“同学们，今天我们要学的这一首歌和你们的一位老朋友有关，你们爱过他们，恨过他们，感激过他们，也讨厌过他们，但他们却一直心甘情愿陪着你们成长，毫无保留的教给你们知识。你们知道他们是谁吗？”“老师。”学生们齐声答道。“没错就是老师，下面我们就一起聆听歌曲《长大后我就成了你》感受作者与恩师之间的情谊吧！”
在这一课堂教学过程中，我以设置悬念的方式，勾起了学生们的好奇心，引发了学生们对课堂教学内容的思考，提升了学生们参与课堂知识探究的积极性，为初中音乐合作课堂的构建打下了情感基础。
二、 转变教学方式，落实主体地位
一个合作化的初中音乐课堂必定是一个以生为本的初中音乐课堂。因此，要想构建合作化的初中音乐课堂就要落实生本主义课堂教学理念，落实学生们的课堂主体地位，让学生们能够以主人翁的心态，自觉谋求与老师和同学之间的合作，为初中音乐合作课堂的构建奠定现实基础。而教学方式是教师组织课堂教学活动的基本方式，有什么样的教学方式，就有什么样的课堂效果。所以，要想构建合作化的初中音乐课堂就要转变教学方式，落实学生们的课堂主体地位。
例如：在歌曲《辽阔的草原》的课堂教学过程中，我转变了以往的灌输式课堂教学方式，将课堂还给了学生。首先，我利用多媒体电子教学设备播放了歌曲《辽阔的草原》的音频。然后，让学生们以小组为单位对该歌曲进行赏析，分析该歌曲来自哪个民族？该民族的民歌有什么特点？在这首歌曲哪些地方表现了该民族民歌的主要特点？在接下来的课堂教学过程中，我又以小组选派代表发言的方式验收了学生们的知识学习成果，完成了本课的课堂知识教学任务。
在这一课堂教学过程中，我以小组教学的教学方法展开课堂教学，充分发挥了学生们的课堂自主性，落实了学生们的课堂主体地位，促进了学生们自主谋求与同学之间的合作的行为的产生，促进了合作化初中音乐课堂的构建。
三、 提供合作机会，培养合作意识
要想构建合作化的初中音乐课堂，就要在初中音乐课堂教学过程中给学生们提供合作的机会，培养学生们的合作意识。而音乐表演活动是音乐课程的重要组成部分，也是增加学生们的合作机会，培养学生们的合作意识的有效手段。
例如：在国庆节到来之际，我联合本组其他音乐来时组织了一次名为“歌唱祖国”的大型音乐演出活动，并选定歌曲《国旗颂》作为本次比赛的参赛曲目。积极引导学生们对歌曲进行合唱排练。在排练的过程中，我对学生们说：“在合唱中，我们不是一群人，而是一个集体。我们要达到的是集体最优。在这个队伍里你们每个人都要把自己看成队伍的一部分，让这个队伍组成一个完整的整体，才能产生最美和声。”
在这一教学活动的组织过程中，我以組织合唱活动的方式给学生们提供了一个适宜的合作机会。在歌曲的训练过程中，帮助学生们学会融入集体，养成集体意识，集体观念，进而让学生们能够在与人合作之时多考虑他人的感受，提高了学生们的合作能力。
总之，将合作教学法应用到初中音乐课程教学中去，是初中音乐课堂教学质量提升的要求，也是培养适合时代发展的高素质人才的需要，是我们每一位初中音乐老师都不能忽视的重要任务。
参考文献：
[1]李艳玲.浅谈初中音乐教学中合作学习模式的运用[J].中华少年，2018（29）：161.
[2]高霞.激发学生音乐自主合作学习的兴趣[J].教育，2018（34）：39.
[3]华筱懿.合作学习在初中音乐教学中的运用[J].北方音乐，2016，36（18）：102.
作者简介：
杨滢英，陕西省商洛市，商洛市初级中学。