论文部分内容阅读
摘 要：2004年，教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，对教学思想、教学模式和评价体系做出了相应的调整。随着大学英语教学改革的不断深入，英语教师不断探讨新的教学模式。新的教学模式中不仅包括探索新的、更加合适的教学方法和手段等，还包括完善教学设备，更新教师的教育观念，只有这样，才能更好地发展大学英语教育。
关键词：大学英语；教学新模式；发展与探索
改革开放以后，我国在各个方面与国际的接触越来越多，英语越来越受到人们的重视。这对大学生的英语能力也提出了更高的要求，要求大学生不仅具备较强的阅读能力，还要具备参与国际合作和交流的听说能力。而大学生英语能力的培养，大部分时间是在英语课堂中完成的，这说明对大学英语教学新模式的探索势在必行。
一、构建互动式课堂教学、网络教学、自主学习相结合的教学模式
传统的教学模式仅限于在有限的课堂时间传授知识，新的教学模式将学习时间延伸到了无限的课外。互动式课堂教学是指教师利用多媒体教学的优势，列出英语教学中的重点、难点内容，着重强调对文章整体性的分析，而不是逐字逐句翻译。课堂上强调师生之间的互动以及学生与学生间的互动，充分调动学生的积极性和创造性，让学生参与到课堂活动中，更好地培养学生的创造精神和创造能力。网络教学的主要功能是辅助课堂教学，课堂时间有限，学生如果有没来得及向教师咨询的问题，可以在课后教师开设的网络教学平台中咨询，教师通过网络进行解答。另外，学生也可以通过网络平台交作业等。
自主学习是指学生选择一种自己喜欢的学习方式，在课外进行英语复习和预习，及时发现自身存在的问题并解决问题。在学生自主学习的过程中，教师要注意充分发挥自身的引导作用，不能采取放任不管的政策。将互动式课堂教学、网络教学、自主学习这三种教学模式有机结合起来，改变传统的“填鸭式”教学，能更好地培养学生的创新能力，让学生充分做课堂学习的主人，提高英语课堂教学的效率。
二、采取多样化的教学方法
传统的英语教学中，只有一种单一的教学方法——教师独自在讲台上讲授。新的教学模式要改变这种单一的教学方法，采取多样化的教学方法，以更好地调动学生的积极性，培养学生学习英语的乐趣。
可以在传统教学方法的基础上，辅助多媒体教学。教师可以在课前利用多媒体给学生放一些英文歌，吸引学生的注意力的同时还可以培养学生的语感；大学可以聘请外教，让外教给学生上英语课，全英文的教学可以活跃课堂气氛，让学生很好地参与其中；可以举办讲座，丰富学生的课外活动，营造良好的英语学习氛围。
三、改变教师传统的教育观念
1.更加注重培养学生的英语应用能力
受应试教育的影响，学生学习英语的目的只是为了在考试中能够取得好成绩，这导致上大学之后，学生不能快速扭转思想，依然以应试教育为主。除了学生自身没有扭转思想，教师的教育思想也受传统教育思想的限制，重视单词、语法的学习，忽视锻炼学生的听、说能力。这两点也是大学英语教学探索教学新模式的原因。
在逐渐进行的大学英语教学新模式的探索中，教师要更加重视培养学生的英语应用能力，不断地强化学生听、说能力的训练，培养学生在实际生活中运用英语交流的能力。
2.增加教师与学生之间的互动
长久以来，受传统教育思想的影响，教师在课堂中只重视自身的讲授，忽视与学生之间的互动。在实行互动式课堂教学的新模式中，教师要逐渐改变思想，认识到教学活动不只是教师的讲，还包括教师和学生的互动。教师要认识到与学生的互动对英语教学的作用，如果缺少互动，就会影响学生学习英语的兴趣，不利于学生英语知识的学习和储备。教学互动可以帮助教师更好地将教学内容充分传达给学生，让学生的记忆更加深刻。在大学英语教学中，教师首先要给自己做一个明确的定位，树立在课堂上以学生为学习主体的思想，更好地提升教师与学生间的教学互动，推进大学英语教学新模式的实行。
3.应用情境教学法
学生在上大学之前已经学习了很多年英语，大学英语的学习过程也可以说是巩固和完善现有知识的过程，实现这个过程最好的方法就是情境教学法。情境教学法不仅有利于学生了解英语国家的文化概况，还可以激发学生对英语的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使之认识到学习英语的重要性。
随着改革开放步伐的加快，以及社会对人才的要求，大学英语教学的主要目的应转变为对学生英语应用能力的培养。对大学英语教学新模式的探索不是短时间内就能完成的课题，需要教师在不断地探索中寻求更好的教学模式。在探索大学英语教学新模式的过程中，要重视量的积累，最终实现质的飞越。
参考文献：
[1]丁爱云.大学英语教学新模式的构建[J].承德民族师专学报，2008，28（3）：86-88.
[2]邱东林，季佩英.建立大学英语教学新模式的尝试[J].中国大学教学，2005（2）：53-54.
[3]谢丽湘.大学英语现代化教学新模式的探索[J].英语广场（学术研究），2013（5）：101.
关键词：大学英语；教学新模式；发展与探索
改革开放以后，我国在各个方面与国际的接触越来越多，英语越来越受到人们的重视。这对大学生的英语能力也提出了更高的要求，要求大学生不仅具备较强的阅读能力，还要具备参与国际合作和交流的听说能力。而大学生英语能力的培养，大部分时间是在英语课堂中完成的，这说明对大学英语教学新模式的探索势在必行。
一、构建互动式课堂教学、网络教学、自主学习相结合的教学模式
传统的教学模式仅限于在有限的课堂时间传授知识，新的教学模式将学习时间延伸到了无限的课外。互动式课堂教学是指教师利用多媒体教学的优势，列出英语教学中的重点、难点内容，着重强调对文章整体性的分析，而不是逐字逐句翻译。课堂上强调师生之间的互动以及学生与学生间的互动，充分调动学生的积极性和创造性，让学生参与到课堂活动中，更好地培养学生的创造精神和创造能力。网络教学的主要功能是辅助课堂教学，课堂时间有限，学生如果有没来得及向教师咨询的问题，可以在课后教师开设的网络教学平台中咨询，教师通过网络进行解答。另外，学生也可以通过网络平台交作业等。
自主学习是指学生选择一种自己喜欢的学习方式，在课外进行英语复习和预习，及时发现自身存在的问题并解决问题。在学生自主学习的过程中，教师要注意充分发挥自身的引导作用，不能采取放任不管的政策。将互动式课堂教学、网络教学、自主学习这三种教学模式有机结合起来，改变传统的“填鸭式”教学，能更好地培养学生的创新能力，让学生充分做课堂学习的主人，提高英语课堂教学的效率。
二、采取多样化的教学方法
传统的英语教学中，只有一种单一的教学方法——教师独自在讲台上讲授。新的教学模式要改变这种单一的教学方法，采取多样化的教学方法，以更好地调动学生的积极性，培养学生学习英语的乐趣。
可以在传统教学方法的基础上，辅助多媒体教学。教师可以在课前利用多媒体给学生放一些英文歌，吸引学生的注意力的同时还可以培养学生的语感；大学可以聘请外教，让外教给学生上英语课，全英文的教学可以活跃课堂气氛，让学生很好地参与其中；可以举办讲座，丰富学生的课外活动，营造良好的英语学习氛围。
三、改变教师传统的教育观念
1.更加注重培养学生的英语应用能力
受应试教育的影响，学生学习英语的目的只是为了在考试中能够取得好成绩，这导致上大学之后，学生不能快速扭转思想，依然以应试教育为主。除了学生自身没有扭转思想，教师的教育思想也受传统教育思想的限制，重视单词、语法的学习，忽视锻炼学生的听、说能力。这两点也是大学英语教学探索教学新模式的原因。
在逐渐进行的大学英语教学新模式的探索中，教师要更加重视培养学生的英语应用能力，不断地强化学生听、说能力的训练，培养学生在实际生活中运用英语交流的能力。
2.增加教师与学生之间的互动
长久以来，受传统教育思想的影响，教师在课堂中只重视自身的讲授，忽视与学生之间的互动。在实行互动式课堂教学的新模式中，教师要逐渐改变思想，认识到教学活动不只是教师的讲，还包括教师和学生的互动。教师要认识到与学生的互动对英语教学的作用，如果缺少互动，就会影响学生学习英语的兴趣，不利于学生英语知识的学习和储备。教学互动可以帮助教师更好地将教学内容充分传达给学生，让学生的记忆更加深刻。在大学英语教学中，教师首先要给自己做一个明确的定位，树立在课堂上以学生为学习主体的思想，更好地提升教师与学生间的教学互动，推进大学英语教学新模式的实行。
3.应用情境教学法
学生在上大学之前已经学习了很多年英语，大学英语的学习过程也可以说是巩固和完善现有知识的过程，实现这个过程最好的方法就是情境教学法。情境教学法不仅有利于学生了解英语国家的文化概况，还可以激发学生对英语的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使之认识到学习英语的重要性。
随着改革开放步伐的加快，以及社会对人才的要求，大学英语教学的主要目的应转变为对学生英语应用能力的培养。对大学英语教学新模式的探索不是短时间内就能完成的课题，需要教师在不断地探索中寻求更好的教学模式。在探索大学英语教学新模式的过程中，要重视量的积累，最终实现质的飞越。
参考文献：
[1]丁爱云.大学英语教学新模式的构建[J].承德民族师专学报，2008，28（3）：86-88.
[2]邱东林，季佩英.建立大学英语教学新模式的尝试[J].中国大学教学，2005（2）：53-54.
[3]谢丽湘.大学英语现代化教学新模式的探索[J].英语广场（学术研究），2013（5）：101.