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【摘要】不同的情感体验会对人们产生重要的影响。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。目前中职学生在数学学习过程中感到成功的时候非常少。在中职数学教学中，创建良好的学习氛围，使学生在点滴的进步和成功中提高学习成就感和自信心，逐渐培养数学学习兴趣具有重要的意义。
【关键词】成功 体验 数学教学
职校数学与普高数学一样，数学内蕴有丰富的思想性、深刻的哲理性、奇妙的趣味性，同时它有高度抽象性、严谨的逻辑性、缜密的系统性和应用的广泛性等学科特征。这就要求学生具有一定的抽象能力和理解能力，而职校学生的已有知识和能力的欠缺，造成了教师对学生的要求与他们已有的知识和能力之间存在一定的差距，一些学生不能将教师所讲知识掌握，作业频繁出错，提问回答不对，考试成绩普遍不及格，时常会被家长或教师一味地责备为不努力、不认真学习，从而使他们感到自己在数学学习方面不如人家，天生不是学习数学的料，其后果是使学生对数学学习产生恐惧、厌恶等更多不积极情感。再加一些学生感到自己反正是进职校读书，数学学好学差关系不大，致使有相当数量的学生产生“反正学不会，干脆不学了”的破罐子破摔的想法。
因此，在教学实践中，特别是针对职高学生，我们更应创建良好的学习氛围，搭建“脚手架”，使学生在点滴的进步和成功中提高学习成就感和自信心，从而逐渐培养数学学习兴趣。
一、期待激励，创造成功的机会
因学习成功而得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望.要使学生获得成功，教師必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验。
成功数学教育追求学生在原来基础上的进步和提高，而不是按照同一分数标准、同一模式来衡量学生。成功数学教育首先承认学生基础和能力的差异，其次承认每个学生具有数学潜能，再次强调在数学教学过程中，使学生潜能开发出来，在自己原来的基础上得到提高，在数学教育的实施过程中，夯实层层基础，使学生在不断取得成功的过程中使数学才能全面发展。
二、分层教育，充分体验成功
职校数学教师，要有医者的心态。对病人细致了解他们的发病原因，潜心地研究病症，最终治愈病人。我们要相信每个学生都有渴望成功的心理需求。根据维果茨基的最近发展区理论，在教学实践中采取分层递进、分别要求、分类指导的方式“对症下药”，不同层次学生经过努力后，都有机会获得成功的体验。教学中要对学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。教师要精心备课，精心设问，精心设计练习，精心研究教学语言，力求适应各层面学生，还要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体会到学习上的成就感。
三、数学游戏，加强成功的情感体验
在数学教学实践中，特别关注学生被激发起的求知冲动以及平衡这种冲动的欲望满足的成功体验。于是，我们职高数学学习就不能简单地被封闭在“知”与“不知”的动态平衡上，而应开放到整个个体充分活动的“问题”与“解决”的空间上，使他们在一次一次的问题解决过程中获得一次次的良好的情感体验。而刺激则来自于个体探究对好奇性的满足；操作对动手欲的满足；发现对求知欲的满足；解决对表现欲的满足，也包括合作对个体融合与欢快情绪的刺激；成功对个体喜悦与轻松心境的刺激。因此，在教学中教师可以创造机会让学生动起来，使他们在游戏中获得新知，在亲手作图中体会成功的愉悦。如在教授《指数函数》这一内容时，可以这样处理：
教学中引导学生从环境问题的实例和分纸游戏出发，引出指数函数的概念；在概念和性质的理解上，用步步设问、课堂讨论来加深理解；在指数函数图像的画法上，借助多媒体，演示作图过程及图像变化的动画过程，从而提高知识的可接受性及学生的学习兴趣和积极性，很好地突出教学重点，突破难点，提高教学效率，从而增大教学的容量和提高教学的直观性、准确性。
◆（分纸游戏）发给每个学生一条长50厘米宽20厘米的纸条，让学生自己动手按长度不变，一分为二、再二分四、四分八……的游戏规则进行分纸游戏，相信每个学生都能顺利地完成这个简单的游戏，并依次提出以下三个问题：
（1）分几次可以得到32张纸条？（2）写出分x次后得到的纸条数y与x之间的函数关系式，进而引出本节课的课题（课件展示）。（3）思考如果再继续分下去，然后把这些纸条连起来的总长度能不能达到珠穆朗玛峰的高度？如果可以要分几次？
【设计意图】通过学生自己动手分纸游戏引入新课内容，让学生体验分纸成功的满足感，从而激发他们进一步获得新知的欲望，激发他们的学习兴趣。
总而言之，数学教学应当是富有情感的教学，我们不能把数学教学变为纯技术的教学，无情感的教学。通过以上实践探索，本人认为，要改变数学教学中的不足，唯一的方法就是高度重视教学中的情感因素，使学生在学习中体验成功，从而真正调动起每个学生的学习积极性，最终使学生乐学、想学、要学、求学，数学课的教学效果就会得到明显改观，进而推动整个数学教育的发展，使数学教育真正起到提高人的全面素质的作用。
【关键词】成功 体验 数学教学
职校数学与普高数学一样，数学内蕴有丰富的思想性、深刻的哲理性、奇妙的趣味性，同时它有高度抽象性、严谨的逻辑性、缜密的系统性和应用的广泛性等学科特征。这就要求学生具有一定的抽象能力和理解能力，而职校学生的已有知识和能力的欠缺，造成了教师对学生的要求与他们已有的知识和能力之间存在一定的差距，一些学生不能将教师所讲知识掌握，作业频繁出错，提问回答不对，考试成绩普遍不及格，时常会被家长或教师一味地责备为不努力、不认真学习，从而使他们感到自己在数学学习方面不如人家，天生不是学习数学的料，其后果是使学生对数学学习产生恐惧、厌恶等更多不积极情感。再加一些学生感到自己反正是进职校读书，数学学好学差关系不大，致使有相当数量的学生产生“反正学不会，干脆不学了”的破罐子破摔的想法。
因此，在教学实践中，特别是针对职高学生，我们更应创建良好的学习氛围，搭建“脚手架”，使学生在点滴的进步和成功中提高学习成就感和自信心，从而逐渐培养数学学习兴趣。
一、期待激励，创造成功的机会
因学习成功而得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望.要使学生获得成功，教師必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验。
成功数学教育追求学生在原来基础上的进步和提高，而不是按照同一分数标准、同一模式来衡量学生。成功数学教育首先承认学生基础和能力的差异，其次承认每个学生具有数学潜能，再次强调在数学教学过程中，使学生潜能开发出来，在自己原来的基础上得到提高，在数学教育的实施过程中，夯实层层基础，使学生在不断取得成功的过程中使数学才能全面发展。
二、分层教育，充分体验成功
职校数学教师，要有医者的心态。对病人细致了解他们的发病原因，潜心地研究病症，最终治愈病人。我们要相信每个学生都有渴望成功的心理需求。根据维果茨基的最近发展区理论，在教学实践中采取分层递进、分别要求、分类指导的方式“对症下药”，不同层次学生经过努力后，都有机会获得成功的体验。教学中要对学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。教师要精心备课，精心设问，精心设计练习，精心研究教学语言，力求适应各层面学生，还要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体会到学习上的成就感。
三、数学游戏，加强成功的情感体验
在数学教学实践中，特别关注学生被激发起的求知冲动以及平衡这种冲动的欲望满足的成功体验。于是，我们职高数学学习就不能简单地被封闭在“知”与“不知”的动态平衡上，而应开放到整个个体充分活动的“问题”与“解决”的空间上，使他们在一次一次的问题解决过程中获得一次次的良好的情感体验。而刺激则来自于个体探究对好奇性的满足；操作对动手欲的满足；发现对求知欲的满足；解决对表现欲的满足，也包括合作对个体融合与欢快情绪的刺激；成功对个体喜悦与轻松心境的刺激。因此，在教学中教师可以创造机会让学生动起来，使他们在游戏中获得新知，在亲手作图中体会成功的愉悦。如在教授《指数函数》这一内容时，可以这样处理：
教学中引导学生从环境问题的实例和分纸游戏出发，引出指数函数的概念；在概念和性质的理解上，用步步设问、课堂讨论来加深理解；在指数函数图像的画法上，借助多媒体，演示作图过程及图像变化的动画过程，从而提高知识的可接受性及学生的学习兴趣和积极性，很好地突出教学重点，突破难点，提高教学效率，从而增大教学的容量和提高教学的直观性、准确性。
◆（分纸游戏）发给每个学生一条长50厘米宽20厘米的纸条，让学生自己动手按长度不变，一分为二、再二分四、四分八……的游戏规则进行分纸游戏，相信每个学生都能顺利地完成这个简单的游戏，并依次提出以下三个问题：
（1）分几次可以得到32张纸条？（2）写出分x次后得到的纸条数y与x之间的函数关系式，进而引出本节课的课题（课件展示）。（3）思考如果再继续分下去，然后把这些纸条连起来的总长度能不能达到珠穆朗玛峰的高度？如果可以要分几次？
【设计意图】通过学生自己动手分纸游戏引入新课内容，让学生体验分纸成功的满足感，从而激发他们进一步获得新知的欲望，激发他们的学习兴趣。
总而言之，数学教学应当是富有情感的教学，我们不能把数学教学变为纯技术的教学，无情感的教学。通过以上实践探索，本人认为，要改变数学教学中的不足，唯一的方法就是高度重视教学中的情感因素，使学生在学习中体验成功，从而真正调动起每个学生的学习积极性，最终使学生乐学、想学、要学、求学，数学课的教学效果就会得到明显改观，进而推动整个数学教育的发展，使数学教育真正起到提高人的全面素质的作用。