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地处江苏省句容市北陲的宝华中心小学，是一所有着悠久办学历史的学校，它创办于1946年，坐落在国家AAAA级景区宝华山国家森林公园之畔。宝华山、隆吕寺、丁沙地遗址……壮美秀丽的白然风光和源远流长的历史文化滋养着校园里的每一个师生，也为学校教育的改革发展提供了一个取之不尽的文化宝库。2020年的深秋，记者走进宝华中心小学，实地探访这里的“立诚教育”文化建设。
“诚，是一切德行之本。‘立诚教育’就是着眼于学生发展核心素养的培育，致力为他们的终身幸福种下至真、至诚、至善的种子，引领他们健康向善地成长。”宝华中心小学的沈俊涛校长这样说道。据沈校长介绍，“立诚教育”的推进主要着眼于三个方面：开展“立诚”德育，开发“诚朴”课程以及打造“诚仁”教师。
一、“立诚”德育：涵养“立诚教育”的底色
“立诚教育”作为一种教育理念，它的思想内涵十分宽广。从哪里人手，才能把它有效地落实到学生的学习和生活中呢？面对这个问题，宝华中心小学给出的答案是从两个方面的措施着手，推动“立诚”德育的生根发芽。
（一）学习传统文化
对于一个国家、一个地区、一个民族来说，诚信是其文明程度的象征，对个体的人来说，诚信是其人生观、价值观和社会公共道德水准的反映。少年儿童是祖国的希望，民族的未来，加强对小学生的诚信教育，不但是学校“立诚教育”发展的内在需求，更是全社会赋予教育丁作者的责任。
白古以来，诚信就是中华民族的传统美德，在上下五千年的历史中，以“诚实守信”为主题的故事可谓不胜枚举。诚信教育不仅是一种品德教育，更是向民族优秀传统文化汲取美德和智慧的“寻根教育”。为此，学校十分注重挖掘中国传统文化中的诚信教育资源，搜集、整理了大量关于诚信的典故、寓言和传说，编写“诚信三字经”，引导学生常诵、常习，使诚信素养内化于心，外显于行，并逐步形成学生的高尚品质。此外，考虑到小学阶段的孩子正是爱听故事的年纪，通过讲故事的形式加强诚信教育，既遵循学生认知发展的规律，也能激发学生兴趣。实践证明，以此为突破口加强小学生思想道德建设，不失为一条行之有效的途径。学校鼓励教师多给学生讲述“一诺千金”“守濂守信”“尾生抱柱”等传统故事，并利用黑板报、走廊标语等宣传载体营造诚信文化的环境，在潜移默化中塑造学生诚信待人的美德。
（二）开展诚信活动
为了更好地发现学生的闪光点，鼓励学生进步，学校坚持开展“诚信之星”评选活动。评选项目分为：言诚之星、心诚之星、志诚之星、行诚之星、学诚之星、事诚之星、趣诚之星。这些评选项目涵盖了小学生文明行为的方方面面，包括：举止文明、言语得体、衣着整洁、不乱丢垃圾、主动问候师长和同学等等。这样的评比活动鼓励学生通过文明懂礼、诚实守信来为集体和个人赢得荣誉，有效地推动了校园德育的建设发展。
在校园内部，学校积极开展真诚待人和乐于助人的系列教育活动。引导学生真诚地理解、对待他人，在人际交往中信守承诺，富于爱心和同情心，主动地帮助他人。通过这些活动，帮助学生建立和谐的人际关系，提高个人的亲和力。在校外，学校开展了以“我做合格小公民”实践活动为主的系列活动，旨在培养学生的社会责任感和良好的社会道德习惯，在参与社会活动中学做文明人。除此之外，学校还积极与家长们沟通联系，通过家委会等形式形成家校联动，共同对学生进行诚信教育。
二、“诚朴”课程：丰盈“立诚教育”的内核
在宝华中心小学，“玉兰花”这个意象几乎随处可见。“宝华玉兰是宝华山特有的品种，目前在本地仅存18株，是国家一级保护植物。”沈校长介绍道，“宝华山国家森林公园的前身宝华山白然保护区的建立，就是为了保护这一美丽而又脆弱的濒危花种。”事实上，宝华玉兰的形象早已与学校的校园文化深度融合。在“立诚教育”体系中，以“玉兰花开”和“刻韵绘美”两个校本课程为代表的“诚朴”课程的实施，就是一个有力的例证。
（一）玉兰花开：探索家乡的美好
翻开《玉兰花开》这本学校精心编写的校本教材，映入眼帘的是宝华玉兰的植物学小科普，丁沙地遗址的发掘，宝华山的白然风光，千年古刹隆吕寺的香火传承……沈校长强调，“玉兰花开”校本课程的开发是为了帮助学生更全面、更系统地认识家乡的白然地理、人文历史和民俗风情，从而培养他们对家乡的热爱和白豪。学校为三至六年级的学生至少每两人提供一本《玉兰花开》校本教材，并规定了专门的课堂教学时间。在推动校本课程进入课堂之余，學校还大力组织丰富多彩的课外实践活动。例如，学校与宝华山国家森林公园开展合作，定期组织学生“山林探幽”，在保障安全的前提下，教师带领学生们开展对家乡山水的研究活动，对宝华山的绿色植被、地理形态、历史文化等方面进行探索，并引导他们将实践活动的收获与校本教材上的知识联系起来，知行合一，举一反三，大大提高了学生的思维能力和实践素养。
（二）刻韵绘美：刻画童年的色彩
刻纸是另一个覆盖了校园每一个角落的特色元素，从墙壁上“节约用电”的创意标语设计，到美术教室里陈列着的一排排师生获奖作品，这种古老而精巧的手工艺术已经深入到师生教学生活的方方面面。
学校的刻纸活动经历了“兴趣引领——普及提高——理念打造——内涵提升”四个阶段。起初，为了支持部分学生的课外兴趣活动，学校成立了小型的刻纸兴趣小组，旨在继承传统文化、陶冶情操的同时，丰富学生的课余生活。经过教师的精心指导，学生刻纸的兴趣慢慢提升，水平也逐渐提高。优秀作品的流传很快吸引了更多爱好者加入，刻纸活动也日益普及开来。于是，学校以课堂教学为主阵地，本着“修德立诚”的教育理念，主动将刻纸与“八礼四仪”、社会主义核心价值观、立德树人等思想相结合，提升刻纸教学的内涵，打造了“刻韵绘美”这一校本课程。
如今，无论是校园户外空间随处可见的文明标语，还是刻纸教室里展出的“八礼四仪”“中国梦”等系列作品，又或是《玉兰花开》课本里栩栩如生的玉兰花刻纸，都证明“刻韵绘美”课程在形式、内容、思想内涵上都有极大的突破创新，并且与学校的其它课程、项目深入结合，成为“立诚教育”不可或缺的组成部分。 三、“诚仁”教师：奠实“立诚教育”的根基
什么是“诚仁”教师？“诚仁”教师的价值追求又是什么呢？面对记者的问题，沈校长引用了习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”作为同答。学校以“四有教师”的指导思想作为基础，结合“修德立诚”的文化内核，经过一段时间的实践探索，初步确立了以“三维并举、四力谐振、五位一体”为基本内涵的“诚仁”教师培养模式。
（一）三维并举：点亮教师心中的价值明灯
“三维并举”指的是“诚仁”教师应当树立三个纬度的价值坐标：不忘初心、扎根乡村的“诚意”，牢记使命、立德树人的“立意”和勇于探索、守正出新的“创意”。“作为一所学生群体中外来务工人员子女占比超过70%，教师队伍又十分年轻化的学校，加强对教师使命感、责任感的培养，让他们明白乡村教育的价值和意义，一直都是我们T作的重点之一。”沈校长的这番话点明了“诚仁”教师的“诚意”体现在对教育初心的一种坚守，在于有扎根乡村教育土壤的定力。而“诚仁”教师的“立意”则表现为教书育人的职业境界和奋斗目标。作为新时代的“诚仁”教师，要以培养遵守“八礼四仪”有“中国梦”的学生为目标，以立德树人为己任。最后，作为学生学习知识、学会做人、创新发展、报效祖国的引路人，“诚仁”教师应当具备不断探索创新的勇气，以身作则，鼓励学生勇于挑战白我、突破白我，尊重学生的天性，支持他们获得最充分的成长。
（二）四力谐振：激发教师成长的内在动力
“我们为‘诚仁’教师的成长规划了四种助力，”沈校长风趣地向记者介绍，“我把它们称为‘指路子’‘压担子’‘搭台子’和‘出点子’。”所谓“指路子”，是指以完善的规划引领来激发教师生长的内在动力。学校根据教师的年龄结构、专业背景、现有基础，帮助每位教师分析专业发展的现状及可能性，引导他们制定专业生涯规划和个人近期专业成长计划，准确定位发展目标。“压担子”，是对教师岗位实践的鞭策和历练。本着各得其所、人尽其用的原则，学校通过适岗竞聘为每位教师安排适合的岗位，鼓励他们大胆工作，尝试创新，从而释放他们白我成长的生命力。而“搭台子”顾名思义，就是为教师的专业成长提供平台。近年来，学校开展了教师基本功大赛、优质课评比、读书沙龙、征文演讲比赛、“诚仁”教师专题论坛等一系列活动，主动与兄弟学校联谊、与名校牵手、与知名专家挂钩，开展各类教育教学研讨交流活动。这些平台的建构，都在不断强化教师成长的支持力。除此之外，学校精心思考，精准施策，制定了《教师个人专业成长计划达标考核办法》《教师外出学习、培训支持办法》《教师教学、科研成果奖励办法》等规章办法。这些“点子”营造了良好的制度环境，有效增强了教师发展的制度保障力。
（三）五位一体：筑牢教师成长的素养基石
在“立诚教育”的体系中，“诚仁”教师是师德、师魂、师才、师智、师能五位一体的集合概念。因此，学校大力聚焦“诚仁”教师的综合素养提升，扎实推进一系列培训培养策略与行动。为推动师德建设，学校组织教师学习《爱的教育》《教育的本质与目的》等教育著作，宣讲全国模范教师、优秀教师的先进事迹，开展“爱与教育”大讨论和征义演讲活动，评选和表彰“感动校园人物”，塑造富有生命温度的大爱教师。此外，学校还积极组织教师开展“对话教育大師，触摸高尚灵魂”学习教育活动，带领教师走进苏霍姆林斯基、陶行知、李吉林等教育名家的著作，从大师们的书籍和事迹中汲取精神力量，凝聚属于白己的师魂。为帮助教师提升个人素养，学校大力推进“311”阅读成长计划，即3年内每位教师阅读100本中外名著，撰写100篇读书笔记，以海量阅读丰富人文底蕴，打造有才气的书香教师。近年来，学校不断优化教师研训的内容和方式，定期开展“名师进校园”活动，邀请市内外专家名师与教师展开对话、交流，组织教师外出培训、观课，提升教师的教学智慧。在提高教师教学能力的层面，学校制定了课堂教学基本规范和评价标准，强化教学过程管理，定期开展备课、上课、作业布置与批改等教学常规考核评比。引导教师聚焦课堂，研究学情与教法，优化教学设计与实施，切实提高教学能力，提升课堂教学效果。
宝华中心小学的“立诚教育”，凭借高瞻远瞩的规划与巧心匠思的设计，从德育活动、校本课程和师资建设三个层面构建起推动学校更优发展，教师更快提升，学生更好成长的管理体系和实施路径，从而焕发出催人奋进的，永恒而旺盛的生命活力。让“立诚文化”真正“走进校园、走近师生、走入课程”，使学校始终彰显着鲜明的师生立场和鲜活的时代特征。
“诚，是一切德行之本。‘立诚教育’就是着眼于学生发展核心素养的培育，致力为他们的终身幸福种下至真、至诚、至善的种子，引领他们健康向善地成长。”宝华中心小学的沈俊涛校长这样说道。据沈校长介绍，“立诚教育”的推进主要着眼于三个方面：开展“立诚”德育，开发“诚朴”课程以及打造“诚仁”教师。
一、“立诚”德育：涵养“立诚教育”的底色
“立诚教育”作为一种教育理念，它的思想内涵十分宽广。从哪里人手，才能把它有效地落实到学生的学习和生活中呢？面对这个问题，宝华中心小学给出的答案是从两个方面的措施着手，推动“立诚”德育的生根发芽。
（一）学习传统文化
对于一个国家、一个地区、一个民族来说，诚信是其文明程度的象征，对个体的人来说，诚信是其人生观、价值观和社会公共道德水准的反映。少年儿童是祖国的希望，民族的未来，加强对小学生的诚信教育，不但是学校“立诚教育”发展的内在需求，更是全社会赋予教育丁作者的责任。
白古以来，诚信就是中华民族的传统美德，在上下五千年的历史中，以“诚实守信”为主题的故事可谓不胜枚举。诚信教育不仅是一种品德教育，更是向民族优秀传统文化汲取美德和智慧的“寻根教育”。为此，学校十分注重挖掘中国传统文化中的诚信教育资源，搜集、整理了大量关于诚信的典故、寓言和传说，编写“诚信三字经”，引导学生常诵、常习，使诚信素养内化于心，外显于行，并逐步形成学生的高尚品质。此外，考虑到小学阶段的孩子正是爱听故事的年纪，通过讲故事的形式加强诚信教育，既遵循学生认知发展的规律，也能激发学生兴趣。实践证明，以此为突破口加强小学生思想道德建设，不失为一条行之有效的途径。学校鼓励教师多给学生讲述“一诺千金”“守濂守信”“尾生抱柱”等传统故事，并利用黑板报、走廊标语等宣传载体营造诚信文化的环境，在潜移默化中塑造学生诚信待人的美德。
（二）开展诚信活动
为了更好地发现学生的闪光点，鼓励学生进步，学校坚持开展“诚信之星”评选活动。评选项目分为：言诚之星、心诚之星、志诚之星、行诚之星、学诚之星、事诚之星、趣诚之星。这些评选项目涵盖了小学生文明行为的方方面面，包括：举止文明、言语得体、衣着整洁、不乱丢垃圾、主动问候师长和同学等等。这样的评比活动鼓励学生通过文明懂礼、诚实守信来为集体和个人赢得荣誉，有效地推动了校园德育的建设发展。
在校园内部，学校积极开展真诚待人和乐于助人的系列教育活动。引导学生真诚地理解、对待他人，在人际交往中信守承诺，富于爱心和同情心，主动地帮助他人。通过这些活动，帮助学生建立和谐的人际关系，提高个人的亲和力。在校外，学校开展了以“我做合格小公民”实践活动为主的系列活动，旨在培养学生的社会责任感和良好的社会道德习惯，在参与社会活动中学做文明人。除此之外，学校还积极与家长们沟通联系，通过家委会等形式形成家校联动，共同对学生进行诚信教育。
二、“诚朴”课程：丰盈“立诚教育”的内核
在宝华中心小学，“玉兰花”这个意象几乎随处可见。“宝华玉兰是宝华山特有的品种，目前在本地仅存18株，是国家一级保护植物。”沈校长介绍道，“宝华山国家森林公园的前身宝华山白然保护区的建立，就是为了保护这一美丽而又脆弱的濒危花种。”事实上，宝华玉兰的形象早已与学校的校园文化深度融合。在“立诚教育”体系中，以“玉兰花开”和“刻韵绘美”两个校本课程为代表的“诚朴”课程的实施，就是一个有力的例证。
（一）玉兰花开：探索家乡的美好
翻开《玉兰花开》这本学校精心编写的校本教材，映入眼帘的是宝华玉兰的植物学小科普，丁沙地遗址的发掘，宝华山的白然风光，千年古刹隆吕寺的香火传承……沈校长强调，“玉兰花开”校本课程的开发是为了帮助学生更全面、更系统地认识家乡的白然地理、人文历史和民俗风情，从而培养他们对家乡的热爱和白豪。学校为三至六年级的学生至少每两人提供一本《玉兰花开》校本教材，并规定了专门的课堂教学时间。在推动校本课程进入课堂之余，學校还大力组织丰富多彩的课外实践活动。例如，学校与宝华山国家森林公园开展合作，定期组织学生“山林探幽”，在保障安全的前提下，教师带领学生们开展对家乡山水的研究活动，对宝华山的绿色植被、地理形态、历史文化等方面进行探索，并引导他们将实践活动的收获与校本教材上的知识联系起来，知行合一，举一反三，大大提高了学生的思维能力和实践素养。
（二）刻韵绘美：刻画童年的色彩
刻纸是另一个覆盖了校园每一个角落的特色元素，从墙壁上“节约用电”的创意标语设计，到美术教室里陈列着的一排排师生获奖作品，这种古老而精巧的手工艺术已经深入到师生教学生活的方方面面。
学校的刻纸活动经历了“兴趣引领——普及提高——理念打造——内涵提升”四个阶段。起初，为了支持部分学生的课外兴趣活动，学校成立了小型的刻纸兴趣小组，旨在继承传统文化、陶冶情操的同时，丰富学生的课余生活。经过教师的精心指导，学生刻纸的兴趣慢慢提升，水平也逐渐提高。优秀作品的流传很快吸引了更多爱好者加入，刻纸活动也日益普及开来。于是，学校以课堂教学为主阵地，本着“修德立诚”的教育理念，主动将刻纸与“八礼四仪”、社会主义核心价值观、立德树人等思想相结合，提升刻纸教学的内涵，打造了“刻韵绘美”这一校本课程。
如今，无论是校园户外空间随处可见的文明标语，还是刻纸教室里展出的“八礼四仪”“中国梦”等系列作品，又或是《玉兰花开》课本里栩栩如生的玉兰花刻纸，都证明“刻韵绘美”课程在形式、内容、思想内涵上都有极大的突破创新，并且与学校的其它课程、项目深入结合，成为“立诚教育”不可或缺的组成部分。 三、“诚仁”教师：奠实“立诚教育”的根基
什么是“诚仁”教师？“诚仁”教师的价值追求又是什么呢？面对记者的问题，沈校长引用了习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”作为同答。学校以“四有教师”的指导思想作为基础，结合“修德立诚”的文化内核，经过一段时间的实践探索，初步确立了以“三维并举、四力谐振、五位一体”为基本内涵的“诚仁”教师培养模式。
（一）三维并举：点亮教师心中的价值明灯
“三维并举”指的是“诚仁”教师应当树立三个纬度的价值坐标：不忘初心、扎根乡村的“诚意”，牢记使命、立德树人的“立意”和勇于探索、守正出新的“创意”。“作为一所学生群体中外来务工人员子女占比超过70%，教师队伍又十分年轻化的学校，加强对教师使命感、责任感的培养，让他们明白乡村教育的价值和意义，一直都是我们T作的重点之一。”沈校长的这番话点明了“诚仁”教师的“诚意”体现在对教育初心的一种坚守，在于有扎根乡村教育土壤的定力。而“诚仁”教师的“立意”则表现为教书育人的职业境界和奋斗目标。作为新时代的“诚仁”教师，要以培养遵守“八礼四仪”有“中国梦”的学生为目标，以立德树人为己任。最后，作为学生学习知识、学会做人、创新发展、报效祖国的引路人，“诚仁”教师应当具备不断探索创新的勇气，以身作则，鼓励学生勇于挑战白我、突破白我，尊重学生的天性，支持他们获得最充分的成长。
（二）四力谐振：激发教师成长的内在动力
“我们为‘诚仁’教师的成长规划了四种助力，”沈校长风趣地向记者介绍，“我把它们称为‘指路子’‘压担子’‘搭台子’和‘出点子’。”所谓“指路子”，是指以完善的规划引领来激发教师生长的内在动力。学校根据教师的年龄结构、专业背景、现有基础，帮助每位教师分析专业发展的现状及可能性，引导他们制定专业生涯规划和个人近期专业成长计划，准确定位发展目标。“压担子”，是对教师岗位实践的鞭策和历练。本着各得其所、人尽其用的原则，学校通过适岗竞聘为每位教师安排适合的岗位，鼓励他们大胆工作，尝试创新，从而释放他们白我成长的生命力。而“搭台子”顾名思义，就是为教师的专业成长提供平台。近年来，学校开展了教师基本功大赛、优质课评比、读书沙龙、征文演讲比赛、“诚仁”教师专题论坛等一系列活动，主动与兄弟学校联谊、与名校牵手、与知名专家挂钩，开展各类教育教学研讨交流活动。这些平台的建构，都在不断强化教师成长的支持力。除此之外，学校精心思考，精准施策，制定了《教师个人专业成长计划达标考核办法》《教师外出学习、培训支持办法》《教师教学、科研成果奖励办法》等规章办法。这些“点子”营造了良好的制度环境，有效增强了教师发展的制度保障力。
（三）五位一体：筑牢教师成长的素养基石
在“立诚教育”的体系中，“诚仁”教师是师德、师魂、师才、师智、师能五位一体的集合概念。因此，学校大力聚焦“诚仁”教师的综合素养提升，扎实推进一系列培训培养策略与行动。为推动师德建设，学校组织教师学习《爱的教育》《教育的本质与目的》等教育著作，宣讲全国模范教师、优秀教师的先进事迹，开展“爱与教育”大讨论和征义演讲活动，评选和表彰“感动校园人物”，塑造富有生命温度的大爱教师。此外，学校还积极组织教师开展“对话教育大師，触摸高尚灵魂”学习教育活动，带领教师走进苏霍姆林斯基、陶行知、李吉林等教育名家的著作，从大师们的书籍和事迹中汲取精神力量，凝聚属于白己的师魂。为帮助教师提升个人素养，学校大力推进“311”阅读成长计划，即3年内每位教师阅读100本中外名著，撰写100篇读书笔记，以海量阅读丰富人文底蕴，打造有才气的书香教师。近年来，学校不断优化教师研训的内容和方式，定期开展“名师进校园”活动，邀请市内外专家名师与教师展开对话、交流，组织教师外出培训、观课，提升教师的教学智慧。在提高教师教学能力的层面，学校制定了课堂教学基本规范和评价标准，强化教学过程管理，定期开展备课、上课、作业布置与批改等教学常规考核评比。引导教师聚焦课堂，研究学情与教法，优化教学设计与实施，切实提高教学能力，提升课堂教学效果。
宝华中心小学的“立诚教育”，凭借高瞻远瞩的规划与巧心匠思的设计，从德育活动、校本课程和师资建设三个层面构建起推动学校更优发展，教师更快提升，学生更好成长的管理体系和实施路径，从而焕发出催人奋进的，永恒而旺盛的生命活力。让“立诚文化”真正“走进校园、走近师生、走入课程”，使学校始终彰显着鲜明的师生立场和鲜活的时代特征。