得知学校新进了一批图书，还未登记上架，我灵机一动，将阅读课的地点改在校图书馆，霎时，学生们好像众鸟投林一样，叽叽喳喳地直往图书馆方向飞。亦如鸟儿发现一堆谷粒，不停地啄食一样，在一大堆绘本面前，他们渐渐地安静下来，个个双手捧着绘本，有的立在桌旁，有的侧在柜壁，有的蹲着，有的坐着，眼神那么专注，那么执着，时而微笑，时而忧伤，时而皱眉，时而舒心。我知道他们走进了绘本世界，正和故事主人公一起，快乐着他们的快乐，追逐着他们的追逐。白然，我也找到了我心仪已久的邓正祺的《葡萄》：“狐狸得出的最权威的一条真理——要有爱。”“爱”和“吃”有什么关系呢？我阅读着，思索着。
　　绘本是最适合孩子阅读的图书形式，绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画，从而全面帮助他们建构精神，培养多元智能。
　　许多年前，绘本也曾润泽过我的童年。那时我们简称之“画书”，叫全了应是连环画，也有称之为“小人书”的。巴掌大小，彩色封面，黑白内页（也有彩色的，极少）。内页上大幅图画，只在图画下面配着浅显的三四行文字，讲述画面内容。
　　听人说，公社（即现在的乡镇）供销社有个柜台专卖“画书”，于是星期天，我捂着白己攒了一星期的零花钱，跑到五里外的公社，兴冲冲地直奔供销社，一下子就看到了新崭崭的“画书”，一问，薄的一角几，厚的二角几，而我的零花钱只有一角钱，只好望书兴叹，然而“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，在供销社拐弯处，我发现了一个租书摊，那是多么惊喜呀，只见一本一本的“画书”铺放在木板上，墙上的绳子还挂着“画书”，真的能让你一次看个够。但身上钱就那么点儿，尽管“画书”薄的1分钱，厚的2分钱，又能看几本呢！《红日》《上甘岭》《敌后武工队》《列宁在一九一八》，哪本不想看啊？而且還有系列连环画，像《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《隋唐演义》《东周列国志》《说岳全传》……真正是连环画，不仅一页连一页，还一本连一本。那时我最大的愿望，就是什么时候把这些画书都看完。这个愿望后来可以说实现了，推本溯源，像《水浒传》是根据小说改编的，而我家里正好有这套书，草绿色封面，上、中、下三卷，于是我尝试着看原著，尽管有一些字不认识，有些诗句也不知是什么意思，但还是隐约看得懂故事大概，有的甚至比“画书”上情节更具体。就这样，我囫囵吞枣地阅读了“四大名著”，还有《聊斋志异》，当然是故事版的。
　　后来有“画书”的人渐渐变多了，于是大家交换着看，当然也可借了看，不过这要私交好，尽管如此，仍然“先小人，后君子”，扉页的文字为证：“有借有还，再借不难;有借无还，再借万难。”这可算是书面协议了，违背了协议，后果是严重的，所以大家一般是守信的。也有意外，一次借好友一本《渡江侦察记》，课间看了一半，上课铃就响了，脑子里满是“画书”的情节，“长江、长江，我是黄河，我是黄河，听到请同话！”“长江听到黄河的呼唤了吗？”心里急于想知道结果，于是忍不住在课桌抽屉里偷偷地看起来，正看得入神，被老师发现了，人赃俱获，我颤巍巍地站起来，“画书”在老师手里变成了雪片慢慢地飘下来，我当然知道白己错了，作为学生，上课是应该专心听讲的。后来，我买了本“画书”还他，他没要，但在扉页上写了几行字：“绿水青山，水往东流。分别以后，不忘朋友。”原来，他要转学了。后来我们也再没相见，好多事情都忘记了，但那四句话却一直留在我的心里。
　　正如儿童心理学研究发现：孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长和教师能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事，那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。比起那些一闪而过、只带来一时快感的“快餐文化”，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。（作者单位：江苏省苏州市工业园区星湾学校）