近年来，从语文质量监测试卷的完成情况和平时的学业检测情况可以看出，小学生的阅读能力还有待提高。针对这一现状，我在阅读训练材料的选择上，力求将语文要素由课内习得迁移到课外应用，从而让语义要素“落地生根”，增强学生的阅读能力。
　　统编版《语文》四年级（下册）第一单元以“乡村生活”为人文主题，语文要素为“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，我选择了同属于写景散文的《我爱乡村的傍晚》一义，让学生进行拓展学习。短文按由远到近的顺序描写了美丽的乡村傍晚景色，表达了作者对乡村生活的喜爱。此文贴近学生的生活经验，在文本阅读的过程中，学生能感受到此文与课本中第一单元的第二课《乡下人家》在内容主题和表达方式上相似，文后的题目设置也从不同方面深挖了语文要素。
　　题l是这样设计的：在第一段中，找出与“我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活！”相照应的句子。
　　在教学《乡下人家》时，我已经引导学生借助提示气泡学会了抓住中心句。因此，借助课内学到的方法，学生也能在短文阅读中找到中心句，发现文章的布局是“总——分——总”的结构，此题训练了学生整体感知的能力。
　　题2是这样设计的：短文抓住了（）、（）、（
　　）及（）等有特点的景物进行描写，突出山村傍晚（）的特点，抒发了作者（）的情感。
　　学生在学习《乡下人家》时，已经学会了抓住关键词句，给每一处景物取名，那么學生也能在短文阅读中提取关键信息，短文的第2、3、4段分别描写了起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象以及悠闲的水牛，短文最后一段对此进行了总结，并水到渠成地抒发了赞美之情：“我多么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活！”在练习此题时，学生学会了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”这一语义要素，也就找到了答案。此题训练了学生整合与解释的能力。
　　题3是这样设计的：短文的语言优美，请仔细品读画“
　　”的句子，并分析这句话的特点。
　　学生在学习《乡下人家》时，知道了作者善于运用比喻、拟人的描写，来体现乡村生活的迷人。拓展练习中，学生要赏析的这句话是：“瞧，一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，躺在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。”这句话同样也是运用比喻、拟人的修辞手法，来抒发作者赞美家乡的思想感情。此题提升了学生鉴赏与评价的能力。
　　在“教——学——评一致性”理念的引领下，教师在选择阅读材料时，一定要立足课本。另外，教师白己命题时，一定要紧扣课文中的语文要素，问题的设计要靠近学生的“最近发展区”，确保语文要素最终能够落地生根。 （作者单位：江苏省南京市溧水区第三小学）