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高中思想政治新课程实施以来，探究性学习方法受到很多教育学者的普遍认同与关注。那么，怎样进行有效的探究性学习，是每一位一线教师需要认真思考探讨的问题。我结合自己多年的教育教学实践和反思，总结出三种高中政治教学中探究性学习的有效方法，期望给以各位同行一些借鉴。
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程体现和实施，因此，在世纪之交，教育部指定了《基础教育课程纲要（试行）》，研制了各门课程的课程标准和指导纲要。这次新课程改革，强调在社会主义市场经济转变的过程中对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。为了达到这个课程标准，高中思想政治课教学必须采用新的学习方式——探究性学习方式。探究性学习是基于学生自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和自身生活中选择材料，解决问题，主动地获取知识、解决问题的学习方式。探究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过探究性学习活动，形成一种积极主动、自主、合作、探究的学习方式。
作为一种学习方式，探究性学习是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题获得知识的过程。因此，探究性学习为学生提供了相对独立的、有计划的学习机会。探究性学习强调基于学生的直接经验，面向学生的生活和火热的社会实践，强调操作与体验，以及综合运用学习的所有知识。这对于中学生独立地发现问题、思考问题、解决问题能力的锻炼，起着巨大作用；探究性学习强调学生需要的优先性，强调对学生经验的尊重，强调学生从自己的立场与世界的交互作用出发，建构自己的知识体系。这对于高中学生世界观、人生观、价值观的形成有重要的导向作用；探究性学习更有利于教育的“师本位”向“生本位”的发展，更符合新课改的要求。只有探究性学习，才能使学生的自主性、能动性和创造性得到真正的发挥和提升。
那么，如何有效地进行探究性学习呢？在工作中，我总结了三种有效方法。
一、钻研教材，精心备课
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，自新课程实施后，全新的理念、全新的教材展现在我们面前，我们面对的是全新的教育教学。教材是教师与学生共同使用的教学工具，也是学生进行探究性学习的重要依据。因此，教师应该在新课程理念的指导下，认真钻研教材，熟悉教材，吃透教材，梳理出各个知识点之间的关系，找准学生互助合作探究的切入点，精心设计活泼多样、新颖有趣的情景故事，精心设计合理、科学、有效的探究问题。例如：在讲授《文化生活》“文化塑造人生”一框时，借助经典音乐、古今中外经典诗句和格言来导入新课，请学生说说经典音乐、经典诗句和格言对我们有什么影响；在讲授《经济生活》“神奇的货币”一框时，让学生搜集多种商品，如：蔬菜、水果、衣服、家电等，让他们观察思考，看看它们的共同点，自己归纳商品的含义，并以此为基础完成本框的第一个探究性活动。在进行探究性学习时，教师要设想出学生可能出现的问题与困惑，并设计好相应的对策，这样即使有问题出现，教师也能胸有成竹，得心应手，从而指导学生实施有效的探究性学习。在有限的课堂教学中，要很好地完成这些，教师必须花时间、下工夫精心备课。
二、突出主体，加强合作
在课堂教学中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，教师其实只是教学的一位组织者，所以在教学中，教师应处理好主导者与主体者之间的关系。曾有教师形象地把师生在探究性学习中的角色总结为：“教师是学生探究性学习的导演，学生则是演员。”教师在开展课堂教学时，要营造一种宽松、平等、民主的教学氛围，尊重学生，对所有学生“一视同仁”，建立良好的师生关系，充分调动学生学习的积极性和主动性。通常探究性学习要采用学生合作的方式完成，教师帮助学生建立合作关系，并强调每位学生都要树立合作意识，相互尊重，一起进步。一般教师在尊重学生意愿的前提下进行分组，一组成员四到六人，成员由学优生、中等生和后进生组成，充分考虑不同层次学生的认知水平和认知方式的差异，让每位学生都能找到自己的同伴，调动他们参与探究性学习的积极性。比如：在讲授《经济生活》“收入分配与社会公平”一框时，在学生收集资料的基础上开展辩论赛，在辩论中，两方学生团结一致，共同完成自己一方的辩题。在探究合作中，学生不仅互相帮助，互相学习，还相互尊重，相互合作。
三、贴近生活，关注体验
高中政治新课程要求教学活动要联系生活，回归生活，实现教育本身的生活意义，要求教师教学时坚持理论联系实际的原则，把教学内容建立在生活的基础上。那么，探究性学习的目的就要指向现实的生活世界，关注学生自己的生活体验。教师在教学设计时应把教材基本观点、原理融入现实生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容，使学生由知识的接受者转变为知识的探究者。比如：在讲授《经济生活》“股票、债券和保险”一框时，根据学生在实际生活中对股票、债券和保险的了解，通过学生的情景模拟、角色扮演开展课堂教学，为学生提供一个展示自己探究学习、自主学习成果的机会。如亚里士多德所说：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”
新课程改革对高中政治课教学提出了更高要求，学无止境，教无定法，高中政治教师应在新课程理念的指导下，结合自身教育实践与经验，寻求更多有效实施探究性学习的方法，为实现学生的全面发展尽我们的力量。
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程体现和实施，因此，在世纪之交，教育部指定了《基础教育课程纲要（试行）》，研制了各门课程的课程标准和指导纲要。这次新课程改革，强调在社会主义市场经济转变的过程中对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。为了达到这个课程标准，高中思想政治课教学必须采用新的学习方式——探究性学习方式。探究性学习是基于学生自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和自身生活中选择材料，解决问题，主动地获取知识、解决问题的学习方式。探究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过探究性学习活动，形成一种积极主动、自主、合作、探究的学习方式。
作为一种学习方式，探究性学习是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题获得知识的过程。因此，探究性学习为学生提供了相对独立的、有计划的学习机会。探究性学习强调基于学生的直接经验，面向学生的生活和火热的社会实践，强调操作与体验，以及综合运用学习的所有知识。这对于中学生独立地发现问题、思考问题、解决问题能力的锻炼，起着巨大作用；探究性学习强调学生需要的优先性，强调对学生经验的尊重，强调学生从自己的立场与世界的交互作用出发，建构自己的知识体系。这对于高中学生世界观、人生观、价值观的形成有重要的导向作用；探究性学习更有利于教育的“师本位”向“生本位”的发展，更符合新课改的要求。只有探究性学习，才能使学生的自主性、能动性和创造性得到真正的发挥和提升。
那么，如何有效地进行探究性学习呢？在工作中，我总结了三种有效方法。
一、钻研教材，精心备课
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，自新课程实施后，全新的理念、全新的教材展现在我们面前，我们面对的是全新的教育教学。教材是教师与学生共同使用的教学工具，也是学生进行探究性学习的重要依据。因此，教师应该在新课程理念的指导下，认真钻研教材，熟悉教材，吃透教材，梳理出各个知识点之间的关系，找准学生互助合作探究的切入点，精心设计活泼多样、新颖有趣的情景故事，精心设计合理、科学、有效的探究问题。例如：在讲授《文化生活》“文化塑造人生”一框时，借助经典音乐、古今中外经典诗句和格言来导入新课，请学生说说经典音乐、经典诗句和格言对我们有什么影响；在讲授《经济生活》“神奇的货币”一框时，让学生搜集多种商品，如：蔬菜、水果、衣服、家电等，让他们观察思考，看看它们的共同点，自己归纳商品的含义，并以此为基础完成本框的第一个探究性活动。在进行探究性学习时，教师要设想出学生可能出现的问题与困惑，并设计好相应的对策，这样即使有问题出现，教师也能胸有成竹，得心应手，从而指导学生实施有效的探究性学习。在有限的课堂教学中，要很好地完成这些，教师必须花时间、下工夫精心备课。
二、突出主体，加强合作
在课堂教学中，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，教师其实只是教学的一位组织者，所以在教学中，教师应处理好主导者与主体者之间的关系。曾有教师形象地把师生在探究性学习中的角色总结为：“教师是学生探究性学习的导演，学生则是演员。”教师在开展课堂教学时，要营造一种宽松、平等、民主的教学氛围，尊重学生，对所有学生“一视同仁”，建立良好的师生关系，充分调动学生学习的积极性和主动性。通常探究性学习要采用学生合作的方式完成，教师帮助学生建立合作关系，并强调每位学生都要树立合作意识，相互尊重，一起进步。一般教师在尊重学生意愿的前提下进行分组，一组成员四到六人，成员由学优生、中等生和后进生组成，充分考虑不同层次学生的认知水平和认知方式的差异，让每位学生都能找到自己的同伴，调动他们参与探究性学习的积极性。比如：在讲授《经济生活》“收入分配与社会公平”一框时，在学生收集资料的基础上开展辩论赛，在辩论中，两方学生团结一致，共同完成自己一方的辩题。在探究合作中，学生不仅互相帮助，互相学习，还相互尊重，相互合作。
三、贴近生活，关注体验
高中政治新课程要求教学活动要联系生活，回归生活，实现教育本身的生活意义，要求教师教学时坚持理论联系实际的原则，把教学内容建立在生活的基础上。那么，探究性学习的目的就要指向现实的生活世界，关注学生自己的生活体验。教师在教学设计时应把教材基本观点、原理融入现实生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容，使学生由知识的接受者转变为知识的探究者。比如：在讲授《经济生活》“股票、债券和保险”一框时，根据学生在实际生活中对股票、债券和保险的了解，通过学生的情景模拟、角色扮演开展课堂教学，为学生提供一个展示自己探究学习、自主学习成果的机会。如亚里士多德所说：“告诉我的我会忘记，给我看的我会记住，让我参与的我会理解。”
新课程改革对高中政治课教学提出了更高要求，学无止境，教无定法，高中政治教师应在新课程理念的指导下，结合自身教育实践与经验，寻求更多有效实施探究性学习的方法，为实现学生的全面发展尽我们的力量。