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莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”
我把这段话抄给学生，让他们讨论莱辛为什么这样说，学生都很自然地联想到自己的学习。他们举例说：“如果我们有了归纳文章中心思想的能力，那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了，而且是几十、几百篇文章的。”学生的讨论说明，叶圣陶先生讲的“教是为了不需要教”，绝不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界，更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望。
一
在当前的语文学习中，学生自学能力的培养越来越显示出它的重要性。指导中学生掌握语文学习的方法，实际上是交给学生以开启人类知识宝库的钥匙；指导中学生掌握语文学习方法的过程，实际上是培养学生独立学习，自我学习能力的过程，目的是培养学生的语文自学能力。因此如何让学生掌握学习方法，拥有自己的“金钥匙”，主动打开知识宝库的大门，在知识的海洋里自由摄取，就成为每一位语文教师都值得研究的重要课题。要从根本上做好这一工作，必须了解中学生语文自学能力的构成。
中学生语文自学能力的构成包括以下几个部分。
（一）积累一定的语文知识。
包括掌握足够的认字数量，用词数量；基本的语法、修辞、文学史知识；一般的文章结构、文章体裁知识；常用的听、说、读、写知识，等等。
（二）掌握基本的语文技能。
包括能够熟练地翻查常用的工具书，正确选用注释；能够根据学习目的查找资料、编制目录索引；能根据读物的特点选择适当的阅读方法、把握适当的阅读速度，能对读物做圈点、摘要、笔记、评注等。能较自觉地积累写作材料，借鉴范文的构思、正确地表达自己的思想。
（三）具有良好的智力品质。
包括听读写较专注集中，记忆较持久牢固，联想和想象较丰富多样，判断、分析和综合较深刻严密，在知识和能力的应用方面较正确较灵活较能变通，等等。
（四）有较完善的非智力素养。
包括有比较明确稳定的语文学习动机；有比较浓厚的语文学习兴趣；有较良好的语文学习习惯；有较高涨的语文学习热情；有较坚强的语文学习意志；有一定的自我检测、自我调控的个性修养，等等。
二
如何做到中学生语文自学能力的培养呢？
（一）培养兴趣，让学生主动参与学习活动。
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是“学会”的前提条件，是构成学生学习动机最为活泼、最现实的成分。只有把学习看成是一种快乐，是一种需要，满足这种需要是一种享受，才会产生巨大的内动力，才会激发强烈的求知欲。因此，在平时的语文教学中，我们要帮助学生领会、掌握和运用学习方法，注意摸索和探讨培养学生学习兴趣的方法与途径，并在课堂教学中不失时机地向学生渗透，引导领悟及运用，调动学生的学习积极性，让学生参与学习活动，在兴高采烈、轻松愉快的气氛中学习。
（二）指导学生掌握听说读写的学习方法。
读的学习方法非常重要。读是听说写的基础，读的能力也是自学能力的基础。自学简要地说就是自读加实践。要学会自学，首先就要学会自读。
1.从文章的构成要素入手进行阅读的方法
这是阅读的最基本的途径，最根本的方法，是一切阅读法的基础。中国古代的读书家已经在这方面积累了很丰富的经验，有很多很精辟的见解。总结这些经验，可把阅读的过程和本质概括为四句话：
循文入义，披文入情，据义品文，评义发意。
所谓循文入义，就是循着文章的文字、文路，从形式到内容，了解其文义。
所谓披文入情，就是通过文字的阅读，了解作者的情怀，即作者的内心、用心。
所谓据义品文，就是根据文章文字表达出来的文义来品评其文字功夫如何，文章技巧怎么样。
所谓评义发意，就是对文章的文义作出分析评判，在对文义的了解中得到启发，萌生新意。
2.从读物的种类特点入手进行阅读的方法
如一套丛书的读法，一部书的读法，一本书的读法。成书的读物一般先要看书名、作者、出版社、出版时间，再看内容介绍、序、前言、跋、出版说明等，这些都对书的内容的了解，对作者写作意图的了解有帮助。接着是看目录，了解全书的框架。然后确定是通读还是选其中的某些篇章读，是精读还是略读抑或是选读，等等。
一本杂志读法，一般先要看杂志的名称，主办单位，出版日期，再看有些什么栏目，各栏目有些什么文章，然后根据需要确定选读些什么。
一份报纸的读法，先要看报纸的名称，主办单位，出版日期。报纸分版刊出，一般为每份1张4版，或2张8版，或3张12版，等等，各版各有一至两个栏目，若干篇文章。看清栏目后根据需要选读其中的某些文章。
（三）指导学生掌握语文学习的方法。
在语文课学习过程中指导学生掌握语文学习方法，包括四个方面。
1.预习的方法
预习是语文学习全过程中的第一个环节，是学习语文新知识的起点。凡事预则立，不预则废，充分地预习能帮助学生在语文学习加强自我计划、自我选择、自我调控、自我体验、自我认识和自我鞭策，取得学习的主动权，从而降低课堂学习的难度，提高课堂学习的效益。
2.听课的方法
听课是学生最基本的学习途径，听课技巧却是学生最难掌握的学习技巧。这矛盾是否解决得好，直接影响到学生45分钟的学习质量。因此，教师尤其要注意指导学生听好课。指导学生听好课可从三个方面着手。
（1）让学生做好物质准备。
课本、笔记本、工具书、书写工具、练习册等，一律在上课前准备好。
（2）让学生做好心理准备。
保持听讲的姿势，心理上排除一切杂念，尽快集中注意，进入学习状态，专心听课。
（3）采用多维听记法。
第一要用心听。不仅要注意听一节课的开头，而且要注意听一节课的结尾。第二要用心记。“好记性不如烂笔头”，用心听还应用心记。第三要用心想。专心听课，紧跟老师的思路并不等于学习被动。听课时要积极进行思维活动：老师的讲课同自己的预习是否一致？有哪些不一致？自己的预习有哪些认识不够的地方？应该打开哪方面的思路？等等。通过这一系列的思考，听课时便有联系，有比较，能求同，能存异，能触类旁通，能举一反三，这样，就可以保证听课的质量了。
3.复习的方法
（1）补漏抬遗。
在复习时要检查所学的知识有些什么缺漏：生字生词都掌握了没有？笔记记全了没有？老师讲课的思路记完整了没有？等等。
（2）巩固理解。
可以用全面反复的方法。将读过听讲过的课文从头到尾重新看重新读，也可用重点反复的方法，将文章的主要内容和重点部分反复看，反复读，抓纲提要，领会精神实质。
（3）沟通联系。
反复读书并不等于简单机械地重复。它还需要我们用联系沟通、发展变化的眼光，从不同的方面去观察、思考、研究所学过的问题，把握学习过的内容在组成因素、联系环节、发展过程等方面的关系。
4.应用的方法
（1）先复习，后答题。
先将有关的内容作尝试性的回忆，把与试题有关的知识整理归纳一番，这样解题做练习就较能多角度思考，左右逢源。
（2）认真审题。
了解题意，弄清答题的要求。切勿急于动笔，盲目解题，造成疏忽，遗漏、错解。
（3）寻找多种解法。
做习题时，不要满足于会做，还应该打开思路寻找多种解答，从中比较异同优劣，选出最佳答案，使练习应用成为一种创造性的学习活动。
（四）改变方式，倡导自主、合作、探究学习。
1.营造民主开放的语文大课堂
要培养学生的创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性地运用知识的能力。为此，我在语文教学中努力探索出创新学习的模式，即在学习过程中，激励学生不拘泥书本，不迷信权威，不循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新思想、新观念、新方法的学习活动。学校大力提倡学生运用媒体自主学习，到图书馆、书店寻找资料，或到大自然中找寻实物，在课堂中展示。
2.学会合作学习
对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在学习中学会合作。探究性学习的开展，给学生群体一个共同的任务，让每个学生在这个任务中积极地承担个人的责任。学生在活动中互相支持、互相配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体中的冲突，对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，取长补短，提高学习效率，增强合作的精神。例如在教授《孔乙己》一课编演故事的结局时，我就要求同学们合作学习；组员在组长的组织下，对孔乙己命运的结局讨论协商，取得共识；然后选择自己喜欢的角色进行练习，最后合作演出。他们在这种有分有合的活动中学会交流，研究分析信息，发挥创意分享成果。
3.开展探究性学习
探究性学习是对知识的批判性考察，是在问题解决的过程中获得对知识的理解和应用。例如《孔乙己》是鲁迅先生笔下的一个经典的人物形象。在开放式的学习环境中，学生们提出：“面对众人的嘲讽孔乙己为什么不去奋起反抗？”他们还找出许多理由为孔乙己申诉：“难道孔乙己只会要面子吗？他身边的人没有一个肯帮忙吗？”……像孔乙己这种胆小、懦弱的行为，在残酷的现实面前，他无疑只有死路一条。学生提出的问题就是对教材的批判接受。探究性学习就是鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与老师不同的想法。支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试，甚至敢于挑战教材。
综上所述，教师大胆地把学习的主动权交给学生，其实就是让他们拥有了打开语文学习之门的“金钥匙”，这种既“解放”老师又“救活”学生的做法，我们何乐而不为呢？
我把这段话抄给学生，让他们讨论莱辛为什么这样说，学生都很自然地联想到自己的学习。他们举例说：“如果我们有了归纳文章中心思想的能力，那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了，而且是几十、几百篇文章的。”学生的讨论说明，叶圣陶先生讲的“教是为了不需要教”，绝不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界，更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望。
一
在当前的语文学习中，学生自学能力的培养越来越显示出它的重要性。指导中学生掌握语文学习的方法，实际上是交给学生以开启人类知识宝库的钥匙；指导中学生掌握语文学习方法的过程，实际上是培养学生独立学习，自我学习能力的过程，目的是培养学生的语文自学能力。因此如何让学生掌握学习方法，拥有自己的“金钥匙”，主动打开知识宝库的大门，在知识的海洋里自由摄取，就成为每一位语文教师都值得研究的重要课题。要从根本上做好这一工作，必须了解中学生语文自学能力的构成。
中学生语文自学能力的构成包括以下几个部分。
（一）积累一定的语文知识。
包括掌握足够的认字数量，用词数量；基本的语法、修辞、文学史知识；一般的文章结构、文章体裁知识；常用的听、说、读、写知识，等等。
（二）掌握基本的语文技能。
包括能够熟练地翻查常用的工具书，正确选用注释；能够根据学习目的查找资料、编制目录索引；能根据读物的特点选择适当的阅读方法、把握适当的阅读速度，能对读物做圈点、摘要、笔记、评注等。能较自觉地积累写作材料，借鉴范文的构思、正确地表达自己的思想。
（三）具有良好的智力品质。
包括听读写较专注集中，记忆较持久牢固，联想和想象较丰富多样，判断、分析和综合较深刻严密，在知识和能力的应用方面较正确较灵活较能变通，等等。
（四）有较完善的非智力素养。
包括有比较明确稳定的语文学习动机；有比较浓厚的语文学习兴趣；有较良好的语文学习习惯；有较高涨的语文学习热情；有较坚强的语文学习意志；有一定的自我检测、自我调控的个性修养，等等。
二
如何做到中学生语文自学能力的培养呢？
（一）培养兴趣，让学生主动参与学习活动。
兴趣是最好的老师，是求知的先导，是“学会”的前提条件，是构成学生学习动机最为活泼、最现实的成分。只有把学习看成是一种快乐，是一种需要，满足这种需要是一种享受，才会产生巨大的内动力，才会激发强烈的求知欲。因此，在平时的语文教学中，我们要帮助学生领会、掌握和运用学习方法，注意摸索和探讨培养学生学习兴趣的方法与途径，并在课堂教学中不失时机地向学生渗透，引导领悟及运用，调动学生的学习积极性，让学生参与学习活动，在兴高采烈、轻松愉快的气氛中学习。
（二）指导学生掌握听说读写的学习方法。
读的学习方法非常重要。读是听说写的基础，读的能力也是自学能力的基础。自学简要地说就是自读加实践。要学会自学，首先就要学会自读。
1.从文章的构成要素入手进行阅读的方法
这是阅读的最基本的途径，最根本的方法，是一切阅读法的基础。中国古代的读书家已经在这方面积累了很丰富的经验，有很多很精辟的见解。总结这些经验，可把阅读的过程和本质概括为四句话：
循文入义，披文入情，据义品文，评义发意。
所谓循文入义，就是循着文章的文字、文路，从形式到内容，了解其文义。
所谓披文入情，就是通过文字的阅读，了解作者的情怀，即作者的内心、用心。
所谓据义品文，就是根据文章文字表达出来的文义来品评其文字功夫如何，文章技巧怎么样。
所谓评义发意，就是对文章的文义作出分析评判，在对文义的了解中得到启发，萌生新意。
2.从读物的种类特点入手进行阅读的方法
如一套丛书的读法，一部书的读法，一本书的读法。成书的读物一般先要看书名、作者、出版社、出版时间，再看内容介绍、序、前言、跋、出版说明等，这些都对书的内容的了解，对作者写作意图的了解有帮助。接着是看目录，了解全书的框架。然后确定是通读还是选其中的某些篇章读，是精读还是略读抑或是选读，等等。
一本杂志读法，一般先要看杂志的名称，主办单位，出版日期，再看有些什么栏目，各栏目有些什么文章，然后根据需要确定选读些什么。
一份报纸的读法，先要看报纸的名称，主办单位，出版日期。报纸分版刊出，一般为每份1张4版，或2张8版，或3张12版，等等，各版各有一至两个栏目，若干篇文章。看清栏目后根据需要选读其中的某些文章。
（三）指导学生掌握语文学习的方法。
在语文课学习过程中指导学生掌握语文学习方法，包括四个方面。
1.预习的方法
预习是语文学习全过程中的第一个环节，是学习语文新知识的起点。凡事预则立，不预则废，充分地预习能帮助学生在语文学习加强自我计划、自我选择、自我调控、自我体验、自我认识和自我鞭策，取得学习的主动权，从而降低课堂学习的难度，提高课堂学习的效益。
2.听课的方法
听课是学生最基本的学习途径，听课技巧却是学生最难掌握的学习技巧。这矛盾是否解决得好，直接影响到学生45分钟的学习质量。因此，教师尤其要注意指导学生听好课。指导学生听好课可从三个方面着手。
（1）让学生做好物质准备。
课本、笔记本、工具书、书写工具、练习册等，一律在上课前准备好。
（2）让学生做好心理准备。
保持听讲的姿势，心理上排除一切杂念，尽快集中注意，进入学习状态，专心听课。
（3）采用多维听记法。
第一要用心听。不仅要注意听一节课的开头，而且要注意听一节课的结尾。第二要用心记。“好记性不如烂笔头”，用心听还应用心记。第三要用心想。专心听课，紧跟老师的思路并不等于学习被动。听课时要积极进行思维活动：老师的讲课同自己的预习是否一致？有哪些不一致？自己的预习有哪些认识不够的地方？应该打开哪方面的思路？等等。通过这一系列的思考，听课时便有联系，有比较，能求同，能存异，能触类旁通，能举一反三，这样，就可以保证听课的质量了。
3.复习的方法
（1）补漏抬遗。
在复习时要检查所学的知识有些什么缺漏：生字生词都掌握了没有？笔记记全了没有？老师讲课的思路记完整了没有？等等。
（2）巩固理解。
可以用全面反复的方法。将读过听讲过的课文从头到尾重新看重新读，也可用重点反复的方法，将文章的主要内容和重点部分反复看，反复读，抓纲提要，领会精神实质。
（3）沟通联系。
反复读书并不等于简单机械地重复。它还需要我们用联系沟通、发展变化的眼光，从不同的方面去观察、思考、研究所学过的问题，把握学习过的内容在组成因素、联系环节、发展过程等方面的关系。
4.应用的方法
（1）先复习，后答题。
先将有关的内容作尝试性的回忆，把与试题有关的知识整理归纳一番，这样解题做练习就较能多角度思考，左右逢源。
（2）认真审题。
了解题意，弄清答题的要求。切勿急于动笔，盲目解题，造成疏忽，遗漏、错解。
（3）寻找多种解法。
做习题时，不要满足于会做，还应该打开思路寻找多种解答，从中比较异同优劣，选出最佳答案，使练习应用成为一种创造性的学习活动。
（四）改变方式，倡导自主、合作、探究学习。
1.营造民主开放的语文大课堂
要培养学生的创新能力，就要在学习过程中培养学生创造性地运用知识的能力。为此，我在语文教学中努力探索出创新学习的模式，即在学习过程中，激励学生不拘泥书本，不迷信权威，不循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新思想、新观念、新方法的学习活动。学校大力提倡学生运用媒体自主学习，到图书馆、书店寻找资料，或到大自然中找寻实物，在课堂中展示。
2.学会合作学习
对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，应该让学生在学习中学会合作。探究性学习的开展，给学生群体一个共同的任务，让每个学生在这个任务中积极地承担个人的责任。学生在活动中互相支持、互相配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体中的冲突，对个人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，取长补短，提高学习效率，增强合作的精神。例如在教授《孔乙己》一课编演故事的结局时，我就要求同学们合作学习；组员在组长的组织下，对孔乙己命运的结局讨论协商，取得共识；然后选择自己喜欢的角色进行练习，最后合作演出。他们在这种有分有合的活动中学会交流，研究分析信息，发挥创意分享成果。
3.开展探究性学习
探究性学习是对知识的批判性考察，是在问题解决的过程中获得对知识的理解和应用。例如《孔乙己》是鲁迅先生笔下的一个经典的人物形象。在开放式的学习环境中，学生们提出：“面对众人的嘲讽孔乙己为什么不去奋起反抗？”他们还找出许多理由为孔乙己申诉：“难道孔乙己只会要面子吗？他身边的人没有一个肯帮忙吗？”……像孔乙己这种胆小、懦弱的行为，在残酷的现实面前，他无疑只有死路一条。学生提出的问题就是对教材的批判接受。探究性学习就是鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与老师不同的想法。支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试，甚至敢于挑战教材。
综上所述，教师大胆地把学习的主动权交给学生，其实就是让他们拥有了打开语文学习之门的“金钥匙”，这种既“解放”老师又“救活”学生的做法，我们何乐而不为呢？